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高三語文必修五《我國古代小說的發展及其規律》知識點
在我們平凡的學生生涯里，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。為了幫助大家更高效的學習，下面是小編幫大家整理的高三語文必修五《我國古代小說的發展及其規律》知識點，希望對大家有所幫助。
一、背景
1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會的動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。
二、情節和主題
《變形記》創作于1912年，發表于1915年。小說分成三部分，用一、二、三標明。課文節選了原小說的一半內容。
第一部分，寫格里高爾發現自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。父親發現后大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分，格里高爾變了，養成了甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他失業了，仍舊關心怎樣還清父親欠的債務，送妹妹上音樂學院�？墒牵粋�月后，他成了全家的累贅。父親、母親、妹妹對他改變了態度。
第三部分，為了生存，家人只得打工掙錢，忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾又餓又病，陷入絕望，“他懷著深情和愛意想他的一家人”，“然后他的頭就自己垂倒在地板上，他的鼻孔呼出了最后一絲氣息”，死了。父親、母親和妹妹開始過著自己養活自己的新生活。
情節的發展由兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲──成為累贅──絕望而死
家里親人：驚慌、同情──逐漸憎恨──“把他弄走”
格里高爾自始至終關心家庭、懷戀親人，可是親人最終拋棄了他，對他的死無動于衷，而且決定去郊游。
作者描寫這種人情反差，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。《變形記》的主題具有強烈的批判性。
卡夫卡創作的文學作品的主題，不同的讀者從不同的角度，會有不同的體驗和理解。有人認為《變形記》的主題是：表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。也有人認為，格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活;存在就是合理，生活規律是無情的。
三、人物和心理描寫
主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職�？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差，他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。
小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現出來的。
小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。應該說，《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內心感受和心理活動是小說的主體。小說用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法，去表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，并且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。
格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是這樣的。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干。他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。
(一)學習方法
朱光潛先生是學貫中西的著名美學家和著作家。早在三十年代，他就寫了大量關于寫作的文章，深受青年學生的喜愛，他的許多著述內容豐厚，語言精當、風趣，讀來興味盎然，這與他的嚴謹治學態度和堅實的功底是分不開的。
《咬文嚼字》一文，乍看起來仿佛是一篇研究推敲文句，遣詞造句的文章，實際上并不完全如此。我們閱讀《咬》文時首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是個老詞兒，元代喬吉有一篇叫《越調·小桃紅·贈劉牙兒》的散曲中說：“試尋思，風流漫惹閑唇齒。含宮泛徵，咬文嚼字，誰敢嗑牙兒。”明代馮惟敏一首《滿庭芳·書蟲》一詞也有這樣的句子：“蠹魚雖小，咬文嚼字，有甚才學�！薄耙慕雷帧蓖ǔＳ米髻H義，一指，過分地斟酌或強調字句;一是諷刺死摳字眼兒�！兑А肺闹械挠梅▌t不同，它指的是寫作時要字斟句酌，講究語言運用的準確、傳神，力求精確地表達自己的思想感情，另外，“嚼”有玩賞的意思，平常說的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及對作品語句的玩賞、品鑒，這些，無論在寫作或閱讀時都要注意，提高到審美、鑒賞的境界。
其次，學習《咬》一文要注意精讀，抓住主線，扼要歸納段意。
第三，要注意把握《咬》文以“理”馭“事”，理充詞沛的特點，文章達到了理至事隨，說理充分的水平。
最后，要注意積累詞匯，結合語感，體會文章行文的妙處。
(二)學習要點提示
1.理清脈絡，掌握重點句。
第一段，寫郭沫若為了準確表達作品人物情感，修改臺詞，以便“夠味”。
第二段，指出郭沫若修改嬋娟臺詞“是煉字的好例”。同時分析了修改的原因及作用，強調了文字修改和表達情感的密切關系。
第三段，突出對文學作品語言的特殊要求，強調“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感�！�
第四段，通過李廣射虎一段原文或改文的對比，強調“從來沒有一句話換個說法而意味仍完全不變�！痹目此品比�，但“有發出錯誤而驚訝的意味”“有失望而放棄得很斬截的意味”，“意味”一詞十分重要。
第五段，強調“更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些”，但最根本的目的是為表達思想情感的內容服務的，因為“內容和形式是相隨而變的”。作者對“推敲”這個典故，進行了細密準確的分析，最后，作者極有分寸地說：“所以問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和�！钡览砗芎唵危霸谖淖稚贤魄茫亲永飳嵲谑窃谒枷肭楦猩稀魄谩！�
第六段，強調閱讀和寫作，“字的難處在意義的確定與控制”。字的意義包括“直指的”和“聯想的”，前者“明顯而確實”，后者因“歷史過程上所積累的種種關系，……其濃淡大小隨人隨時隨地而不同，變化莫測”。“文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義”這是因為“聯想的意義卻難用”難用在它的“游離”、“偏于個性”，“不易控制”，如果控制好了，就可以“點鐵成金。”
第七段，上一段說的是“善用”聯想意義的例子，本段是對“誤用”而生流弊的條分縷析：先說聯想起于習慣，一些“做詩文的人”也未能免俗，他安于套語濫調，深陷陳腐的“套板反應”，而這恰恰與文藝的創造使命大相徑庭，“習慣力量”無孔不入，形成文學創作的桎梏。因此“惟陳言之務去”成了當務之急，也是“最緊要的教訓”。作者大聲疾呼，文學工作者要用富有創造力的語言，去表達思想情感，挖掘事物的深層內涵，“作”出個性來，創作出上乘的作品。
第八段，概括提倡“咬文嚼字”的真正意義：文學是艱苦的事，作者必須具有“謹嚴精神”，要想達到“藝術的完美”，必須“時時求思想情感和語言的精煉與吻合”。
2.運用典型事例，說理透辟。(從略)
3.語言運用準確，得當，富有辯證性。
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