初中的政治教學完善思路論文

　　第一篇：初中的政治教學完善思路論文

　　一、教師的情境引導

　　1.直觀演示法

　　教師要利用相關(guān)的教學設備，通過直觀的給學生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語故事、名言等吸引學生的注意力。在演示的過程中注意展示內(nèi)容和教學的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系，可以選取比較熱門的時政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達到良好的教學狀態(tài)教師可以進行聲情并茂的語言描述，從而可以調(diào)整學生的心理狀態(tài)，達到良好的教學氣氛。

　　2.自然的情境導入

　　利用現(xiàn)有的教學手段，提供相關(guān)的素材讓學生進行評講、表演等，渲染活躍的教學氣氛。使學生置身于特定的環(huán)境中，通過合理的想象從而引起學生的心理共鳴，有利于整個教學任務的展開。

　　3.設置合理的懸念

　　在教學的過程中教師可以通過層層設問，逐步深入的方式將教學內(nèi)容的重點、難點板書在黑板上，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學習的印象，使教學過程變得多姿多彩。

　　二、激發(fā)學生自主探究的欲望

　　在各模塊的教材中，有很多現(xiàn)實意義的探究主題。教師可以大膽的讓學生自主探究。就課堂教學而言，就是要讓學生參與到教學活動中來，而不是讓其成為一個旁觀者。這就要求學生做到手腦并用，勤動手和勤動嘴。通過學生親身實踐，讓其理解教材中的一些知識，真正的提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。

　　1.學生主動的預習

　　學生預習的過程也是積極主動參與學習的過程，整個預習的過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師在整個教學過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成會問的習慣。讓學生帶著問題預習，從課本中找出答案，對于不理解的句子或概念要勾畫出來。同時學生也要自己設置一些問題，對于理解不透徹的知識要重點進行慢讀和細讀，仔細的品味和思考，等待著教師課堂上的引導。這種目的性比較強的學習方法能夠有效的提升學生捕捉知識的能力。

　　2.學生主動的查閱資料

　　對于求知欲比較旺盛的學生來講，查閱相關(guān)的資料能夠突破了教學空間和時間的限制。在教師的引導下，學生可以查閱相關(guān)的文獻資料，報刊報紙，電視新聞，和網(wǎng)上信息資料。通過對實際資料的查閱，可以更好的幫助學生感知教材、理解教材加強對理論知識的理解。從而培養(yǎng)學生分析問題和解決現(xiàn)實問題的能力。

　　3.學生主動的探究

　　教師除了在課堂上讓學生充分的理解所學的知識外，還應該引導學生多進行社會實踐，在社會實踐中獲取經(jīng)驗和感性的認識。讓學生養(yǎng)成走出課堂，走向社會調(diào)查的習慣。通過參觀調(diào)查，現(xiàn)場訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學生在調(diào)查的過程中提出解決問題的建議和方法，充分的體驗知識的形成和獲取過程。這樣有助于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，調(diào)查研究求實的精神。

　　三、學生交流，做到生生互動

　　為了充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師在教學的過程中注意每個學生都要有機會參與交流，調(diào)動每一位學生的思維積極性，生生活動起來。學生在發(fā)言的過程中要大膽的嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。教師在整個過程中要進行適時的引導學生討論對自然、社會和人生的感悟，啟發(fā)學生正確理解和判斷事物的能力。這中互動的方式鍛煉了學生交流合作和語言表達能力，不管是對學生本身還是對整個教學過程，都起著積極的作用。

　　1.學生自主辯論

　　為了培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生學習的積極性。教師在學生容易誤解，教學的難點和重點處，設置一些辯論題。讓學生形成正方和反方，進行激烈的辯論。

　　2.學生進行情境表演

　　為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主學習，讓學生動起來，跳起來。整個教學可以采用情境表演的方式進行，比如可以模仿劇場，模擬法庭實話實說等形式。通過這種方式，學生可以更加深刻的了解書本知識，同時提高了分析和語言表達能力。

　　3.積極引導學生討論交流

　　為了提高學生對所學知識的理解，用知識洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力。教師在教學的過程中可以設置一些討論的話題，讓學生自己準備發(fā)言稿，鼓勵學生積極大膽的發(fā)言，各抒己見，同時教師要尊重學生的思維的火花，進行適時的肯定，激發(fā)學生學習的動力和創(chuàng)新意識。整體來講，互動課堂教學是新課改的必然要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。作為新政教學背景下的教師，要始終堅持“教育為本”的工作方針，以學生為學習的主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，促進學生在新的教育模式下活潑快樂的成長！

　　第二篇：初中的政治教學完善思路論文

　　一、從學生實際出發(fā)，因材施教

　　對于初中生而言，自我意識較強，渴望被他人認可與贊賞。同時，此階段的學生也會因親其師而信其道。因此，在初中的政治教學中，若要培養(yǎng)學生的政治學習熱情，政治教師就需要關(guān)注學生，了解他們的個性特點與心理特點，采取多種教學方式，喚起學生學習動機，誘導他們主動參與學習。如案例教學，可讓學生自由表達自己的看法，提出自己的建議；任務教學，以任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生自學能力；合作學習，讓學生互幫互助，共同進步；自主探究，創(chuàng)造性學習。關(guān)注學生身心發(fā)展特點，組織多種活動，因材施教。初中時期，學生逐步進入了青春期，這一階段的學生，既追求獨立，又有依賴思想，這就容易導致矛盾思想的出現(xiàn)。如面對不懂的問題，有些學生怕被“嘲笑”或怕丟了面子而不敢請教同學或教師，因而不懂裝懂。然而，在他們內(nèi)心深處，也渴望解決問題。這就需要教師注意關(guān)注學生的能力水平與心理特點，實行因材施教，組織多種合作交流活動，讓學生更自覺地學習。例如，在教學《消費者的合法權(quán)益受法律保護》時，在新知教學之前，教師可引導學生以小組為單位，自讀課本，進行合作學習，然后全班交流學習成果，包括自己的疑惑與難點問題等，學生匯報之后，政治教師再做總結(jié)，展示本課知識要點。在學生自學過程中，教師需要適時激勵，并讓小組間通過比賽形式，比比哪組掌握知識又快又準確。

　　在新知教學中，教師可讓學生進行討論交流，讓學生在思維碰撞中認識消費者享有的法律權(quán)利，明白企業(yè)的社會責任與商業(yè)利益問題，了解消費者如何理性維權(quán)等問題。同時，教師可提供一些案例，引導學生進行辯論，讓學生大膽表達自己的觀點，在辯論中深化認識，升華情感，進一步增強法律觀念。此外，還可設計“心愿墻”活動，引導學生就自己關(guān)注的消費問題，講講自己的心愿。另外，結(jié)合學生具體實際，發(fā)揮學生潛能。在初中的政治教學中，因材施教，讓每位學生都有自我展示的機會，有助于發(fā)揮學生的才能與潛能。這就要求教師善于發(fā)掘?qū)W生閃光點，根據(jù)每位同學的天賦與才能，結(jié)合具體實際，循循善誘，培養(yǎng)人才。例如，教學《成長在社會》時，在分析自覺服務社會時，教師可引導學生進行案例分析，開展社會調(diào)查，同時指導學生設計社會公益性活動計劃方案。這樣，給每位學生都創(chuàng)造了自我展示的機會，讓學生都充分發(fā)揮了自己的聰明才智。此外，倡導因材施教，提高教學效率。因材施教符合素質(zhì)教育要求，符合課程標準下的教學理念，可提高學生整體學習水平，有助于促進學生個性化發(fā)展。在初中的政治教學中，教師需要遵循因材施教的理念，并注重師生互動交流，既發(fā)揮教師自身的指導作用，也發(fā)揮學生課堂主體作用與學習主動性。例如，教學《成長在社會》時，教師需要為學生創(chuàng)造思考與互動機會。比如交流活動：請說說你們平時了解時事政治的途徑；例舉當前國內(nèi)外的重要新聞，簡要評述。另外，還可引導學生進行辯論：青少年是否需要了解、關(guān)注與熱愛社會。鼓勵學生積極參與，暢所欲言，肯定辯手發(fā)言，營造競學氛圍，引出另一知識點，即關(guān)心社會發(fā)展的意義，提問引思：我們?yōu)槭裁葱枰�關(guān)心社會發(fā)展？引導學生從個人離不開社會與關(guān)注社會發(fā)展的意義這幾個角度來分析思考問題。

　　二、突破陳規(guī)，創(chuàng)造性學習

　　在初中的政治教學中，教師應引導學生突破陳規(guī)，打破思維定式，整合已學知識，進行創(chuàng)造性思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)掘新問題，大膽提問，從而獲得新知識。其次，組織多樣化課外活動，發(fā)揮學生個人才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。雖然課堂是教學的主要陣地，但并非知識獲得的唯一場所與途徑。在課堂教學中，畢竟教學時間有限，教學空間有限，同時教師在教學時側(cè)重全體學生，難以顧及每位學生，教學標準并不完全適應各層次學生的學習水平，也不能滿足各發(fā)展水平的學生的學習需求。在初中的政治教學中，教師若想要充分發(fā)掘?qū)W生潛能，挖掘?qū)W生自身資源，促進學生個性化發(fā)展，就需要注重課外實踐活動，將課堂拓展延伸到課外，以彌補課堂教學的缺陷，讓學生各盡其能，各取所需，讓各層次的學生都有所進步。當然，課外活動在形式上應多種多樣，不拘一格。比如查閱資料、專題或小組辯論、小組討論、社會調(diào)查、采訪、講座會、知識競賽等等。例如，在查閱學習《和父母平等溝通》時，教師可引導學生課前查閱有關(guān)“克服逆反心理”的資料，同時結(jié)合自身經(jīng)歷來寫寫自己的體會與感受。舉例自己曾與家長“對著干”的一件事，講講當時的做法、心情、結(jié)果以及如今的認識。再如，學習《保護我們共有的家園》后，教師可引導學生圍繞本課話題，通過資料查閱或調(diào)查等方式來了解自己身邊不利于環(huán)保的形式，并對此提出自己的建議�；蛘邚纳磉呑銎穑�開展綠色低碳生活。學生可小組合作或獨立完成學習任務，成果展示方式不限定，如手抄報、演示文稿、調(diào)查報告等，這樣，可放飛學生思維，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇學習內(nèi)容與完成方式，切實落實因材施教理念。

　　第三篇：初中的政治教學完善思路論文

　　一、初中的政治課堂中的常見問題

　　1.錯誤的教學方法——灌輸法

　　初中的政治的教學內(nèi)容秉持著一貫的特性，即穩(wěn)定性和單一性。在課堂中，基本的教學模式往往是講臺上教師滔滔不絕地就課本內(nèi)容發(fā)表著長篇大論，而學生只能作為接受者疲于記錄冗長的課堂筆記。在這樣壓抑的教學模式下，教師只是做到了對書本、教案負責，而沒有對學生負責，一味地灌輸知識給學生，往往剝奪了學生學習的自主性和自由，同時也給學生帶來了心理上的沉重負擔。就拿初一的政治課程來做一個例子：初一的政治課程在完成書本教學之余，更為重要的作用在于關(guān)心處在發(fā)育生長期的中學生的健康成長，即引導中學生正確地認識自我，悅納自我，努力完善自我，以逐步樹立自己良好的形象。初中是人一生中思想成熟的關(guān)鍵時期，而初中思想政治課正是擔任著引領(lǐng)者這樣一個重要的角色。初一思想政治課肩負著對學生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格：使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現(xiàn)代社會生活的需要的重任。所以，初一思想政治課程的教學尤其強調(diào)學生學習的主動性、參與性和實效性。然而，令我們遺憾的是不少學校灌輸式的.教育不僅沒有很好地完成政治課本應起到的效果，而且令學生的自我精神和主動性減弱，甚至嚴重影響到了學生創(chuàng)新意識和積極創(chuàng)新人格的形成。由此可見灌輸式教育是初中的政治課堂中的一大問題。

　　2.錯誤的教育傾向——理論、結(jié)論遠重于實踐、過程

　　授之以漁而非授之以魚，這是古人早在千年以前就提出的明理，而它在初中的政治課堂中卻是寸步難行。初中的政治課堂中灌輸式的教育方式直接導致了這一問題。教學的目的是終生受用，所以給予學生更多動手實踐的機會才是正確的做法，尤其是在政治教學這一與社會、人生息息相關(guān)的科目。學生在課堂中學到的知識，只有在經(jīng)歷自身的親身實踐后才會變得飽滿、生動，只有浸潤在豐富的社會經(jīng)驗中才顯得深刻、立體；與此同時，學生也得以在實踐過程中養(yǎng)成積極的求知態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。單一、枯燥的課本知識難以引發(fā)學生學習的興趣，也就更加容易引發(fā)初中生對于政治這門課的厭倦感，但是在教學中穿插更多的實踐，更加重視學習的過程則可以有力緩解這一現(xiàn)象。

　　3.不合理的教學安排——教材無法合理利用

　　應新課標要求進行整改的初中的政治教材較之過去，不但做到了深入淺出的講解知識要點，更是考慮到了學生的實際接受能力，結(jié)合我國的國情和地域特色在課本中添加許多圖片、圖表、故事、名言、時事新聞等等，真是為學生做了很大的改善�？墒牵�往往在初中的政治課堂中，如此內(nèi)容精彩的教科書卻無法物盡其用。學校及學生多數(shù)更為重視三門主課，故初中的政治往往會課時不夠，對于這樣的情況教師通常的應對措施便是刪減課本內(nèi)容，只挑著重要的講，同時還有不斷涌現(xiàn)的國家國際時事政治需要教師的提點和講解，而學生課后一般也不會去翻閱政治課本，如此情況便造成了教材的不合理利用。

　　二、對于初中的政治教學中存在問題的應對措施

　　1.教學方式的轉(zhuǎn)變是相關(guān)應對措施中最為重要的一條

　　改變原來的單方面接受式學習，創(chuàng)建旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生自主性的學習方式。所以，在設計教學方案時，教師首先就應明確這堂課我們學什么而非教什么。如此一來，在教學中就不至于出現(xiàn)整個教學過程完全按教師事先設計好的思路，帶著學生往一個預定的“坑”里跳的現(xiàn)象了。出發(fā)點找準了，就能摒棄諸如“講課之前，我們先……”“這個問題誰來回答一下”“這段材料誰來給我讀一讀”等與新課程格格不入的言語。其次，應明確這堂課我們應怎么學而非怎么教。新課程倡導把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把教學看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，在教學中必須告別灌輸式教學，并廣泛運用研究性學習、合作學習、自主學習這三種學習方式。

　　2.重視教學內(nèi)容的時代性和針對性

　　所謂教學內(nèi)容的時代性和針對性，是指思想政治教學的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，跟上時代的步伐，符合時代的要求并針對學生的實際進行教學。思想政治課是一門具有很強時效性的課程，隨著政治論壇的不斷更新，教學內(nèi)容也在不斷進行著更替交錯。國家早已頒布了新課標，也在不斷加大教材的改革力度，力爭做到教材內(nèi)容更貼近實際，語言敘述更簡單易懂。但是教師同時也要更加努力，使得自己的課堂更為靈活且有針對性。

　　3.靈活地運用教科書

　　初中的政治課的教科書是在國家遵循既定的教育方針和教學目的指導下編寫的。這些課本不僅僅是教師用于初中的政治課堂的第一手材料，并且還是學生學習政治課程的直接源泉。所以，在教學的過程中如何合理靈活地運用課本是教師必須重視且做到的一件事。對此，我提出以下幾點應對措施。第一，避輕就重。要避免將所有的知識要點生硬地拼湊在一起進行概括式的講解，同時更要避免講述偏離課堂學習的主題或者延伸到其他學科的知識講解上去。第二，重組教材。政治是一門時代性很強的學科，因此教師要努力地適應政治課自身的這一特性，在課本原有內(nèi)容的基礎上，進行適當?shù)膭h選，并且可以結(jié)合時事進行課本的拓展。總之，初中的政治課堂教學雖然存在一些問題，但筆者以為有問題也是好事，說明我們正在發(fā)現(xiàn)問題，還有機會向更好的方向去改進。只要不斷努力，各種問題都會得到很好的解決，教學效果也會更進一步。

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