小學語文課堂中默會知識的應用論文
目前，大多數教師過分注重顯性知識的教學，而忽視了默會知識，從而影響了小學語文教學質量的提高。要想提高小學語文教學效率，順應新課標要求，需要重視默會知識的運用。由于默會知識具有不可言傳性、實踐性、情景性、文化性等特點，通過在小學語文教學中充分運用默會知識教學，可以將隱形的默會知識顯現出來，有利于學生對語文知識的理解與掌握，能顯著提高小學語文教學效果。
一、默會知識運用于小學語文教學中的重要性。
（一）可以豐富課堂資源。
小學語文知識的教學，其知識分為顯性與隱性兩類，而在目前的教學中，教師只重視顯性知識教學。默會知識屬于隱性資源中的一種，學生默會知識的主要來源包括自身的生活背景、生活經驗，學生特殊的認知學習與直覺學習。通過將默會知識應用于小學語文教學中，使默會知識成為課堂資源，能夠豐富課堂資源[1].
（二）能夠加強學生自主學習能力的培養。
在小學語文教學中，需要順應新課標教學要求，培養學生的自主學習能力，讓學生根據自身的認知結構，有步驟地確定學習目標，利用符合自身特點的學習方法積極、主動學習，不斷積累知識。將默會知識運用于小學語文教學中，主要是讓潛在的`、隱性的知識顯現出來，讓學生更加全面地掌握語文知識與內涵。在默會知識運用的過程中，能潛移默化地培養學生的自主學習能力，幫助其形成良好的自主學習習慣[2].
（三）可以促進教學效率的提高。
在小學語文教學中，有些教學內容無法通過直觀教學法傳達，學生無法在短時間內理解，導致教學效率不高，學生理解困難。針對這部分內容的教學，可以將默會知識運用其中，將隱性知識顯現出來，幫助學生更好地理解與掌握，加深對文本理解，讓學生進一步了解其內在的含義與思想感情，促進教學效率的提高[3].
二、默會知識在小學語文教學中的實踐運用。
（一）創設情境教學模式。
在小學語文教學中，要想充分發揮出默會知識的運用效果，就需要教師為學生創設良好的教學情境。大多數默會知識在良好的教學氛圍中被激發出來，輕松活躍的課堂氛圍可以促使學生思維得到發散，從而發揮出默會知識的運用效果。教師需要根據教學內容的特點來創設教學情境，通過各種教學模式來激發學生的興趣與求知欲。在良好的教學情境中，可以幫助學生更好地理解教學知識，充分挖掘出文本中的深層含義。
例如，在講授《錫林郭勒大草原》這一課時，教師可以通過多媒體創設教學情境，先讓學生自己想象草原是什么樣，之后再通過多媒體播放錫林郭勒大草原的圖片或者視頻，讓學生更加直觀地了解草原的景色。最后，教師根據課文內容引導學生喚醒默會知識，閱讀課文，體會作者所描繪的錫林郭勒大草原的景色。通過創設情境教學模式，可以幫助學生培養審美、觀察與思維能力[4].
（二）加強學生的朗讀學習。
朗讀是學生獲取默會知識的主要途徑。將默會知識運用于小學語文教學中，能讓學生完全沉浸在語言環境中。通過朗讀，學生可以用自己的聲音來體會文本的意思與蘊含的思想感情。通過不斷朗讀，不僅可以培養學生的語感，還可以促使學生形成良好的語言理解與語言運用能力[5].例如，在學習《母親的呼喚》這篇文章時，教師可以先示范朗讀一遍，然后學生自由朗讀，每一次朗讀都能讀出不同的韻味。在朗讀的過程中，教師需要引導學生將文本中的意境讀出來，通過自己的聲音、語感，了解作者的思想感情。通過語言朗讀的形式、內容，和學生的內心構成同一情境，以便達到共鳴。朗讀能有效激發學生學習默會知識的興趣，拉近學生與作者之間的距離，體會作者的親情感，加深學生對課文的理解與體會。
三、結語。
小學語文教學中，引入默會知識，對教學過程具有一定的推動作用。默會知識運用于小學語文教學中時，教師需要創設科學合理的教學情境，以便充分激發學生學習默會知識的興趣。同時加強對學生的課文朗讀訓練，通過朗讀喚醒默會知識，進一步加強學生對課文的理解，培養學生的思維能力、探究能力。
參考文獻：
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[2] 方文敏，劉建輝。淺析知識經濟時代默會知識教育的重要性[J].教育探索，2014,12（8）：152-153.
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