政治教學設計

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的政治教學設計，歡迎閱讀與收藏。

政治教學設計1

　　一、總體要求與任務

　　1、總體要求、進一步貫徹落實新課改精神，充分發揮學生的主體作用，努力提高課堂教學水平，爭取在夯實基礎知識的同時，注重知識向能力的轉化。

　　2、任務、本學期完成必修3的教學任務和高二(1)(2)班級的會考

　　二．教學目的要求

　　在知識目標上，幫助學生了解當前生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，提高文化賞析、文化修養的水平，理解文化的傳承、傳播、交融和創新。

　　在能力目標上，提高自身的文化素養，學會辨別落后文化和腐朽文化。自覺參加健康有益的文化活動。投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

　　在情感態度和價值觀目標上，感悟中華文化的博大精深、源遠流長。懂的弘揚中華民族精神的重要性，認識到文化在綜合國力競爭中的地位和意義，做中華文化交流傳播的使者。

　　三、學情分析和方法措施

　　由于這個學期高二班級情況不同，要完成的教學任務也不同故制定以下方法措施，有針對的開展教學工作。

　　1、創設典型的'情景材料，增強學生的感性認識，促進學生對書本知識的理解。

　　2、構建學科知識體系，幫助學生整合知識點，進一步夯實基礎知識。

　　3、加強練習和解題方法的指導，進一步規范學生的答題習慣，努力提高學生的解題能力。

　　4、結合時政熱點，幫助學生提高理論聯系實際的能力，進一步增強學生學習的興趣。

　　上學期高二政治教學計劃就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。

政治教學設計2

　　教學目標

　　（1）結合實例，分析價值規律的基本內容和表現形式。

　　（2）從調節、激勵、分化三個方面說明價值規律的作用。運用：用價值規律的有關知識，分析說明商品生產者必須提高勞動生產率能力要求：價值規律要求商品交換要以價值量為基礎實行等價交換。而在實際生活中，價格與價值往往是不相符的。同樣質量的黃瓜，夏天的價格比冬天要便宜；春節左右的價格比平時的價格要貴；不同銷售攤點的價格也不相同。要使學生正確理解這一問題，必須提高學生透過現象看本質的能力。不管價格怎樣變化，離不開商品的價值，從長遠的、整體的觀點看，商品交換是以價值量為基礎實行等價交換。

　　過程與方法

　　通過社會調查，培養學生的市場經濟意識和市場競爭觀念。

　　情感、態度、價值觀

　　讓學生明白我國正處于市場經濟條件下，培養他們的市場競爭意識和時間效率觀念，以便更好地投身社會實踐以及為將來適應社會服務。

　　教材分析

　　一、價值規律的含義：

　　價值規律是商品經濟的基本規律，也是市場經濟的基本規律。我國正在發展社會主義市場經濟，經濟體制改革正在進行。為了能夠使經濟體制改革順利進行必須了解價值規律的基本內容，用價值規律指導我們的市場經濟的發展。對于價值規律的含義，教師可以運用具體實例進行講解。在講解過程中主要把握以下幾點：

　　1、價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態的產物，而是商品經濟所特有的規律。只要存在著商品生產和商品交換就存在價值規律。

　　2、價值規律的內容是：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

　　① 社會必要勞動時間決定商品價值量。

　　② 商品交換實行等價交換。

　　3、價值規律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的。這就要求我們尊重價值規律，特別是在我國的市場經濟條件下更要尊重價值規律。任何違背價值規律的做法必將受到價值規律的懲罰。但我們可以利用價值規律為我國的經濟發展服務。在我國市場經濟條件下，更要重視、尊重和利用價值規律。

　　二、價值規律的作用

　　1、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。

　　對于這個作用，教師可以結合書中的實例來進行說明，或者讓學生自己來分析例子然后教師進行概括、歸納。

　　這一點教師在分析的時候，可以結合價值規律的表現形式來分析：

　　由于價值決定價格并且受供求關系的影響使價格圍繞價值上下波動，當某一產品在市場上供不應求，價格就會上漲而當高于價值的時候，生產者生產這一商品就有利可圖。商品的生產者為了追求利潤，紛紛轉向生產這一產品，這樣生產資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產出來，導致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產者就會無利可圖，商品生產者又會將生產資料和勞動力轉向生產其他有利潤的商品。這樣生產資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉移。

　　2、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

　　關于這一作用，教師可以通過設問的形式讓學生思考：勞動生產者生產的目的是什么？學生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學生弄清楚商品生產者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

　　在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業更高的利潤。關鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規律內容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內生產出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進行銷售，這樣商品生產者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產率，那么如何提高勞動生產率呢？就是要商品生產者改進生產技術、改善經營管理。

　　3、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰

　　講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產者的技術、生產條件等各不相同，勞動生產率也不一樣。這樣商品生產者生產某一商品的個別勞動時間也不一樣，當商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產者就會賠本，在生產中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

　　三、等價交換原則是如何貫徹的

　　等價交換是價值規律的一個重要內容。對這個原則，學生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關鍵是要讓學生透過不等價交換的現象看到其背后的本質。

　　首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現象。但這并不能否定價值規律，相反正是價值規律的表現。只不過是價值規律的表現形式而已。

　　其次，價值規律的內容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實現。

　　第三，等價交換的原則在貨幣出現以后就表現為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關系的影響。供大于求，價格下降；供不應求，價格上漲。即：

　　由此，我們可以看出：價格經常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現象。但從長期看：

　　第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現出來的。價值規律的表現形式是價格背離價值：

　　但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

　　（1） 價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠。也就是說價格是由價值決定的'。

　　（2） 由于受供求關系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠。

　　（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

　　四、教學重點、難點

　　1、價值規律的含義

　　價值規律是商品經濟的基本規律，也是市場經濟的基本規律。我國正在發展社會主義市場經濟，經濟體制改革正在進行。為了能夠使經濟體制改革順利進行必須了解價值規律的基本內容，用價值規律指導我們的市場經濟的發展。對于價值規律的含義，教師可以運用具體實例進行講解。在講解過程中主要把握以下幾點：

　　（1）、價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態的產物，而是商品經濟所特有的規律。只要存在著商品生產和商品交換就存在價值規律。

　　（2）、價值規律的內容是：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

　　① 社會必要勞動時間決定商品價值量。

　　② 商品交換實行等價交換。

　　（3）、價值規律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的。這就要求我們尊重價值規律，特別是在我國的市場經濟條件下更要尊重價值規律。任何違背價值規律的做法必將受到價值規律的懲罰。但我們可以利用價值規律為我國的經濟發展服務。在我國市場經濟條件下，更要重視、尊重和利用價值規律。

　　2、等價交換的原則是怎樣貫徹的

　　等價交換是價值規律的一個重要內容。對這個原則，學生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關鍵是要讓學生透過不等價交換的現象看到其背后的本質。

　　首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現象。但這并不能否定價值規律，相反正是價值規律的表現。只不過是價值規律的表現形式而已。

　　其次，價值規律的內容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實現。

　　第三，等價交換的原則在貨幣出現以后就表現為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關系的影響。供大于求，價格下降；供不應求，價格上漲。即：

　　由此，我們可以看出：價格經常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現象。但從長期看：

　　第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現出來的。價值規律的表現形式是價格背離價值：

　　但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

　　（3） 價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠。也就是說價格是由價值決定的。

　　（4） 由于受供求關系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠。

　　（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

　　3、價值規律的作用

　　（1）、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。

　　對于這個作用，教師可以結合書中的實例來進行說明，或者讓學生自己來分析例子然后教師進行概括、歸納。

　　這一點教師在分析的時候，可以結合價值規律的表現形式來分析：

　　由于價值決定價格并且受供求關系的影響使價格圍繞價值上下波動，當某一產品在市場上供不應求，價格就會上漲而當高于價值的時候，生產者生產這一商品就有利可圖。商品的生產者為了追求利潤，紛紛轉向生產這一產品，這樣生產資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產出來，導致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產者就會無利可圖，商品生產者又會將生產資料和勞動力轉向生產其他有利潤的商品。這樣生產資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉移。

　　（2）、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

　　關于這一作用，教師可以通過設問的形式讓學生思考：勞動生產者生產的目的是什么？學生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學生弄清楚商品生產者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

　　在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業更高的利潤。關鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規律內容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內生產出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進行銷售，這樣商品生產者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產率，那么如何提高勞動生產率呢？就是要商品生產者改進生產技術、改善經營管理。

　　（3）、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰

　　講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產者的技術、生產條件等各不相同，勞動生產率也不一樣。這樣商品生產者生產某一商品的個別勞動時間也不一樣，當商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產者就會賠本，在生產中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

　　教法建議：

　　1、價值規律的內容：教師可以通過提問的形式步步引導讓學生歸納出價值規律的內容。

　　2、價值規律的表現形式：教師可以讓學生圍繞某一種商品的價格在不同時期的變化進行調查，說明價格并不完全與價格相一致，而是圍繞價值上下波動，這是價值規律的表現形式。

　　3、價格與供求的關系：教師結合上面的調查，接著讓學生調查不同時期商品的供應和需求情況，讓學生分析價格與供求的關系。

　　4、價格不會永遠偏離價值：這一問題教師可以依據上面的兩個調查結果進行分析，并讓學生進行思考價格的這種變化對消費者、生產者、市場有什么樣的影響？這種影響為什么沒有影響人們的正常生活，從而讓學生明白價格不會偏離價值太遠的原因。]

　　5、價值規律的作用：教師可以讓學生設計調查問卷，對當前社會上的一些熱門和冷門行業進行調查，看一看這些部門中的人員和資金的流向，以及一些企業獲得成功的經驗和倒閉的企業的經驗教訓。課堂上組織學生進行討論，得出結論。價值規律的基本內容及表現形式

　　上課之前，讓文藝委員指揮大家唱一首歌，帶動課堂氣氛。

　　剛才我們一定能夠體會得到指揮著大家旋律，節奏，力度和速度等千變萬化的指揮棒的威力。在商品市場上，在紛繁復雜的商品生產和商品交換中，也有一支威力無比的指揮棒，這是一支無形的指揮棒，支配著商品經濟的變化和發展，這一無形的指揮棒就是―――――價值規律。

　　一、價值規律的基本內容。

　　1、價值規律是商品經濟的基本規律。

　　在我們的社會生活中存在著各種各樣的規律，這些規律有些存在于人類社會發展的始終，有些只存在于某幾個社會形態中，而價值規

　　律既不是人類社會共有的規律，也不是某一社會特有的規律。而是商品經濟的基本規律。只要存在商品生產和商品交換，價值規律就要發生作用。

　　我國的社會主義市場經濟也屬于商品經濟，因此我們現在的市場經濟也要遵循這一規律。如果違背這一規律，就會受到價值規律的懲罰。無論是國家的經濟發展還是企業的生產都應該遵循價值規律的要求，否則必然要受到懲罰。

　　那么，我們應該遵循什么樣的價值規律呢？價值規律到底是什么樣的規律呢？請大家結合書上所講的內容并看視頻后回答（播放視頻《價值規律的內容》）

　　2、價值規律的基本內容。

　　商品的價值量是由生產這種商品的社會必要勞動時間決定的，商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換

　　這條規律要求：

　　（1） 商品生產要符合“商品的價值量是由生產這種商品的社會必要勞動時間決定的”

　　（2） 商品交換要符合“商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換”。等價交換原則是價值規律的交換原則。為什么要實行等價交換原則呢？

　　這是因為商品生產者相互交換的實質是他們的勞動，如果有一個人吃虧，另一個人總占便宜，這種交換不會持久。商品生產者總想提高價格，而消費者又想降低價格，所以在長期的市場交換中，必然形成等價交換的趨勢。

　　二、 價值規律的表現形式

　　價值規律要求商品交換要符合等價交換原則，即商品的價值要和生產者所付出的勞動量相等。

　　在貨幣出現后，商品的價值就表現為價格。價格與價值應相符。但是在現實生活中，我們經常看到的是價格與價值的不相符。有時價格高于價值，有時價格低于價值。這種價格圍繞價值上下波動就是：

　　1、 值規律的表現形式

　　從這個示意圖我們可以看出，價格總是在圍繞著價值上下波動。而我們在前面已經學到價格和價值應該是相符的。那么，在我們日常的經濟生活中的價格和價值不一致的現象是什么原因引起的呢？ 這主要是由供求關系引起的。

　　2、 價格與供求的關系

　　供求關系的不平衡導致價格圍繞價值上下波動，反過來價值的上下波動也影響供求關系。他們是怎么樣影響的呢？請大家觀看視頻的解釋（播放視頻《價格與供求的關系》）。

　　從視頻的解釋中我們看到：

　　（1）供求關系影響價格

　　在日常的商品交換過程中，價格和價值相背離是經常發生的事情，下面我們可以來做一個小游戲來模仿一下，大家可以從中體會。

　　模擬市場交換：找6位同學，由2人扮演賣大米的，每人有100袋，共供求200袋，由4人扮演買大米的，每人需100袋，共需400袋。比一比，誰能以用最便宜的價格買到大米，誰能把大米的價格賣的最高。表演開始。幾位同學在大家的笑聲中結束表演。

　　由這個表演我們可能看出，當供不應求時，商品價格上漲；買者爭相購買。那么當供過于求時呢？讓幾位同學把角色換一下，把供求關系調換一下……表演結束。由此，我們可看出，當供過于求時，商品價格下跌。所以供求影響價格。

　　反過來，價格是否影響供求供求？是的，

　　（2）價格影響供求關系

　　可以看出，價格與供求相互制約，相互影響，使價格圍繞價值上下波動。形成了這條上下波動的曲線。那么，既然價格總是形成一種上下波動的曲線，會不會價格永遠背離價值呢？不會的。

　　3、價格圍繞價值上下波動并不否定價值規律

　　通過上面的分析，我們看到：價格總是與價值不一致，價值規律的要求是等價交換，也就是要求交換雙方的價值量要相等。這怎么能說明它并沒有否定價值規律呢？請大家觀看視頻，然后咱們一起來分析一下。（播放視頻《價格圍繞價值波動》）通過視頻上的分析我們可以看出它的原因主要在于：

　　正是由于價格與供求的相互制約，形成這種上下波動的曲線。

　　③短期看，價值偏離價值；從長遠看，平均價格還是和價值相一致的

　　單從一個點看，價格有時高于價值，有時低于價值，有時可能正好與價值相符。但是等價交換應從一個長時期來看，從整體看，從一個動態的角度看，價格高于價值與價格低于價值能夠相抵，所以價格與價值是等價的。

　　價值規律的表現形式中，價格上漲的部分和價格下降的部分從長遠來看是可以相互抵消的，所以某一種商品的長遠的平均價格和價值是相等的。

　　所以這個圖既體現價值決定價格，又體現供求關系影響價格。

　　討論：一些名人字畫，古董，珍貴郵票可以賣到天價，原因何在？

　　這是因為這些屬于不可再生的物品。

　　我們學了價值規律，在現實生活中，就要運用這條曲線分析問題，心中有這條上下波動的曲線，保證你在激烈的市場競爭中站穩腳根。

　　課后思考：請大家結合圖片《名牌價值》思考：這些品牌的價格是由價值決定的嗎？是否反映了價值規律？如果沒有反映，為什么它不遵循價值規律？如果遵循了價值規律，這里的價值規律如何體現？

政治教學設計3

　　教學目的：

　　了解愛國情操是一種世界性的情感，知道愛國情操的多種表現。培養學生分析與評價自己和他人的言行，提高對愛國情操的認識和評價能力。

　　教學重點：

　　愛國情操的主要表現。

　　教學難點 ：

　　對自己祖國尊嚴的捍衛。

　　教學工具：

　　多媒體電腦

　　教學過程 ：

　　導入 新課

　　提問：1、什么是情操？什么是愛國情操？

　　2、國情操的三大要素是什么？說一說它們的聯系。

　　（學生回答，教師總結）

　　上節課我們學習了情操是人的一種高級情感，是一種持久的、不輕易改變的心理，是人的重要的心理品質；愛國情操是道德情操的重要組成部分，是高尚的道德情操。愛國認知、愛國情感和愛國行為構成了愛國情操的三大要素。三者缺一不可。那么，你知道愛國情操都有哪些表現嗎？從哪些方面可以看出某人是否具有愛國情操？今天我們就來學習這方面的內容。

　　講授新課

　　二、愛國情操的表現（板書）

　　活動：講述愛國者的故事。

　　步驟：請5位同學依次到講臺講述準備的故事。

　　教師總結：從大家講的故事中，我們不難發現愛國情操是一種世界性的情感。世界各國的人民，無不對養育自己的祖國懷有崇敬和依戀之情。

　　我們中華民族的愛國情感，是中華民族悠久歷史文化的基礎上產生與發展起來的。這種偉大的情操表現是多方面的。

　　1、對祖國的熱愛和忠誠（板書）

　　舉例：李嘉城回家鄉建學校的事例。充分體現了他對家鄉無限的熱愛。

　　每一個人為家鄉的建設、發展做一些工作，獻一份力量都是熱愛家鄉的表現。

　　對祖國和家鄉的熱愛之情，在那些異國他鄉的海外游子身上，轉化為祖國和家鄉濃濃的眷戀之情。

　　舉例：某位華僑的思鄉之情

　　2、對國家統一、民族團結的強烈企望（板書）

　　舉例：王昭君出塞、松贊干布和文成公主

　　國家統一，人民團結，是我們事業勝利的基本保證。歷史上一切真正的愛國主義者，都是反對國家分裂的，對國家統一、民族團結有著強烈的企望。

　　3、對祖國的繁榮昌盛抱有堅定信念（板書）

　　祖國的前途、國家的命運和個人的前途和命運，如同血肉相連，密不可分。沒有祖國的興旺發達，就沒有個人的`出路。“國破則家亡，國興則家昌。”

　　讓學生比較舊中國和今天的中國有什么不同。在建設社會主義中國的時候，出現了許多出國留學回來的科學家、作家、藝術家、醫生等愛國人士。學生舉例。并說一說：“貧賤不能移”是什么意思？

　　教師總結：愛國是無條件的，不應該因祖國的貧窮而有所差異，我們應該用自己的雙手，用我們的勤勞和智慧把祖國建設得更加繁榮昌盛。這是當代愛國情操最重要的表現。

　　4、對祖國的尊嚴堅決維護（板書）

　　每個國家和民族都有自己的尊嚴。捍衛祖國的尊嚴，維護國家和民族的利益，不允許任何人對自己祖國歧視和侮辱，是愛國情操的一個重要表現。

　　舉例：美國飛機撞擊我國戰機時的我國的表現。

　　捍衛祖國尊嚴是我們每個公民的責任和義務，遇到下列情形，你會怎樣？

　　投影：對我們偉大的祖國——

　　對外來侵略者，我們——

　　對賣國求榮的民族敗類，我們——

　　對愛國人士，我們——

　　在捍衛祖國尊嚴的問題上，對不同人的態度不同，愛憎分明也是愛國情操的具體表現。

　　本課小結

　　今天我們學習了愛國情操的主要表現。還知道了世界各國人民都熱愛自己的祖國，因而愛國情操是一種世界性的情操。通過學習我們要努力把自己培養成具有高尚愛國情操的人。

　　板書設計

　　二、愛國情操的表現

　　1、對祖國的熱愛和忠誠

　　2、對國家的統一、民族團結的強烈企望

　　3、對祖國的繁榮昌盛抱有堅定信念

　　4、對祖國的尊嚴堅決維護

政治教學設計4

　　一、設計思路

　　（一）指導思想

　　堅持以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，通過創設情境，提出問題，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，盡力讓學生成為課堂的主體和知識的主動構建者，達到在解決問題的過程中逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。堅持“貼近生活、貼近學生、貼近社會”的原則，讓學生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，從而達到教育的目的。

　　（二）設計理念

　　1、新課程的一個突出特點就是強調生活化。

　　新課程的理念就是要在注重學生基礎知識的同時，更要培養學生的情感、態度、價值觀，注重學生能力的培養。本課依托諾貝爾獎獲得者屠呦呦的“人生故事”展開，從屠呦呦的事跡中讓學生感悟出如何實現人生價值，如何樹立正確的價值觀，進而為自己制定人生規劃，從而實現知化與能力的目標。

　　2、新課程要凸顯學生在課堂上的主體地位。

　　對問題的設置，要讓學生有話可說，有話敢說，有話愿說，有話能說。因此，根據屠呦呦視頻以及所給材料，設計好問題，是本課的一項重要工作。問題的設計切入點要小，思維含量要較高，要有利于培養學生的能力。

　　3、政治課要著力于學生學科能力的提升。

　　高中政治課的教學要注重培養學生的邏輯思維能力、知識建構能力，前后知識的'融會貫通能力，一輪復習課要引導學生進行更深入的把握前后知識之間的內在聯系，讓學生學會構建知識的能力。

　　（三）教材分析

　　本節課主要是在前面課程的內容基礎上解決如何創造和實現自己的價值，在這節課的前面兩節課主要解釋了什么是價值、價值觀等基本概念的含義，并且圍繞以下三個問題進行闡釋：第一，明確人生的價值是什么；第二，自覺遵循社會發展的客觀規律；第三，自覺站在最廣大人民群眾的立場上。解決了這三個問題之后，實現人生價值的正確途徑的問題順理成章就提了出來。實現人生價值的正確途徑——在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥礪自我中走向成功。

　　（四）學情分析

　　本教學設計是針對第一輪復習的，學生對于一些基礎的知識在高二新課教學時已經掌握了，因此，本課時的教學即要鞏固上述教學目標，更要培養學生的知識體系，養成規范答題的好習慣，同時，高三學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，又面臨著高考的壓力，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，打破青少年以自我為中心的思想。

　　二、教學目標

　　知識與能力：學會從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度完善并優化“人生價值觀”的知識體系的建構，理解學科邏輯，強化專業術語。把握人生價值觀的考情和考向，“記得住、寫得出、用得上”人生價值觀的主干知識分析材料解決問題。

　　方法與途徑：在占有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維的能力以及透過現象把握本質的能力；領會啟示類材料性試題解題方法和答案生成過程；培養辯證思維能力，用全面、發展觀點對待個人利益與集體利益關系。

　　情感與評價：體會生命的意義與人生的價值，堅定拼搏高考和人生的堅定信念；感悟榜樣的力量，培育社會主義核心價值觀。

　　現代教學手段的運用：傳統手工與現代多媒體相結合，精心設計和制作課件，充分發揮多媒體圖文并茂、形象生動的作用，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：在勞動和奉獻中創造價值

　　教學難點：

　　1、在個人與社會的統一中實現價值；

　　2、促使學生“知行合一”，能在奉獻中實現自身價值。

政治教學設計5

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、了解自己所在的學校，了解中學與小學的不同之處，包括同學、老師、環境、課程等方面發生的新變化。

　　2、認識中學的學習環境，盡快適應中學新的學習生活。

　　3、認識養成熱情開朗的性格有利于自己健康成長，積極在同學中建立新的友誼。

　　(二)能力目標

　　1、面向新的學習生活，適應新的學習環境，提高生活適應能力。

　　2、培養主動積極與同學、朋友交往和語言表達的能力。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　1、充分認識展現在自己面前的初中生活的.各種新變化，盡快調整好自己的心態，以新的精神面貌迎接新的學習生活。

　　2、通過系列活動感受到積極交往的樂趣，珍惜同學友誼，克服自我封閉的心理，積極培養自己熱情開朗的性格，主動積極與同學、朋友交往。

　　教學重點、難點

　　重點：感受初中生活新環境，珍惜新起點

　　難點：如何通過積極的交往在同學中建立友誼。與同學結伴成長

　　教法

　　事例分析法、比較法、討論法、活動體驗法等

　　課時：1課時

　　教學過程

　　第一課珍惜新起點(板書)

　　第一框新學校、新同學(板書)

　　(一)初中生活新體驗(板書)

　　活動1：校園里的新鮮事

　　通過尋找“校園里的新鮮事”的活動，幫助學生了解中學生活的各種新變化，領悟積極適應中學生活的重要性，珍惜初中這個新起點，體驗成為一名中學生的快樂。

　　(二)珍視新友誼(板書)

　　活動2：“認識你，記住我!”

　　為了增進同學們相互認識了解，擴大交往面，養成熱情開朗的性格，在具體的活動中體驗感悟交友的樂趣。

　　(三)“與新朋友結伴同行”(板書)

　　活動3：短劇表演

　　為了幫助學生了解同學之間和睦相處的重要性;促進同學之間的相互了解，相互認識，促進同學團結;讓學生學習一些必要的人際交往常識。

　　課堂小結：

　　七年級是人生道路上的一個新的起點。從這個起點開始，我們將在新的校園里學習、生活，認識新的老師和同學，讓我們珍惜這個新起點，與新同學結下深厚的友誼，一起茁壯成長。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。在《明天會更好》的歌聲中結束。

政治教學設計6

　　教學目標

　　知識目標：

　　引導學生自主構建本課知識體系，并明確和掌握傳統文化概念、傳統文化表現、正確對待傳統文化態度、傳統文化作用、文化繼承與發展的關系、影響文化發展的因素等核心概念及原理（重點）。

　　能力目標：

　　在探究試題的過程中，提升考綱考核目標和要求對學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，并掌握文化生活主觀題基本解題方法。（難點）。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　堅持唯物辯證法的全面觀點、一分為二地評析看待傳統文化。掌握辨證的思維方法

　　教學重難點

　　重點：梳理知識線索，構建知識體系。

　　難點：培養解題能力，掌握解題方法。

　　教學過程

　　（一）【時政導入】

　　百集系列片《記住鄉愁》時政熱點，創設情境，自然導入本課并引起學生興趣。

　　思考所反映的文化生活知識點。這種導入既使學生明確本節課要學習的內容，又激發起學生的求知探索欲望。使抽象的知識具體化，枯燥的`知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　（二）【考點導航】

　　列出本課《考綱》所涉及的4個考點，并強調重難點，使學習有的放矢。學生思考，與學案基礎知識對號。

　　（三文化傳承性與文化發展————4課——————第二單元

　　2。文化的繼承與發展

　　傳統文化的特點及其影響 對待傳統文化的正確態度

　　影響文化發展的主要因素 文化繼承與發展的關系

　　（四）【網絡構建】

　　引領學生分析構建本單元的知識網絡，同時突破重點、難點。從而認識到本單元在本書中的重要地位。小組合作探究，展示自主學習成果，投影展示本小組的網絡構建圖，其他小組補充。構建過程中以學生為主體，以學生思維為主，生生互動、師生互動 。展示幻燈片：

　　（五）【真題與模擬題剖析】

　　（六）【聚焦熱點—————城鎮化失落鄉村文化百集系列片《記住鄉愁》，關于文化傳承與發展】

　　（根據時間情況可能處理4個選擇題）

　　（七）【提升演練———變式訓練】

　　考察學生對知識及解題的思路方法的掌握程度，鞏固上題的解題方法。文化生活認識類（是什么、為什么、怎么樣），與所構建的知識網絡所呼應。讓學生自己分析，討論，教師適時的點撥提高能力。

　　例題：

　　教師活動：

　　1、進一步引導學生梳理教材知識線索，構建本課知識體系，通過對比，找到構建知識體系的方法；

　　2、引導學生以小組合作探究的形式，實戰演練高考試題，并進行小組展示與點評；

　　3、師生共同梳理主觀題解題思路，歸納整理關于構建知識體系；適時補充。

　　4、仿照高考命題思路，結合給定材料，小組探究并給出答案要點，進行展示，點評。

　　學生活動：引領學生思維快速進入學習狀態，小組合作構建知識體系，合作探究，實戰演練，重現思維，歸納提升，小組合作，自主探究。

政治教學設計7

　　【三維目標】

　　1．情感、態度、價值觀目標：認識自我，悅納自我，培養接納自己的愉快情緒和情感。

　　2．能力目標：客觀認識和評價自己，肯定優點，克服缺點，樹立自信；正確對待他人的評價，形成比較清晰的自我整體形象。

　　3．知識目標：了解認識自我的方法和途徑。

　　【重點難點】

　　1．重點：能正確評價自己，客觀認識自己的優缺點。

　　2．難點：正確對待他人評價，當自我評價和他人評價差別較大時要客觀分析。

　　【學情分析】

　　少年期學生的自我意識和自我評價從“自我朦朧”向“自知之明”過渡，少年期的學生不再像童年時那樣依從或看重父母和老師對自己的評價了，他們已能較獨立地評價自己。由于此時的認知發展水平和自我認識能力還不夠完善，所以對很多事物和現象還不能進行全面正確的認識和評價，特別是不能正確對待“理想自我”和“現實自我”之間的莫大差距。這樣，“自我覺醒”帶給青春期少男少女的常常不是“成長的驚喜”，而往往是無盡的煩惱和苦悶，嚴重的還可能引發孤獨、抑郁等消極情緒。本節的教學目的是讓學生全面客觀地看待自己，能夠晚納自己，并通過揚長避短發現自己有許多可愛之處，敢于展示自己。

　　由于教學內容主要指向學生自身，使學生在審視自身后構建對自己的新認識，所以教師應該設置學生感興趣的話題和活動，幫助學生澄清認識上的誤區，幫助學生做出正確的自我評價，正確認識他人評價，樹立自信。在活動的進行過程中及時正面地肯定學生的優點，活躍氣氛，提高課堂參與率。學生學習的過程也是內省自身的過程。

　　【教學方法】

　　情景教學法、討論教學法。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，故事導入

　　《小馬過河》：小馬馱著糧食來到了小河邊，河上沒有橋，只能自己趟過去。小馬不知道河水有多深。老水牛說：“不深，不深，才到我的小腿。”小松鼠說：“這河可深啦，前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”老水牛說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀?

　　師：小馬沒主張的原因是因為對自己沒有正確的'認識。小馬只要和老水牛、小松鼠比比身高，就知道該聽取誰的意見了。童話故事是淺顯的，但揭示的道理卻是深刻的。“認識你自己”，這是幾千年前鐫刻在古希臘阿波羅廟宇上的一句話。俗話說：“人貴有自知之明。”一個人的心理成熟，是從認識自己開始的。

　　二、設計活動，獲知明理

　　(一)自我評價

　　(寫一寫)：自我小檔案

　　姓名 性別

　　身高 體重

　　外貌 性格

　　愛好 特長

　　優點

　　不足之處

　　師：同學們是否能對自己的優點長處及外貌了如指掌呢?對自己的認識是否客觀呢?

　　(二)課堂活動：猜猜他是誰

　　教師將同學們的作品裝進紙袋里，請一位同學隨機抽讀，其他同學根據內容，猜猜他是誰。

　　師：俗話說：“金無足赤，人無完人。”有自己優點的同時，每個人都有自己的缺點。只看優點，不看缺點，就會聽不進別人的批評，會自負；過多看自己的缺點，又會自卑。“尺有所短，寸有所長。”每個人都有長處和短處，每個人都有自己的優點和不足，有別人所不具備的優勢，因此我們要正確認識自己、評價自己，揚長避短。(見右圖)

　　同學們進入初中以后，隨著獨立性的增強，能夠對自己作出評價。由于自我期望值不當和認識的局限性，對自己的認識往往會出現偏差。這需要我們參考他人的評價來認識自己。

　　(三)他人評價

　　課堂活動：優點大轟炸。

　　活動目的：調動同學參與的積極性，讓同學準確評價他人的優點。

　　規則：以小組競賽的形式進行，每組請一位反應最快的同學競猜。

　　背對競猜同學，教師用紙板隨機閃現班內同學的姓名，小組其他成員每個人說一句這位同學的優點和特點，直到競猜同學猜到為止。話說得最少的小組獲勝。 -

　　注意事項：不準透露其姓名和班內相關職務，每個人只準說一句，時間是一分鐘，違規超時均無效。

　　活動結束后，教師采訪被評價的同學，比較同學的評價和自己評價的區別，并引導同學思考：“如果他人評價和自我評價差別太大，怎么看待?”

　　案例：有位畫家畫了一幅非常好的畫，但他還想讓它更完美，就把畫放到街道上，請人們圈出畫中畫得不好的地方，以便改進。等到了晚上，畫的所有部分都被人畫上了圈，他沮喪極了。這時有人說：‘‘為什么不讓大家找一下優點呢?”于是畫家又把畫放在原處，請大家把好的地方圈出來，結果畫的所有部分又都被人畫上了圈。畫家若有所思……

　　我們應如何處理自我評價與他人評價的關系昵?

　　師：不管是別人對我們好的評價還是壞的評價，我們都應該正確地去對待：不能因為受到贊揚就沾沾自喜，也不能因為受到批評就垂頭喪氣。我們可以參考他人的評價以促進自己的發展，但不能依賴別人的評價，以免過于迎合別人。要保持自我評價的獨立性。“走自己的路，讓別人去說吧!”

　　三、聯系實際，運用知識，解決問題

　　故事：“老鼠百變”(見素材參考)

　　設問：(1)小老鼠有滿足的時候嗎？為什么?

　　(2)寫幾句話鼓勵輝格接受自己，樹立信心。

　　師：人沒有十全十美的，如果一個人只看自己的缺點，會自卑。因此我們要學會接納自己，肯定自己的優點，接受自己的不足，鼓勵自己，樹立自信。

　　【板書設計】

　　尺有所短，寸有所長

　　自我評價

　　金無足赤，人無完人

　　學會認識自我 他人評價的內容

　　他人評價

　　走自己的路，讓別人去說吧

　　【課后作業】

　　《基礎訓練》P5訓練三

政治教學設計8

　　教學目標

　　知識與能力：

　　能真正理解意志是一個人生活中不可缺少的心理品質。因為：堅強意志是行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是事業成功的重要保證。懂得能夠應對困難是對一個人心理、道德上的考驗。

　　過程與方法：

　　1、在分析我們身邊的事例、熟悉的人物與故事中，感受到堅強意志是與戰勝困難和挫折相連的。

　　2、在回顧個人的成長經歷中，體驗什么是成功、成功的取得主要與何種心理品質相關，進一步理解堅強意志是戰勝困難，克服弱點，完成學業，取得事業成功的一把利劍。

　　情感、態度與價值觀：

　　盡可能地從學生自己身上，從同學、父母等較為熟知的人物的成功經歷中體驗、感受意志堅強對人成長中的影響。增強培養、鍛煉堅強意志的自覺性和強烈愿望。

　　教學建議

　　教學重點、難點：

　　①只有認清培養堅強意志的重要性和必要性后，才有可能在日常的學習生活中培養和鍛煉自己的意志，所以，“意志是戰勝困難，克服弱點，完成學業，取得事業成功的一把利劍。”是本框的重點。

　　②對堅強意志的作用，學生不難理解。但是否能真的接受，并落實在行動上，有一定的難度。因此，本框的難點，是在--上，如何貼近學生，讓學生心悅誠服。

　　教法建議：

　　①在本課教學的導入上，為引發學生的學習興趣，可采用學生熟知的一些俗語引入;也可結合學生的實際事例，開展分析。這樣更貼近學生的生活，更易為學生接受。

　　②在教學重點、難點的突破上，可以利用一些多媒體技術。比如，成語故事《臥薪嘗膽》、《鐵杵成針》等的錄像;或者一個相關的Flash動畫。

　　--示例

　　導入新課：

　　教師：利用投影儀或電腦展示三句名人名言：

　　教師給予思考提示：

　　a、上述幾句話寓意是什么?

　　B、意志品質對一個人會有什么樣的影響?

　　C、一個人的成功是靠高智商，還是其他?

　　學生活動：

　　每個人先獨立思考2分鐘。然后，鄰桌的同學間可相互交換看法，開展小型的討論。(2-3分鐘)

　　學生歸納：意志能助我們走向成功，給我們力量。

　　新課：

　　播放錄像：《臥薪嘗膽》(或由學生講成語故事的形式)

　　教師：身為一國之君的.越王勾踐，為什么要"臥薪"、"嘗膽"?

　　學生思考、歸納：因為想報仇，要復國。

　　教師：大家說的沒錯。同學們的話令我想起一個人，一首詩。李煜的《虞美人》

　　同樣是亡國之君，同樣都對亡國之恥悲憤不已。但一個復國成功，一個卻落下了凄慘的結局。為什么越王勾踐能夠成功，靠的是什么?

　　學生歸納：靠的是堅強的意志。

　　1、堅強意志是行動的強大動力。(板書)

　　教師：從越王勾踐要"臥薪"、"嘗膽"，立志復國，我們也可以看出來：意志總是與人的自覺性相聯系的。

　　(投影)

　　(擁有)

　　教師：同學們想一想，在我們的學習與日常生活中，主要有哪些行為是符合正確目的的;哪些是不符合要求的行動。我們應該怎么辦?

　　學生活動：小組討論5分鐘

　　學生歸納：小組代表發言

　　貪玩、抄襲作業、游蕩、懶惰、吸煙、喝酒等對學業都是有害的，屬于不符合要求的行動，能夠制止這些行為，或者拒絕不良誘惑，這是意志堅強的表現;好學上進，勤奮苦讀，屬于正確目的的行動，能自覺做到這些，當然也是意志堅強的表現。

　　2、堅強意志是克服困難的必要條件

　　教師：剛才，我們分析了《臥薪嘗膽》中的越王勾踐，他是為了復國。想復國為什么要?"臥薪"、"嘗膽"呢?每天臥薪嘗膽，同復國大志有什么關系?

　　學生思考后，回答：每天臥薪嘗膽是為了磨煉堅強的意志。

　　教師：為什么不能直接進行復國的計劃?

　　學生講解：歷史背景介紹(由一位喜愛歷史知識的學生簡要講整個事件的時間、過程)

　　學生思考、歸納：整個事件做起來不是很容易，會遇到很多困難。

　　教師：請同學們結合《臥薪嘗膽》的故事，來議一議：怎樣才能戰勝、克服困難?通常，會在哪幾個階段是最困難、最易使人灰心的時候?

　　思考提示：(教師給出幾句俗語供學生參考)

　　a、萬事開頭難

　　B、明知山有虎，偏向虎山行

　　C、行百里者，半九十

　　學生活動：分析老師給出的幾句話，思考在實際行動中遇到困難時，應怎么辦?同時，與你的鄰桌談談，你目前最大的困難是什么?你打算怎樣去克服?

　　學生歸納：(略)

　　(結合板書)

　　教師：正如我們分析的這樣，做任何事情，多多少少都會遇到一些困難。要想成功，就同能不能克服困難聯系在一起了，于是就需要我們有堅強的意志。才能取得最后的成功，可見……

　　3、堅強意志是事業成功的保證(板書)

　　……(可利用成功人士的實例來說明此知識點，特別是他們自己對自己成功所做的評價或分析。)

　　板書設計：

　　堅強意志的作用

　　1、堅強意志是行動的強大動力

　　2、強意志是克服困難的必要條件

　　3、堅強意志是事業成功的保證

政治教學設計9

　　一、課標要求

　　1．思考日常生活富有哲理的事例

　　2．感悟哲學能開啟人的智慧。

　　二、教學目標

　　【知識與能力】：

　　1.理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待自然、社會和人生。

　　2.聯系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

　　【過程與方法】：

　　通過生活例子進行探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。

　　【情感、態度、價值觀】：

　　通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到哲學并不遙遠，哲學就在身邊，并且我們的生活需要智慧，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

　　三、教學重難點

　　【教學重點】：

　　哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考

　　【教學難點】：

　　哲學是指導人們生活得更好的藝術【哲學功能或作用】。

　　四、教學過程

　　故事導入：

　　師：在正式上課之前，讓我們一起來找回童年的記憶，聽一聽小蝸牛和媽媽的故事。生：請兩位同學分角色朗讀小蝸牛和媽媽的對話。設問：從上面這個小故事，你能得到怎樣的啟示呢？生1：答略。生2：答略。

　　師總結：面對同樣的問題、同樣的境遇，小蝸牛和媽媽有兩種不同的態度，這樣的現象在生活中非常普遍。有的人可以笑對人生、應對自如；有的人則悲觀消沉、喪失斗志。問題的關鍵在于他們以怎樣的心態來對待生活。而哲學就是這樣一門藝術，它可以告訴我們怎樣的生活才有價值，怎樣的生活才能獲得幸福。今天就讓我們一起來開啟哲學幸福之旅。多媒體展示板書：開啟哲學幸福之旅一、哲學從何而來

　　師：老師最近是家里忙，工作也忙，很長時間沒有打理我的農場了，農場里到處是雜草，請同學們幫老師出謀劃策，如何才能除掉這些雜草呢？

　　生討論：四個小組的同學經過積極討論后，爭相發言。

　　第一組：學生回答略。

　　第二組：學生回答略。

　　第三組：學生回答略。

　　第四組：學生回答略。

　　（在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析）

　　師總結：謝謝同學們幫老師想了這么多的好辦法。在同學回答的過程中，我發現大家都只想著如何去除掉雜草，有沒有另一種思路呢？比如像剛才那位同學所說，在上面蓋房子、種花、種莊稼，我們用種的方式來除掉這些雜草，這就凸顯出我們的哲學智慧。過渡：這是現實生活中的草，那么如何除掉我們心靈的.雜草呢？對，用美德占據我們的心靈。所以，從上面的分析，我們不難發現，哲學的智慧產生于人們認識世界的實踐活動中。過渡：而人類有兩項基本活動，除了認識世界，還有就是改造世界。下面我們一起進入自然點播臺。從崇拜自然到改造自然，我們是得到還是失去呢？視頻播放：

　　思考：從崇拜自然到改造自然，我們是得到還是失去呢？生討論：略。

　　（在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析）

　　師總結：其實，面對自然界頻頻向人類發出的警告，人類也開始痛定思痛，世界各國都在努力探索如何處理好人與自然的關系。從這個角度來說，哲學的智慧產生于人們改造世界，在處理人與外部世界關系的活動之中。通過以上兩項活動的分析，哲學的智慧產生于人們認識世界和改造世界的活動中，如果用一句話來概括就是，哲學的慧產生于人們的實踐活動中。

政治教學設計10

　　一、指導思想

　　以學校工作計劃和教導處工作安排為依據，以課程改革實驗為主線，以提升我校政治教學質量與加強德育為重點工作，認真組織好本組教學研究活動，提高課堂教學效率，促進教師、學生的共同發展。認真學習課改理論，積極參加課改培訓，切實加強教研組建設，聚集全組教師的工作力和創造力，認真開展教育教學研究，從而實現教師專業化發展，學生全面發展加個性張揚。

　　二、主要目標

　　1、繼續以課改為中心，抓實政治教學常規，促進課堂教學效率的提高。

　　2、對照上一學期的政治教學質量，結合班級實際情況，開展教學研究，確保教學質量有較大的提高。

　　3、加強理論學習，組織好新課程標準的學習，以推動教學改革。

　　4、以課題研究為著力點，開展課堂教學反思，提高課堂教學質量。

　　三、主要工作內容

　　以課題研究作為促進教師專業發展的重要舉措，以聚焦課堂、促進教學有效性作為教研組活動的主要內容，以課例分析和引領作為政治教研組的主要活動形式，以專家的引領作用作保證。根據學校、教研室和福州市教育學院的計劃和要求，結合教研組自身情況，本學期教研組工作開展的主要內容如下：

　　1、認真學習新課程標準，提高教師自身素質。

　　（1）按教務處統一部署，組織本組教師認真學習政治教學的新課程標準。組織學科教師圍繞新教材認真討論，將學習所得用以指導教學工作。

　　（2）在理論學習的同時，堅持業務學習，組織全組教師根據各年級教材特點，討論教材教法，相互交流經驗互相學習，互相取長補短，共同提高。

　　2、加強教研組的常規管理。

　　深入備課組，了解、檢查各年級的教學工作情況。配合校長室、教導處在開學初、期中以及期末對各教師備課、聽課、批改作業等情況進行常規檢查，及時發現問題、解決問題。

　　3、提高教研質量，切實開展校本教研。

　　以教研組、備課組為單位，切實組織好常規教研，理論學習，教研、集備要有實效，加強常規教學的研究。

　　堅持集體備課，充分發揮教師的群體智慧，讓每個教師的聰明才智融匯課堂教學中。堅持每周一次的備課教研，重點研究教材，教法，學法。

　　按學校要求，每次教研會，須有主講并做好會議記錄，以存資料，以備檢查。提倡相互聽課，相互學習，相互幫助。達到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。組織好青年教師創優課、優質觀摩課以及校本教研公開課，聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出建議。

　　4、開展課題研究

　　扎實有效地開展課題《基于網絡資源的思想政治課“合作－探究”學習模式的探究》的研究，組織好校本教研活動，引領教師的專業提升。

　　5、繼續組織好培優輔差的活動。

　　開展的培優輔差的活動，定員、定時、定內容。根據學生的.實際情況，及時對學困生進行查漏補缺。

　　四、具體時間安排

　　周次起止時間主要工作內容

　　第1周9月1日—9月5日開學初教學活動的籌劃，介紹新教師，教研組網站的建設規劃

　　第2周9月8日—9月12日繼續教育證明的填寫和完善，校本課程和研究性學習課程的布置和經驗交流

　　第3周9月15日—9月19日教研組課題交流與總結，08—09學年新老師的拜師活動

　　第4周9月22日—9月26日朱永欽老師開設公開課及評課活動

　　第5周9月29日—10月3日國慶節放假

　　第6周10月6日—10月10日年輕教師創優課活動準備，教研組組員的交流、切磋

　　第7周10月13日—10月17日教育理論學習一

　　第8周10月20日—10月24日青年教師創優課活動，教研組老師聽課、評課活動

　　第9周10月27日—10月31日青年教師創優課小結；教育理論學習二；謝維興老師的公開課聽、評課

　　第10周11月3日—11月7日半期考

　　第11周11月10日—11月14日研究性學習經驗交流；教師發展規劃填寫情況的反饋

　　第12周11月17日—11月21日黃潮生老師的公開課聽、評課

　　第13周11月24日—11月28日蔡隆老師的公開課聽、評課；半期工作小結

　　第14周12月1日—12月5日陳玉蘭老師的公開課聽、評課；

　　第15周12月8日—12月12日朱永欽老師開設公開課及評課活動

　　第16周12月15日—12月19日周雪英老師的公開課聽、評課

　　第17周12月22日—12月26日教育理論學習二

　　第18周12月29日—1月2日期末課題總結

　　第19周1月5日—1月9日教師常規強調，期末工作總結

　　第20周1月12日—1月16日溫書假

　　第21周1月19日—1月23日放寒假準備

政治教學設計11

　　引言

　　寓言故事在世界藝術的園林里，既充滿著浪漫主義的色彩，又有著現實主義的精髓。寓言用細致精巧而充滿詩意的語言文字，描述著一個個生動而形象的故事，這些故事有的是家喻戶曉的成語，有的是朗朗上口的諺語，有的是名人名事的格言，有著廣泛的群眾基礎。在政治教學中加入寓言教學能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。

　　一、簡述新課標下政治教學策略

　　1、以情教學，激起學習興趣

　　初中政治課程是一門概念較多且抽象的學科，課堂內容枯燥，雖然與社會接軌，但是和社會實際存在著較大的差距，學生對這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實感來引得學生的共鳴。在上課時，創設合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學生理解掌握概念性知識。

　　2、多變方法，鞏固學習興趣

　　在課堂上激起學生的興趣，這是暫時性的，當過了新鮮感，氣氛又會回到以前。所以需要在日常教學中充分發揮學生的主體作用，采用多變的教學形式，使學生對政治課堂保持長久的興趣。

　　3、轉變觀念，落實素質教育

　　當前的教育進入了“應試教育”的誤區，將升學率作為教育的主要目的，忽視了對學生素質能力的培養，只看中學生對知識點、考點的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學生思維的發展。所以要轉變大當前的教育觀念，貫徹落實素質教育，提高全民素質。政治課程不僅僅是對思想政治概念的介紹學習，更是對學生思想認識水平的提高，對落實素質教育有重要意義。對于教師來說，需要花費更更多的精力，轉變教學觀念，教政治教學知識化為學生實在的只適合能力。

　　二、寓言故事在政治教學中的案例

　　寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學中有著重要地位。

　　例如：在部編版政治教材九年級下冊第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個故事講的是一個叫朱評漫的人，變賣了自己的全部家產，去拜一位叫支離益得人為師，學習殺龍的本事，聽起來很高大上的技術。轉瞬間數年過去了，他學成歸來，有人問他究竟學了些什么？他一邊講述一邊展示學到的殺龍技術。大家就問他“什么地方有龍？”這時他才恍然大悟，世界上根本就沒有龍，他的本領是白學的。這個故事告訴我們了自然界的事物與發展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。

　　再比如：部編版政治教材九年級下冊第二章《世界舞臺上的中國》，在開章之前引入“治駝背術”的寓言故事，。這個故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡單，價錢公道。一個背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽說了這個神醫，準備厚禮來求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道：“你要殺死我啊！”這位大夫說：“我的招牌上不是明明寫著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯系，不能只看到片面部分。我國在世界上的地位和作用也應該從世界整體格局來分析。

　　三、寓言故事在政治教學中的作用

　　寓言故事本身就具有通俗性、啟發性、形象性、現實性、浪漫性等等特點，這些讓寓言故事擁有了持久的'生命力和廣泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一魚一鳥、一花一樹等等全都栩栩如生，富有生機。對細節的描述和把握得當，將人物或者事物的本質特征描述的仿佛就在我們的眼前，形象生動。寓言故事多使用夸張和典型化的手法，將故事情節和事物特征描寫的躍然于紙上。通過對感性材料的想象和聯想，根據作者的強烈感情和鮮明態度，塑造出富有意義的藝術形象。作者不僅僅表達出自己的觀點，還能體現出哲學是邏輯思維的最高層次。寓言故事用短小精悍并富有活力的文字，代替教材中以理論形式表現出來的概念、推理、判斷、客觀世界的不易理解的內容，這是學生最喜聞樂見的教學方法，將空洞乏味的抽象說教變為易理解的寓言故事。

　　寓言故事是對現實生活的反映，也是對黑暗社會的無情揭露和批判。我國著名的寓言故事是成語故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“濫竽充數”、“邯鄲學步”、“畫蛇添足”、“東施效顰”等等，大多數來自于民間，對現實社會中的一些現象有著具體的反映。而外國的較為著名的則是《伊索寓言》，其中對于人的品性等有著深入的認識和剖析，政治教師要充分利用學生現有的知識程度，去挖掘更深層次的知識，爭取開拓展新的領域，達到哲學理論的高峰。

　　政治課程對學生的世界觀的形成具有重要意義。學生的世界觀很容易受到四面八方的思想的影響，辯證唯物主義理論不能再其思想中占據優勢地位。寓言故事在教學過程中可以將教學內容循序漸進、由淺及深地傳授給學生，使得政治課程的教學意義更加的深遠。

　　結語

　　綜上所述，對學生的教育教學要“因材施教”，在政治的教學過程中，教師要不斷努力研究，優化課堂教學策略，提升學生的思想高度，實現知情并茂的教學效果。寓言故事將哲學和文學融為一體，完美結合形象思維和邏輯思維，將寓言教學設計進初中政治教學教學中，對政治課堂效率的提高有著不可忽視的現實作用。

政治教學設計12

　　1、知識目標

　　⑴了解社會財產的分類和個人財產的內容及財產所有權的含義。

　　⑵明確公民合法財產所有權的`法律規定和保護。

　　⑶明確遺產必須具備的三個條件繼承權的含義及實現方式。

　　⑷明確智力成果的含義，依法保護智力成果權。

　　2、能力目標

　　⑴知道法律保護公民的合法財產所有權。

　　⑵未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯。

　　⑶學會運用法律手段維護自己的經濟權利。

　　3、情感態度價值觀目標

　　⑴在遺產繼承中，除了要嚴格遵守法律規定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統美德，踐行社會主義道德。

　　⑵保護智力成果權，要樹立維權意識。

　　課時：3課時。第一框為1課時，第二框為1課時，第三框為1課時。

政治教學設計13

　　高中政治課雙主體教學模式是在世界巨變，知識經濟凸顯的情況下，針對當前高中政治課教學的現狀，遵循教育學心理學的基本理論，根據素質教育的要求，借鑒當前我國實施素質教育的有關成果，結合教學實踐而提出的一種教學模式。該模式以“創設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習的興趣和能力為中心，以優化課堂教學、培養學生學科素質、使每一個學生都得到充分發展，大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。這是師生共同參與，相互作用，創造性地實現教學目標的多邊活動過程。在此過程當中，教師是設計者、組織者、指導者，是主體；學生是自我身心發展的自主參與者，積極學習的探索者和創造者，也是主體。師生之間是一種民主、平等、合作的交互關系。教學課堂應自由開放，富于情境；教學特點應具有相融性、動態性、合作性和多樣性。

　　一、課題提出的背景和依據

　　（一）背景

　　首先，這是時代的要求。當今是知識經濟的時代，創新是知識經濟時代的一個顯著標志，核心是培養人的創新素質。江澤民同志在全國技術創新大會上強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”因此要在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養大批具有創新能力的人才。在教學實踐中，要適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新素質，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。高中政治課雙主體教學模式以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，充分發揮學生在學習的過程當中能動性、自主性和創造性，可以很好地培養學生的探索創新的精神、社會實踐能力和互助合作精神。

　　其次，這是教育改革的要求。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。然而，長期以來我國的教學模式受前蘇聯教育家凱洛夫的教學論的影響較深，課堂教學強調以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實，強化程式訓練，形成了我國的傳統教學模式。但傳統的教學模式中學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，各種層次的學生也因自身素質不同，很難得到充分的全面的發展，這樣的教學模式直接影響著有個性有特長學生的培養。高中政治課雙主體教學模式就是要為師生之間、學生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關系和學習氛圍，使學生在學習的過程當中能充分發揮能動性、自主性和創造性，從而使全體學生得到充分的全面的發展。

　　再次，這是提高課堂效益的要求。課堂是學生成長的搖籃，占據了學生大部分的生活時空。在課堂教學中怎樣開展課堂教學，對教學價值的體現，學生成長的方向，起著至關重要的作用。課堂又是教學的主渠道，如何充分利用課堂四十五分鐘，是提高學生學習興趣，提高學生學習成績的關鍵，并有利于加強學生情感、態度和價值觀的培養。傳統教育的課堂上，只見所有的學生都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊，教師講課的時候，學生們鴉雀無聲，老師提問的時候，學生們無聲地舉手的姿勢都是統一規范的，讓人感到巨大的壓抑和束縛。反思我們的課堂教學，以追求知識結果為唯一的目標；教學方法上機械呆板，即使知識的傳授，學生也處在被動接受的地位。試想，這樣封閉式的教學如何能適應當今開放式的知識經濟社會？如何能培養出具有創新精神和實踐能力的新型人才？因此在教學觀上，應確立學生的主體地位。課堂教學不是教師教學生學，而是通過教師啟發、誘導，主要依靠學習者自身的活動來實現教學目標。教師是設計者、組織者、指導者，師生共同活動、民主相處，教學相長。只有這樣的課堂才能激發學生的積極性和創造性，培養學生良好的情感、態度和價值觀，使學生得到全面的發展。也只有這樣的課堂才是效益高的課堂。

　　（二）理論依據

　　新教育理論認為，在課堂教學中，教師和學生都是以整體的生命投入其教學活動的，課堂教學是師生生命的組成，因此課堂教學應體現師生個體生命的意義。課堂教學又是一個復雜的相互作用的動態過程，每一節課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節課都是唯一的，不可重復的、豐富而具體的綜合。為此，構建課堂有效的教學方法，把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習的重要方法，把學生這一主體充分激活，最大限度的發揮他們的潛能，使他們感到自己是知識的發現者、探索者、研究者，已勢在必行。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導者、組織者和參與者，體現了現代教學論的觀點。采用雙主體教學的優點是：1、有助于學生思考多方面的`意見。2、有助于學生承認和研究他們的假設。3、有助于學生對不同意見形成新的理解。4、增加了學生思維的靈活性。5、使學生成為知識的共同創造者。6、發展了學生清晰明白的交流思想和看法的能力。7、有助于學生養成合作學習的習慣。8、有助于發展學生分析和綜合的能力。

　　二、高中政治課雙主體教學模式的設計

　　高中政治課雙主體教學模式以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習的興趣和能力為中心，以優化課堂教學、培養學生學科素質、使每一個學生都得到充分發展，大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。它包括創設問題情景、學生自主探索、小組討論交流、教師適時點撥、共同歸納創新等環節。

　　（一）創設和諧的課堂教學情境

　　教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示，等等。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

　　1、創設問題情境，激發探索欲望。

　　心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。中學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情景，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。教師要利用各種條件展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。

　　比如“市場交易的原則”一課，教師要求學生進行實地考察甚至親身進行市場交易活動，了解相關知識。此時，商店、市場就是教室，售貨員及商家就是教師，學生得到的第一手資料印象深，而且還鍛煉了社交能力。調查后學生將商店搬到了課堂，模擬表演各種市場交易活動，揭露“朦朧價”、“跳樓價”、短斤缺兩等違反市場交易的原則的行為。這節課激發了學生的興趣，既使學生學到了知識，又增長了社會閱歷。

　　2、利用教學情境，提高學習效益。

　　學習資源是學習過程當中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現課堂教學有效教學最重要的策略。教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是創設某種情境，提出一些問題，引發學生的認知沖突，激發探求欲望，并通過觀察、假設、討論、實踐等活動對某一學習問題進行檢驗、證明、探究等，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

　　在學習中教師不是直接給出問題的答案和理論，而是提出有啟發性的問題，讓學生去猜想、推理，理解知識論證和歸納總結知識，創造性的思考各種學習中遇到的問題。例如價值規律一節中，教師不是直接給出價值規律的內容、形式和作用，而是先讓學生收集當地近一段時期不同商品、不同時間的價格情況，然后提出問題“為什么不同商品、不同時間的價格不同？”再讓學生帶著問題進行實地考察，相互交流，最后師生共同歸納出“這是價值規律在起作用。”由于是自己得出的結論，學生自己感到了自己的潛力不可估量，學習起來更有信心。這樣，學生才會全身心投入其中自發的學習。

　　3、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。

　　教師提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索和實踐操作。科學研究證明人的潛能在一生中大約只開發了5％，那么，還有95％的潛能處于待開發狀態。這說明，為學生的學習創設獨立思考、獨立探索的空間和時間，大部分學生是完全可以自己獲取知識，自己質疑并解疑的。學生可根據自己的情況，選擇自己喜歡的學習方式，對相關的網站和學習材料進行訪問，了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發了學生的學習興趣。

　　如學過“商品”這一概念，教師讓學生判斷是否商品：A自種自食的糧食，B吃不了去賣的糧食。再次讓學生體驗商品概念：是用于交換的勞動產品。在討論交流中，一部分同學提出既有使用價值又有價值的東西就是商品，又找到了一個判斷商品的方法，通過實踐驗證了該方法，鼓勵了學生質疑和創新。再如“提高經濟效益的方法”，書上主要講了兩條，而學生通過自主探索、相互討論，你一言我一語，竟湊出了二十多種不同的方法，激發了學生思維的火花。

　　這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生的學習告一段落后，可用“風采展示”的形式進行展示。學生可根據自己完成學習任務的情況，選出認為最優秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學的情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次地思考，這時的教師成為學生學習的促進者、組織者，學生成為學習的主體。

　　（二）構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式

　　經過選材設疑，以疑導思環節，模式進入到核心階段：授課過程。在這一階段，老師的角色定位是“導”師，不是“教”師。作為導師，就應尊重學生的主體性，應努力創設讓學生自主學習、合作學習、創新學習的環境來完成新授。

　　1、活動學習：動手實踐的學習方式

　　學生學習的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習的過程和方法。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和以有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，讓學生在動手實踐的自主建構過程當中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

　　比如“貨幣”一課，教師讓學生收集我國歷代錢幣，然后帶到課堂，進行展示，為同學們介紹有講解關知識。學生們都非常踴躍，每個人都收集很多古代錢幣，通過觀察、比較、討論、交流等過程，加深了學生對貨幣的認識，獲得了一些研究問題以及與他人交流合作的方法，更豐富了歷史文化知識，大大激發了學生的愛國熱情。

　　2、自主學習：自學探究的學習狀態

　　培養學生自學探究的學習能力是本模式的價值取向之一。學生的自學探究由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成。學而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的科學學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。

　　自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支助者而非灌輸者、支配者。教師既要保證學生自學探究的必要時間，讓學生在自究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更應教給學生自學的方法。比如，針對學生不知道如何閱讀課文的實際情況，我進行不同的閱讀策略訓練，提出了粗讀、細讀、精讀等方法：易理解的知識粗讀，新內容細讀，重難點問題精讀等。在實際操作中，學生帶著問題進行自學，其形式也應多樣化，如閱讀教材內容、收集有關信息資料、概括中心論點、整理知識網絡等。當然，為了使學生的自學具有方向性，避免盲目性，教師應預置自學任務。

　　教師啟發學生對于復雜問題要善于找規律，學生為了便于記憶，編出了順口溜，例如：如何發展我國的農業？歸結了這樣一句話：“一路三靠一化一支柱”。即走高產優質高效農業之路，要一靠政策二靠科技三靠投入，要實行產業花經營，還要大力發展鄉鎮企業。既朗朗上口又記憶深刻。

　　3、合作學習：合作互研的學習形式

　　學習過程當中產生的淺層次問題均可在自學探究中解決，不理解或解決不了的疑難問題就需要采用合作互研的學習形式加以解決。就其組織形式而言，一般可采用三種形式：一是生生合作互研。即讓同桌學生發揮各自的學探優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討。二是小組合作互研。合作小組以4———6人為宜，把前后排鄰座學生組成學習小組，便于進行合作學習活動。三是大班集體互研。抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、“實話實說”法、討論互研法等都是合作學習的有效形式。例如，在學習“社會主義市場經濟與集體主義”時，組織學生就“社會主義市場經濟是否需要集體主義價值觀？”這一問題展開課堂討論。同學們旁征博引，引據說理，據理力辯，在唇槍舌劍中確立社會主義市場經濟需要集體主義價值觀的結論。

　　討論是使學生關注到一定思考范圍內可能存在的諸多想法的最有效的方法之一。特別是在倡導素質教育的今天，為發展學生的主體性、培養學生的創造性，討論教學法更是頻繁的出現在合作教學、分層教學以及問題教學等各種教學形式的課堂中，使得討論法這種共同參與、給與主體更多機會的方法有了用武之地。在討論中，學生可以互相充當反饋的鏡子。討論時要求參與者思考問題帶有靈活性，既要邊通又要能應對突發事件。學生自己閱讀課本，就會覺得其中的觀點抽象難懂，但若由同伴講出來就很容易被深深吸引。在課堂外遇到的觀點，可能我們轉眼就忘，但如是由同伴提出的就會牢牢記住。當學生在討論中分析了他們各自的體驗后，他們就會學著把所分析的事情與他們的生活聯系起來，，逐漸形成洞察力。通過討論，學生將學會與同伴合作學習的重要性，從而養成合作學習的習慣。

　　實踐證明討論式教學，可以使學生的主體地位得到充分的尊重，參與精神得到恰當的發揮，獨立思考和創新意識得到培養，團結協作和溝通交流能力得到鍛煉，是在課堂教學過程中實施素質教育行之有效的教學方法。

　　（三）師生共同歸納創新

　　學生經過上述諸環節后所習得的知識往往是感性的、零散的、不成系統的結論。因此，引導學生把零散知識進行歸納整合，上升為系統化的理性認識是教師必須努力要做的。為此，教師既要利用個人的知識優勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結構；更應引導學生一起進行總結歸納，尋求知識間的內在聯系，構建知識網絡圖。在歸納織網的過程當中，常用的方法有表格式、提綱式、因果式等，尤其是現代教育技術的運用，更能清晰、有序、完整地展示知識間的關系。引導學生歸納織網不僅能簡潔扼要地掌握知識體系，還能培養學生的系統、發散、創造思維，使學生的各種能力得以有效訓練和提升。

　　同樣，通過上述諸環節的學習，學生一般已能夠掌握主干知識，但也會有一些疑難問題需要教師精講點撥，釋疑解惑，以提高學生對知識的分辨和修正能力。一般說來，中學生產生疑惑的主要原因，在于對教材內容的某種“誤解”，以及由“誤解”引起的理論同實際的矛盾。為此，教師在備課時就應在教材知識和重大社會熱點結合上下功夫，考慮學生可能存在的疑問，做到有備無患。就“解惑”的方式而言，創設問題情境、開展師生論辯、擺出事實論據、進行邏輯推理等方法都是行之有效的。但總的說來，要以啟發為主，以提示思路為主。

　　在此基礎上，引導學生對教材知識和豐富多彩的社會生活實際進行深入探索，尋因究果；讓學生自己提問題，找規律，推邏輯關系；在體驗知識生成的過程當中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發散、聚合、逆向等思維品質。這就是在歸納的基礎上進行創新。

　　在此環節，教師主要應做好誘導質疑，鼓勵求新的工作。誘導質疑就是要讓學生獨立地去分析與思考，允許對現有結論的懷疑與否定。鼓勵求異，就要鼓勵學生不惟書、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿足于現成的方法和答案，打破常規，敢于超越。就質疑求新的方法而言，一般可采用“是什么—為什么—怎么樣”的三段遞進思維方法進行；而質疑求新的“抓手”，一般可從以下幾個方面著手：①利用課本中有關思考題質疑；②引導學生在新知舊識的綜合、比較中質疑；③將政治學科和其他學科相關知識聯系、綜合從中質疑；④聯系當今社會熱點或學生生活中熟悉的內容展開質疑。

　　三、高中政治課雙主體教學模式的嘗試運用

　　下面以《矛盾就是對立統一》一課為例加以說明：

　　（一）導入：古詩詞對比

　　【古詩】“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”“一鳥不鳴山更幽”引導學生從語文角度對比，導入課題（創設情境，設置懸念，激發興趣）

　　（二）講授新課：

　　先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

　　在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：高山和平原，兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一

　　在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法、漫畫討論法、古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論、想象、思考，來突破一個一個的難點和重點。

　　首先來理解“對立”，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即“斗爭性”的理解：

　　設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”是不是一回事？

　　學生討論——教師引導——得出這是“共性與個性的區別”。

　　其次來理解“統一”，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）

　　A．漫畫“你敢剪嗎？”（適當在漫畫中添加有關信息：如顏色、海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性、直觀性）

　　設問多少人？神態、動作怎樣？（添加畫外音）

　　某甲和某乙所處位置和神態說明什么？

　　某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？

　　得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子，如磁鐵的南北兩極）

　　B．故事情境“盲人為什么會領路”（英國倫敦——“霧都”）

　　劣勢（一般情況）

　　盲人

　　優勢（大霧）

　　結合教材中的“議一議”：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

　　學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。（這里聯系學生實際，加強德育教育）

　　講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

　　1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）

　　A、借助剛才的漫畫“你敢剪嗎”

　　設問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎？會導致什么結果（會否發生變化？向什么方向變化）？這又說明什么？

　　——學生討論、發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

　　B、再出示導入新課時所用的古詩詞“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以及王安石對此句的修改：“一鳥不鳴山更幽”，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）

　　教師引導、鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想、運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。（體現對立統一美，提高學生的審美觀）

　　2、矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）

　　（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。”

　　再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：討論分析中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。

　　四、高中政治課雙主體教學模式的原則

　　1、學生主體原則。高中政治課雙主體教學模式以學生為主體，讓學生成為課堂時間的主要支配者，教學活動的主體和思維的主體，教師的作用使創造各種條件，使學生主體作用更好的發揮。做到一切為了學生，為了學生的一切。“學為主體”主要表現為：學生→自學生疑→探索質疑→合作釋疑→拓展創新。

　　2、注重服務意識原則。教師在課堂中要樹立服務意識。尊重學生的主體地位，使學生由知識的被動接收者轉變成為知識的主動構建者，從而真正學會學習。在此過程當中，教師不是主宰而是主導。教為主導，就是在教學中以教師為向導，把握學生的學習方向，教師成為學生主動學習的指導者、幫助者、服務者。其主要表現為：教師→激發引導→信息反饋→點撥指導→啟迪創造。

　　3、貫徹民主教學原則。高中政治課雙主體教學模式充分體現了以民主、平等、合作、信賴、情誼為基礎的現代民主教學觀。主要體現“生生合在作”、“師生和諧”。“生生合作”既包括學生之間的行為互動，也包括學生之間的思維互動；既有知識的交流，也有情感的交流與合作，它是合作表現的一種形式。“師生和諧”是教師與學生之間的配合達到協調，它是合作的實質。模式要求教師善于用激勵性的語言鼓勵學生，尊重學生的觀點，并能接受與自己不同的意見，對學生求異思維、發散思維能給予正確引導，愛護和培養學生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機、信念等人格因素培養。

　　4、重視思維訓練原則。注重培養學生能力是知識經濟的要求，高中政治課雙主體教學模式的重要特點是培養學生的能力，通過各種方法和途徑培養學生的分析與綜合能力，歸納與演繹能力，運用所學的知識分析解決問題的能力及創新能力。注重“問題中心教學”。教師首先要培養學生敢于發現問題、提出問題的“問題意識”。同時要求教師創設出一些具有深度、梯度、有思考價值的問題，在提出問題的同時，教師要給出一定信息，當學生思考誤入彎道，或出現思路阻塞、中斷時，教師及時“點撥”和“引導”，補充信息，架起知識的橋梁與階梯，疏通思路，引導學生一步步登上知識的殿堂，從而達到思維的更高層次。

　　五、高中政治課雙主體教學模式對教師的要求

　　1、熱愛教育事業，不斷學習和探索。表面上看，思想政治課教學簡單，實際上，思想政治課教學是一項艱苦而又復雜的教學活動。高中政治課雙主體教學模式對教師提出了更高的要求，要求教師熱愛教育事業，熱愛學生，有無私的奉獻精神。每一個環節和方面都需要教師認真地探討，精心設計，合理的組織。同時，要求教師積極學習和探索，在實踐中不斷補充和完善高中政治課雙主體教學模式。

　　2、要具備深厚的理論知識和先進的教育思想、教育觀念。高中政治課雙主體教學模式要求教師掌握本學科的基本理論、基本觀點，并對這些理論和觀點有深刻系統的理解；要求教師掌握心理學教育學的有關知識和理論，并能運用到實際教學中去；要求教師改變教育思想和觀念，樹立素質教育的新思想，并以此指導教學實踐。

　　3、注重資料的收集、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功，也是提高教師教學水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報紙等方面收集資料，然后對資料歸類、整理、加工、分析。一般做法是用所學的知識多角度、多方多層次分析，以鞏固知識、理解知識、培養能力。

　　4、要有創新意識。高中政治課雙主體教學模式不是固定模式，不是一成不變的，強調創新。既包括觀念上、方法上的創新，也包括組織形式上、活動上的創新。要求教師在每一環節上都要創新，在任何時候都要創新，以豐富、完善、發展高中政治課雙主體教學模式。

　　總之，高中政治課雙主體教學模式的根本就是要強化學生在課堂中的主體地位，教師“教”的外因，只有通過學生“學”的內因才能產生作用。因此，教師在設計課堂教學環節時，只有從教學實際出發，充分考慮學生的主體作用，才能真正使學生主動發展，從而達到全面提高學生素質的目的。

　　參考文獻

　　1、陳心五，《中小學課堂教學策略》，人民教育出版社20xx年出版。

　　2、姚敬華，《思想政治課“‘自主——合作——創新’三維復合”教學方式初探》，《中小學教材教法》xx年4期

　　3、《以學生為中心，合理設置教學環——談初中政治五步課堂教學法》，上虞教育信息網20xx—9—2

政治教學設計14

　　課程標準：

　　知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代集權制度的形成與影響。

　　學習視點：

　　1、了解秦的統一及對邊疆地區的管轄。

　　2、郡縣制的設立及與分封制有何異同？

　　3、如何理解三公九卿制？

　　課前預習：

　　一、“六王畢，四海一”

　　1、秦統一的措施：

　　⑴滅六國

　　狀況：公元前230年至公元前221年，秦國相繼攻滅東方六國，完成統一。

　　意義：結束了春秋戰國以來持續數百年的戰亂，建立了中國歷史上第一個統一的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的秦王朝。

　　2、拓展版圖：

　　⑴北方：北擊匈奴，奪回＿＿＿＿＿，修筑＿＿＿＿＿與“＿＿＿＿＿”。

　　⑵南方：

　　①平定＿＿＿地區，鑿＿＿＿＿＿，置郡管理。使＿＿＿＿＿地區正式歸屬中央集權。

　　②在＿＿＿＿地區開辟“五尺道”，并在其中部分地區任命官吏，使該地區歸入中央政權。

　　3、秦統一的意義：秦朝在來六國的基礎上，擴大了統一帝國的規模，推動了中華民族＿＿＿＿＿＿＿＿格局的形成。

　　二、海內為郡縣

　　1、起源：＿＿＿＿＿時期，列國陸續出現郡、縣等地方行政區劃形式。

　　2、推廣：秦統一后，＿＿＿＿＿把郡縣制推廣到全國。

　　3、概況：

　　①“郡”是直屬于中央的地方行政區劃，設郡守、郡尉、＿＿＿＿＿＿等官職。

　　②“縣”隸屬于郡，下設“＿＿＿＿”“＿＿＿＿＿”兩級地方基層行政機構。

　　③少數民族聚居地同縣級地方行政機構稱為“＿＿＿＿”，此外還有負責地方治安并兼公文傳遞的“＿＿＿＿”。

　　4、特點：

　　①是中央＿＿＿＿＿＿＿地方的形式。

　　②郡縣長官一律＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不得＿＿＿＿。

　　5、是＿＿＿＿＿＿形成過程中的重要環節，也是官僚政治取代＿＿＿＿＿＿＿的重要標志，為＿＿＿＿＿＿王朝繼續推行，使＿＿＿＿＿政體更為鞏固。

　　三、百官公卿

　　1、至高無上的皇權

　　秦王贏政統一六國后，采用“＿＿＿”稱號，自稱“始皇帝”，并確立了＿＿＿＿＿的地位。

　　2、中央的三公九卿

　　三公：＿＿＿＿＿協助皇帝處理政事，＿＿＿＿＿主管軍事，＿＿＿＿＿＿負責監察系統。

　　九卿：是中央各重要部門的主管官員。

　　3、朝議制度：丞相、御史大夫與諸卿討論＿＿＿＿＿＿的方式。秦始皇晚年遭破壞。

　　4、“漢承秦制”：西漢王朝大體沿襲了秦王朝的官僚制度。漢武帝時設置＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，加強了朝廷對地方的控制。

　　課堂互動：

　　1、秦始皇能“六王畢、四海一”的條件有哪些？

　　2、與分封制相比，郡縣制有哪些特點？（分封制不利于加強中央集權郡縣制有利于加強中央集權的`原因是什么？）

　　3、秦朝中央機構的特點是什么？

　　能力提升：

　　1、全面認識秦朝中央集權制度

　　⑴產生原因：

　　①經濟上：由封建的經濟基礎決定的，封建經濟的分散性，要求有一個強有力的中央政權，維護國家統一，社會安定，保證生產發展。

　　②政治上：封建地主階級也需要有一個強有力的政權保護封建地主土地所有制，鎮壓農民的反抗。

　　③思想上：法家“集權”理論的影響。

　　⑵基本內容：＿＿＿＿＿＿制度、＿＿＿＿＿＿＿制度和＿＿＿＿＿＿＿制度。

　　⑶特點：

　　①皇權的＿＿＿＿＿，帝位的終身制和皇位的＿＿＿＿＿制。

　　②皇權借助于＿＿＿＿來鞏固和加強，以文化專制來鞏固政治專制。

　　③＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的矛盾伴隨于中央集權制度之中。

　　⑷影響：（討論）

　　①積極影響：

　　②消極影響：

　　2、比較郡縣制現分封制的不同：

　　比較項

　　分封制

　　郡縣制

　　朝代不同

　　條件不同

政治教學設計15

　　學習目標：(目標明確，行動才更有效)

　　1、認識到個體發展與班集體的關系，并學會如何建設班集體，學生應該在班集體中發揮怎樣的作用。

　　2、怎樣建立一個良好的班集體?

　　學法指導：(方法得當，事半功倍)

　　什么是良好的班集體，又要怎樣建設一個良好的班集體呢?第二站就圍繞著這兩個問題展開討論。從共同目標、嚴明紀律和成員間團結互助等方面入手，促使學生從思想和行動兩方面來熱愛班集體。

　　課前熱身：(試一試，你一定很棒的!)

　　知識網絡：

　　如何建立良好的班集體

　　1、一個共同目標的形成體現了( )，它是( )的力量。

　　2、( )是一個團體為維護其集體利益和正常秩序，保證組織活動有序進行的一系列行為準則。

　　3、一個擁有良好紀律的班級，學習與生活往往( )( )( )

　　4、同學之間建立( )，是班集體團結不住地基礎。

　　課堂探究

　　一.自主學習.(我自信,我參與)

　　1、青春需要喝彩，生命需要舞臺。學校要組織藝術節活動7(1)班同學正召開班會。A：這可好了，我的跳舞特長有用武之地了。

　　B：舞蹈、合唱、小品、獨唱、器樂比賽……活動真多，我要參加獨唱。

　　C：不就是一個破藝術節嘛，我才不參加呢，學習成績才是第一位的。

　　D：那怎么行，這是集體活動，大家都應該參加。

　　E：聽說這次評比優秀班集體要計算各班的團體總分，我們要為班級的榮譽努力爭光才對。

　　你贊成上述那些同學的觀點?為什么?

　　2、(1)下午閱讀課時間，剛開始大家都很安靜，認真做自己的事。但老實巡視完之后，一部分同學就開始高談闊論，“聲音小點，別影響我們學習。”“嫌聲音大舅回家去。”“都不要吵了，這是教室不是吵架的地方。”“……”還有調皮的學生用搞笑的語調學班長說話。教室里亂糟糟的，像炸開了鍋一樣。

　　(2)又到一周大掃除了。值日生們揮舞著笤帚，掄著拖把以教室為戰場，攪得教室里塵土飛揚，一片狼藉。有的清理垃圾時故意踩著簸箕把簸箕都壓彎了也沒弄干凈。快上課了，同學們一個個地跨過橫七豎八躺在地板上的笤帚拖把坐到了自己的.位置上……

　　上述兩則情景中的班集體是優秀班級嗎?為什么?

　　3、今天活動時間，有個同學拿著不會做的題來問我，我很認真地給他講了。后來我的朋友王立說我真傻，給他講解那么仔細耽誤自己時間不說，還有可能在下次考試的時候被他超過去，多虧呀。

　　你如何認識上述現象。

　　二、合作研討：(比一比，看哪些小組完成的又好又快)

　　三、展示講解：(抓住機會，亮出風采!)

　　四、課堂小結：

　　你認為怎樣的班集體才是一個好的班集體?應該如何創建一個良好的班集體呢?

【政治教學設計】相關文章：

初中政治教學設計05-22

中學思想政治學科教學設計范文12-12

政治教學總結12-20

初中政治教學總結05-21

初中政治教學反思09-19

政治復習課教學反思05-30

政治課堂教學反思07-03

高三政治教學反思02-21

高中政治教學總結02-24