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高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中名師政治講義第七課《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：運用整體與部分的辯證關(guān)系原理，剖析生活實例；并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計方案，培養(yǎng)綜合性思維能力。同時，學(xué)會統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最佳目標(biāo)。
過程與方法：情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法等相結(jié)合。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。
教學(xué)重點和難點
整體與部分的辯證關(guān)系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。
設(shè)計思路
把基本觀點、原理融入生活實例之中，引導(dǎo)學(xué)生在分析實例中提煉觀點，通過討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想覺悟。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入：播放歌曲《北京歡迎你》并播放奧運會各項目運動員團體圖片。
這首歌大家很熟悉，北京歡迎你，中國歡迎你！聽到這首歌大家會想到北京奧運會。第29屆北京奧運會雖然已經(jīng)圓滿結(jié)束，但人們對許多激動人心的場面仍然記憶猶新。北京奧運會期間倡導(dǎo)的中國加油文明手勢大家會做嗎？
（顯示圖示：中國加油文明手勢。）
教師：請伸出你的雙手，我喊1，2，3，大家一起做！
教師：非常好！讓我們也用這個手勢為國家的未來更美好而加油！為什么在座的各位同學(xué)乃至13億中國人都會有這個共同的愿望呢？
同學(xué)發(fā)言，教師總結(jié)、導(dǎo)入新課。
國家繁榮了，才能使個人的才能得到最充分的發(fā)揮，才能為個人提供更廣闊的發(fā)展空間，也才能使個人的生活質(zhì)量越來越好。從哲學(xué)角度來說，這體現(xiàn)了整體和部分辯證關(guān)系。今天我們共同探究這個方面的內(nèi)容。
第一部分：整體和部分的關(guān)系
【整體和部分的區(qū)別】
教師：什么是整體？什么是部分？
現(xiàn)在我們一起重溫一下北京奧運會的精彩瞬間（視頻：女子體操團體決賽），并體會其中寓含的意義。
1．播放：女子體操隊隊員圖片及團體圖片。
2．歷屆奧運會女子體操團體沖金回顧。
1984年洛杉磯奧運會，由馬艷紅領(lǐng)銜的女隊，由于在跳馬和自由操兩個項目上劣勢比較明顯，只獲得了銅牌；1988年首爾奧運會，陳翠婷領(lǐng)銜的女隊在優(yōu)勢高低杠和平衡木的比賽中失誤不斷，在弱項跳馬和自由操上也發(fā)揮欠佳，獲得了第六名；1992年巴塞羅那奧運會，楊波領(lǐng)銜的女隊，在高低杠和平衡木上擁有了很強的實力，但是終因跳馬和自由操項目的落后，獲得第四名；1996年亞特蘭大奧運會，莫慧蘭領(lǐng)銜的女隊，實力較強，但她們在自己的強項上出現(xiàn)失誤，與上屆成績一樣獲得第四名。2000年悉尼奧運會，劉璇領(lǐng)銜的女隊在各個小項的比賽中，團結(jié)一心，共同戰(zhàn)斗，獲得了銅牌。2004年雅典奧運會，張楠領(lǐng)銜的女隊一個接一個的發(fā)揮失常，獲得了第七名，這是歷史最差成績。2008年北京奧運會，由程菲領(lǐng)銜的女子體操隊在歷史上第一次獲得冠軍，這個成績也是歷史最佳成績。
請你說一說什么是整體，什么是部分。
學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)。
靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。
動態(tài)上 ：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。
請同學(xué)們舉出幾個我們身邊的整體和部分的例子來。
說出它們之間存在著什么關(guān)系。
1．播放視頻片斷《體操隊員的選拔與替換》。
2．設(shè)置問題：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進入國家隊？是否能自主決定參加或者不參加哪個項目的比賽？這說明了什么哲學(xué)道理？
學(xué)生討論、分析，教師總結(jié)。
整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導(dǎo)的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務(wù)于整體。
設(shè)置問題：體操隊是由隊員、教練、隊醫(yī)等組成，但任何一個部分都不能單獨獲得團體冠軍，這說明了什么？
學(xué)生分析說明、回答。
說明：整體具有部分所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。
歸納小結(jié)：整體和部分的區(qū)別表現(xiàn)在：含義、地位、作用、功能的不同。
【整體和部分的聯(lián)系】
設(shè)置問題：1．體操隊缺少了任何一個部分也不能夠奪得團體冠軍，這又說明了什么？
2．任何一個隊員離開了這個團隊就不能夠參與團體比賽，也不可能獲得獎牌，這說明了什么？
學(xué)生分析說明、回答。
小結(jié)：二者相互依存，整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。
3．播放視頻片斷：第29屆北京奧運會體育代表隊報告──楊威《團隊成就了我》。
4．設(shè)置問題：是什么原因使楊威一步步走向成功？這說明了什么哲學(xué)道理？
小組合作探究，分析說明原因。
教師歸納總結(jié)：
體現(xiàn)了整體的功能及其變化會影響到部分的`功能，整個男團為楊威的個人成長提供了較為廣闊的空間；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個人的出色表現(xiàn)也為男團的勝利起到?jīng)Q定性的作用。部分制約著整體，整體和部分相互影響。
除了以上兩種聯(lián)系，二者還存在相互轉(zhuǎn)化的情形。比如說男子體操隊在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ栔小?/p>
體操隊（ ）──男子體操隊（ ）──楊威（ ）
以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系，請用我們身邊的成語、俗語或者身邊的例子來說明。
下面看一下老師搜集的例子，各說明了什么道理？
設(shè)置分析說明題：生活中的成語、俗語所體現(xiàn)的哲理。
1．天下興亡，匹夫有責(zé)──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對整體的影響）。
2．滴水不能行舟，獨木不能成林。（部分離不開整體）
3．“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）
4．國興則家昌，國破則家亡。（整體對部分的影響）
5．一著不慎，全盤皆輸。（部分對整體的影響）
6．牽一發(fā)而動全身。（部分對整體的影響）
7．木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對整體的影響）
學(xué)生分析、回答，教師簡評。
我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，展示它們的區(qū)別與聯(lián)系。
我們學(xué)習(xí)原理的目的是為了指導(dǎo)實踐，那么這個原理給我們提供了怎樣的方法論？
剛才在楊威的報告中有這樣一段話：
如果讓我在男團和全能上做出割舍，我一定毫不猶豫地選擇團體（因為男團這枚金牌承載了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說明什么問題？
學(xué)生分析回答：我們要樹立全局觀念，立足整體，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。
這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進，就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領(lǐng)獎臺，那是不是意味著成績的取得都是男團的功勞，可以忽視楊威的作用呢？這說明什么道理呢？
學(xué)生分析回答：不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
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一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
識記整體與部分的辯證關(guān)系、系統(tǒng)的含義與特征。
理解整體與部分、系統(tǒng)與要素的關(guān)系在一定意義上是等同的，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
（二）能力目標(biāo)
通過對整體與部分、系統(tǒng)與要素關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生初步具有從錯綜復(fù)雜的聯(lián)系中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的、固有的、內(nèi)在的聯(lián)系的能力。
通過系統(tǒng)優(yōu)化方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和統(tǒng)籌全局的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會。
堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維方式和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點
（一）教學(xué)重點
整體與部分的辯證關(guān)系。
系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
（二）教學(xué)難點
整體與部分、系統(tǒng)與要素在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求及運用。
三、教學(xué)方法
講授法：講解重點知識，如整體與部分的概念、系統(tǒng)的含義和特征等，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識有清晰的理解。
案例分析法：通過豐富的案例，如球隊比賽、人體系統(tǒng)、企業(yè)管理等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的聯(lián)系，理解整體與部分、系統(tǒng)與要素的關(guān)系以及系統(tǒng)優(yōu)化方法。
討論法：設(shè)置相關(guān)問題，如 “在班級建設(shè)中，個人如何發(fā)揮作用”，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生對知識的深入理解和運用。
直觀演示法：利用圖片、圖表等展示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生直觀地理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5 分鐘）
展示 “盲人摸象” 的圖片或播放相關(guān)動畫，提問學(xué)生：為什么盲人對大象的認(rèn)識不一樣？引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出本節(jié)課的主題 —— 用聯(lián)系的觀點看問題，即我們需要全面、系統(tǒng)地看待事物，而不是片面地理解。
（二）講授新課
整體和部分的辯證關(guān)系（20 分鐘）
相互區(qū)別：
相互聯(lián)系：
相互轉(zhuǎn)化：在一定條件下，整體和部分可以相互轉(zhuǎn)化。講解在不同的研究范圍和角度下，整體和部分身份的變化，如個人相對于家庭是部分，相對于身體器官是整體。通過簡單的圖示幫助學(xué)生理解這一轉(zhuǎn)化關(guān)系。
地位不同：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能。如大腦對身體其他器官的指揮作用。通過舉例說明部分在整體中的從屬地位，如離開了人體這個整體，手就不能發(fā)揮其正常功能。
功能不同：部分在特定情況下的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。例如，一個球隊中核心球員（關(guān)鍵部分）的發(fā)揮對球隊勝負(fù)（整體功能）的影響，以及球隊整體戰(zhàn)術(shù)安排對球員（部分）發(fā)揮的影響。通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生深入理解這一區(qū)別。
不可分割：整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。以汽車和零部件為例，說明兩者相互依存的關(guān)系。
相互影響：整體的功能、狀態(tài)及其變化會影響部分，部分的功能及其變化也會影響整體。如國家經(jīng)濟形勢（整體）對企業(yè)發(fā)展（部分）的影響，以及企業(yè)創(chuàng)新（部分）對國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型（整體）的作用。
通過舉例，如人體由各個器官組成、班級由各位同學(xué)組成等，講解什么是整體和部分。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。
引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中其他整體和部分的例子，加深理解。
概念講解
辯證關(guān)系分析
整體和部分辯證關(guān)系的方法論意義（15 分鐘）
樹立全局觀念：講解在實踐中，我們要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。以城市規(guī)劃、大型工程建設(shè)（如三峽工程）等為例，說明從整體出發(fā)制定決策的重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考在班級活動組織、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等情境中如何運用這一方法。
重視部分的作用：強調(diào)同時必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。以科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的推動作用（科技創(chuàng)新是國家發(fā)展中的關(guān)鍵部分）為例，讓學(xué)生列舉其他類似的例子，并討論在學(xué)習(xí)生活中如何發(fā)揮自己（部分）對班級、學(xué)校（整體）的積極作用。
系統(tǒng)和要素的關(guān)系（15 分鐘）
含義：講解系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。以生態(tài)系統(tǒng)、太陽系等為例，讓學(xué)生理解系統(tǒng)的概念。
基本特征：
整體性：系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能。例如，人體的消化系統(tǒng)由多個器官組成，只有它們協(xié)同工作才能完成消化食物的功能，單獨的胃或腸都無法完成整個消化過程。通過圖表展示消化系統(tǒng)的工作流程，幫助學(xué)生理解整體性特征。
有序性：系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的`排列組合是有一定順序和規(guī)則的。以生產(chǎn)流水線為例，每個環(huán)節(jié)都有特定的順序和操作規(guī)范，只有按照這種有序性，才能保證生產(chǎn)的高效進行。播放生產(chǎn)流水線的視頻片段，讓學(xué)生觀察并分析其中的有序性。
內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使系統(tǒng)的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和。如田忌賽馬的故事，通過合理安排馬匹出場順序（優(yōu)化要素結(jié)構(gòu)），實現(xiàn)了整體的勝利。讓學(xué)生分組討論生活中還有哪些體現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的例子。
系統(tǒng)的含義和基本特征：
系統(tǒng)和要素的關(guān)系與整體和部分關(guān)系的比較：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論兩者的異同點。明確在一定意義上系統(tǒng)和要素的關(guān)系等同于整體和部分的關(guān)系，但系統(tǒng)更強調(diào)有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向等特征。
掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法（20 分鐘）
著眼于事物的整體性：強調(diào)在認(rèn)識和處理問題時，要從整體出發(fā)，從系統(tǒng)的角度看待事物。例如，在治理環(huán)境污染問題時，要從整個生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā)，而不是只關(guān)注某個局部地區(qū)的污染治理。結(jié)合當(dāng)前環(huán)境問題的實際案例，讓學(xué)生分析如何從整體性角度解決問題。
遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性：說明在實踐中要按照系統(tǒng)內(nèi)部的順序和規(guī)則來處理問題。如在企業(yè)生產(chǎn)管理中，要遵循生產(chǎn)流程的順序，從原材料采購、生產(chǎn)加工到產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)依次進行，且每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的規(guī)范。以企業(yè)管理案例分析或角色扮演的形式，讓學(xué)生體驗遵循有序性的重要性。
注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：講解要通過調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，使系統(tǒng)的功能達(dá)到最佳狀態(tài)。如在球隊陣容安排、課程表編排等方面，通過優(yōu)化人員或課程的組合，提高整體效率。讓學(xué)生分組為學(xué)校運動會的比賽項目安排參賽人員或為班級設(shè)計課程表，實踐系統(tǒng)優(yōu)化方法。
要求：
用綜合的思維方式來認(rèn)識事物：講解在分析和解決問題時，要從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。以城市交通規(guī)劃為例，需要綜合考慮人口分布、道路狀況、交通工具種類、人們出行習(xí)慣等多種因素，運用綜合思維制定出科學(xué)合理的規(guī)劃方案。引導(dǎo)學(xué)生用綜合思維方式分析一些社會熱點問題，如教育改革、醫(yī)療改革等。
（三）課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：
整體與部分的辯證關(guān)系，包括相互區(qū)別（地位、功能不同）和相互聯(lián)系（不可分割、相互影響、相互轉(zhuǎn)化），以及其方法論意義（樹立全局觀念、重視部分作用）。
系統(tǒng)和要素的關(guān)系，系統(tǒng)的含義和基本特征（整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向），掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求（著眼整體性、遵循有序性、注重優(yōu)化趨向）和綜合思維方式。
（四）課堂練習(xí)（10 分鐘）
布置一些針對性的練習(xí)題，如：
“一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，準(zhǔn)能戰(zhàn)勝一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子。” 這句名言蘊含的哲學(xué)道理是（ ）
A. 系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對整體功能起決定作用
B. 整體的性能對部分的狀態(tài)起決定作用
C. 領(lǐng)袖人物對歷史的發(fā)展起決定作用
D. 關(guān)鍵部分的功能有時對整體的功能起決定作用
運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，分析如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
通過練習(xí)鞏固學(xué)生對知識的掌握，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的答案進行講解和點評。
（五）課后作業(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生寫一篇短文，分析在家庭生活中如何運用整體與部分、系統(tǒng)優(yōu)化的方法來促進家庭和諧發(fā)展。
查閱資料，了解一個大型工程（如港珠澳大橋建設(shè)）是如何運用系統(tǒng)優(yōu)化方法進行規(guī)劃和實施的，并寫一篇簡單的報告。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析、討論等活動，確保學(xué)生真正理解抽象的哲學(xué)概念和原理。同時，要關(guān)注學(xué)生對知識的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和進度，對于學(xué)生在理解和運用系統(tǒng)優(yōu)化方法等難點問題上可能存在的困難，在課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)中進一步加強指導(dǎo)。此外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和運用所學(xué)的聯(lián)系觀點，提高學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
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