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六年級語文《課后練習3》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的六年級語文《課后練習3》教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《課后練習3》教案1
第二課時
教學要求：
1．理解成語的意思，并熟記成語。
2．理解諺語的意思，并讀背諺語。
教學重點：
理解成語的意思，并熟記成語。
教學難點：
理解成語、諺語的意思。
教學過程：
一、教學第五題
1．審題。
2．指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的`意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
二、教學第六題
1．審題。
2．指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習。
(1)自由練讀、指名讀、齊讀。
(2)練習背誦、指名試背、全班背誦。
第三課時
教學要求：
1．通過介紹自己喜歡的一句名言，鍛煉其語言表達能力。
2．學寫毛筆字。
教學重點：
介紹自己喜歡的一句名言，鍛煉其語言表達能力。
教學難點：
介紹自己喜歡的一句名言，鍛煉其語言表達能力。
教學過程：
一、教學第七題
1．審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。
2．指導。
(1)啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。
(2)你知道哪些名言？在這些名言當中，你最喜歡哪一句？
(3)你為什么喜歡這句名言？
(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)
3．練習。
(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。
(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)
(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。
2．小組的代表上臺講述。
二、教學第八題。
“和”字的寫法：注意第二筆橫畫寫得相對斜一些，且左長右短，最后一筆捺畫應寫成點畫。其中兩撇(平撇、斜撇)寫法上也有明顯區別，不僅要注意筆畫方向的變化，也要寫出筆畫長短的不同。豎畫是垂露豎。
“膽”字的寫法：左半邊的“月”字窄一些，第一筆撇畫是豎撇，先豎后撇；橫折鉤的折豎寫得挺直，其中的橫同下面兩橫間隔勻稱，且兩橫位置偏上，使“月”字重心提高，上緊下松；兩橫可以有點變化，且不與折豎粘在一起，稍留一點空隙，使得這一部分不至于呆板而沒有神采。
板書設計：
練習3
啟示、教益
經驗、教訓
鼓舞、激勵
教學反思：
六年級語文《課后練習3》教案2
第一課時
教學要求：
1．用鋼筆描紅。
2．了解“一”的變調規律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴展句子。
教學重點：
照樣子擴展句子。
教學難點：
了解“一”的變調規律。
教學過程：
一、教學第一題
1．審題。
2．指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的？
3．練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
二、教學第二題
1．審題。
2．指導。
(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。
(2)指名讀，思考：“一”的.聲調是在什么情況下發生變化的？有什么規律？
(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一”都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致”這
兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語
中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會。
(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。
3．練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。
三、教學第三題
1．審題。
2．指導。
�。�1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思？
（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。
（3）指名回答。
3．練習。
�。�1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。
（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。
四、教學第四題
1．審題。
2．指導。
�。�1）學生自由試讀這兩組句子。
（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？
�。�3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
（4）后一個句子的表達效果好？為什么？（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）
�。�5）指導朗讀，加深體會。
3．練習。
(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。
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