小學(xué)語文怎樣開展探究學(xué)習(xí)初探
探究學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，具有主動(dòng)性、開放性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。本著“為了中華民族的振興和為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本的宗旨（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》），我校的語文教研組對(duì)“探究學(xué)習(xí)”進(jìn)行了積極的探索和深入的實(shí)踐，取得了一定的教研成果，下面談?wù)勔恍┐譁\認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、善于引導(dǎo)，強(qiáng)化探究的意識(shí)現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識(shí)、純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長期的應(yīng)試教育思想中解放出來，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素和智力價(jià)值，有目的的強(qiáng)化學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，我們一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內(nèi)容，讓學(xué)生劃出小燕子的外形特征和生活習(xí)性的文字，另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容；讓學(xué)生思考小燕子為什么春天才來？同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生拿起“望遠(yuǎn)鏡”，思考一下小燕子時(shí)常飛在麥田上，對(duì)莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)叩問自己學(xué)習(xí)《燕子》這一課所得到的知識(shí)和自己已有經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系？這樣有利于及時(shí)內(nèi)化新知并將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過這樣的訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了探究的意識(shí)。
二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究的興趣疑是一切發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ)，學(xué)生質(zhì)疑是他們創(chuàng)造靈感的催化劑。新課改中，要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，正是把激發(fā)學(xué)生的探究的興趣放到了重要地位，語文教學(xué)中，巧妙地設(shè)疑，不但能對(duì)文章內(nèi)容的感悟起到幫助，而且還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考、樂于探究和討論問題的動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該從兩方面入手：
1、設(shè)置的問題具有階梯性。手指頭有長短之分，一個(gè)班的學(xué)生成績及認(rèn)知能力也因人而異，參差不齊。因此，設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生年齡和知識(shí)特點(diǎn)，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學(xué)生樂于探究和討論。如小學(xué)語文教育專家于永正老師在教學(xué)《驚弓之鳥》這一課時(shí)，先用粉筆在黑板上畫一張弓，讓學(xué)生指出哪是“弦”，接著又畫了一支箭，這樣有了弓、有了箭就能射鳥了。可是古時(shí)候有個(gè)叫更贏的人只拉弓不射箭，就能夠把大
雁射下來，這是怎么回事？名家設(shè)計(jì)這一系列的問題具有鮮明的階梯性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。既輕而易舉把學(xué)生引入新課，感知了課文的大意，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
2、設(shè)置的問題具有啟發(fā)性。在語文教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開放性、啟發(fā)性問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。如教學(xué)古詞《憶江南》時(shí)，我特意設(shè)置這樣的引入語：同學(xué)們，春天對(duì)于大家來說，都很熟悉，一提到春天，我們腦海中就會(huì)浮現(xiàn)春暖花開，萬木吐綠，好一派充滿著生機(jī)盎然的美景。古往今來，許多文人墨客用不同的方式贊美過春天，描繪過春天，大家能回憶一下學(xué)過的關(guān)于“春天”的詩句來，短時(shí)間內(nèi)，“春眠不
覺曉，處處聞啼鳥”、“春江水暖鴨先知，桃花流水鱖魚肥”、“不知細(xì)葉誰栽出？二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美名句勾起了同學(xué)們對(duì)《憶江南》的相關(guān)問題深入思考。這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
三、建構(gòu)模式，培養(yǎng)探究的能力《新課程》積極倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，作為一種新的教育理念已漸漸走入課堂。在教學(xué)中，我們應(yīng)建構(gòu)新的教學(xué)模式，以強(qiáng)化探究意識(shí)，激發(fā)探究的興趣為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究的能力。一言以蔽之，就是把新教材當(dāng)作“導(dǎo)火索”，激活學(xué)生塵封的記憶，展示繽紛的心智，升空激蕩的情愫，引爆傾訴和論辨的渴望，收獲自我發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)，建構(gòu)自己的
知識(shí)體系，在實(shí)踐操作過程中，我們主要抓好以下幾方面：
1、自讀感悟，生發(fā)問題。先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生和文本“交流”，在此基礎(chǔ)上說出課文的精彩之處，并提出自己的疑問（文章的內(nèi)容、語言、情感等皆可）。對(duì)于有些課文在這一步驟前，可以加上“挑戰(zhàn)式探索嘗試”這一環(huán)節(jié)，如：下一堂課要學(xué)《桂林山水》，在此之前，教師可以讓學(xué)生自己先寫描繪一下自己家鄉(xiāng)的山和水，看看自己家鄉(xiāng)的山水有什么特點(diǎn)，有沒有文中的山水秀麗。經(jīng)過嘗試再去學(xué)習(xí)課文，自然就更容易體會(huì)出“桂
林山水甲天下”的內(nèi)涵。
2、分組品味，相互釋疑。把自己的成果讓別人分享，用有價(jià)值的“難題”挑戰(zhàn)一下別人，通過給別人釋疑來展示自己的智慧和才干，這是每一個(gè)同學(xué)都會(huì)“怦然心動(dòng)”的。在分組活動(dòng)中，局部“成果”鞏固了，一些落差不大的難題就會(huì)迎刃而解。
3、全班會(huì)戰(zhàn)，再掀高潮，在教師的點(diǎn)拔下，各組代表提交成果和困惑，對(duì)于成果，教師要通過讓“發(fā)現(xiàn)者”上臺(tái)發(fā)布、領(lǐng)讀、表演等多種有效方法，讓全班學(xué)生受益。對(duì)于一些無關(guān)緊要的`問題，可以讓學(xué)生在課后探究。而對(duì)于那些有價(jià)值的問題，教師就應(yīng)通過異組論辯，切磋或通過教師引導(dǎo)去深入探究。如在學(xué)習(xí)文言文《矛與盾》時(shí)，先讓小組中感悟能力強(qiáng)的學(xué)生，即“發(fā)現(xiàn)者”到講臺(tái)上說出文言文的大意，并用簡單的道具表演一下，既
活躍了課堂的氣氛，又讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了課文的大意。最后由教師引導(dǎo)：在日常生活中，有沒有這樣的笑話？能舉例說明一下嗎？經(jīng)常做這些拓展性的練習(xí)，可以較好培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新的能力。
四、撰寫日記，養(yǎng)成探究的習(xí)慣
撰寫日記是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生提高作文水平重要的一種途徑，既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。但大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)寫傳統(tǒng)的流水帳式的日記。內(nèi)容顯得單一，無創(chuàng)新意識(shí)。為了更好地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使知識(shí)技能和情感等得到發(fā)展，特別是探索精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，并形成良好的探究習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)撰寫的傳統(tǒng)的流水帳式的日記變?yōu)椤疤骄渴饺沼洝保窗讶粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題及時(shí)記錄下來，隨后有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再逐日跟蹤記錄，這樣日積月累，就可以把平日所得整理成小文章，一篇篇文章連綴起來，就形成了探索的腳步，循著這樣的足跡學(xué)生也就會(huì)一步步走上了成功的階梯，并養(yǎng)成了探究的習(xí)慣。
總之，探究學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí)，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。這樣才能使學(xué)生達(dá)到“自能讀書不待教師教”的美好境界。
【小學(xué)語文怎樣開展探究學(xué)習(xí)初探】相關(guān)文章：
淺談如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)07-10
關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的初探04-20
小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)初探04-19
初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探論文08-25
怎樣學(xué)習(xí)高中語文06-29
怎樣學(xué)習(xí)好語文呢06-30
我是怎樣學(xué)習(xí)語文的03-21
小學(xué)語文情境教學(xué)初探03-05