六年級語文上冊《學弈》教學設計范文（精選9篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的六年級語文上冊《學弈》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇1
教學目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止。
5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好為是其智弗若與？曰：非然也。前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、討論：雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據自己的理解總結。）
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的揠苗助長守株待兔掩耳盜鈴等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業：
1、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業）分小組、分角色，演課本��；
3、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇2
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。教學過程：
一、粗讀課文設疑自究
（一）、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
�。�1）、板書課題，質疑。（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
（二）、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
7、生質疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個偉大的發現
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。”
（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。
2、學生自創警示語：五、推薦閱讀提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）
附：板書設計
學弈
專心致志，學有所獲三心二意，一無所得
態度決定一切
《學奕》教學反思
文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識，所以我聯系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完后我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。
通過復習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容�！墩n程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。
總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇3
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學課時：
一課時
教學用具：
cai課件、毛筆作品《學弈》一張
教學過程：
一、導課。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）
2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）
3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃�。浚�
（2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）
過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習，贏獎品。
出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。
3、匯報小組學習情況，贏獎品。
四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。
�。▌撛O古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）
1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙專心致志三心二意）
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）
五、作業。
1、背誦《學弈》。
2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。
參考網址：
板書設計：
副板書：25學弈
學古文（文言文）的方法：甲>乙
讀：放慢節奏專心致志三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇4
[學習目標]
知識目標：學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師制作課件，學生查找孟子資料。
[學習過程]
一、導入，析課題
1、同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？
（①孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献�，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學們對孟子了解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2、誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二、初讀，品韻味
1、這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）
2、指名讀（至少兩名），學生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？
3、師范讀，學生評價：
①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰來說一說？
�、劭偨Y讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4、學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5、指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！
三、研讀，解文意
1、請同學們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2、交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）
請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁�。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
�、苻那�，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a、弈秋，通國之善弈者也。(的)
b、一人雖聽之。(弈秋的教導)
c、思援弓繳而射之。(天鵝)
d、雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)
e、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內容
3、同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四、悟讀，明道理
1、快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？
�、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W有所得
學弈
一人→（）→學無所獲
�、趯W生回答，并板書括號內容（專心致志）（三心二意）
③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2、學了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出于勤奮，態度決定一切。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3、老師總結，板書：天才出于勤奮，態度決定一切。
五、誦讀，熟成誦
1、練習背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2、指名背。
六、拓展（機動處理，可作為作業）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字�！睍�，訓曰：“二字�！睍嫞栐唬骸叭��！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③�！�
逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七、總結
同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。學習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學有所成天才出于勤奮
學弈
一人→（三心二意）→學無所獲態度決定一切
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇5
教學目標：
1.學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學過程：
一、激趣導入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
�。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）
二、解題、質疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？
2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？
3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學生自己練說圖上內容。
3.指名交流畫面內容。
�。▽W生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
�。ò殡S著一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）
2.學生交流：讀文言文要注意些什么？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。
6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之�！保盀槭瞧渲歉ト襞c？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結合注釋，自學課文。
2.在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：
�。�1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
�。�2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？
�。�3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
�。�4）你從中懂得了什么道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
�。�2）小組里相互讀。
�。�3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。
�。�4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）
�。�5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
�。襟w出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學用文言。
同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇6
一、教材分析與學生分析
（一）教材分析
《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯系生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W生分析
在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。
二、教學目標
知識目標：學會本課5個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：弄懂課文含義。
三、教法與學法
�。ㄒ唬┙虒W方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接著師指著節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然后指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W習方法：
本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。
首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會其中道理，并聯系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋，了解每句話的意思。
⑵想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個什么道理。
2．指導朗讀
師：大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。
生：邊聽錄音邊畫節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
3．逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
⑴弈秋②通國③之④善⑤弈者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。
生：根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（）→成功
一人→（）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（）→失敗
師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。
�。ㄎ澹┌鍟O計：27學弈
一人→（專心致志）→成功學習態度不
一人→（三心二意）→失敗同結果不同
做任何事，必須專心致志。
（六）教學反思
這節文言文教學課，我注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創設輕松的學習情境，激發學生學習興趣，使學生思維動起來。
1．設計獨具匠心
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學生個性的培養
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇7
【教學目標】
�。�、學會本課３個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣出示名言警句
三人行，必有我師。
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
１、讀題。
�。�、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
�。�、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。�、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
�。�、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
�。�、學習第一句：
⑴師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、浦笇Ю首x，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶齊讀第一句，會背的背。
�。�、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、诺谝蛔溃蝗俗x一個小分句，并解釋一個小分句。
�、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑�。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、趯W法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今后的學習中，值得去探討。
�、频诙馈Ｒ蝗俗x句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學生讀一、二兩句。
�、葞熤笀D試背。
⑸會背的同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
３、學習三、四、五句：
⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
�、谱x生字，解釋生字。
�、悄阕x懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導學生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
⑴學生解釋。
�、茖W法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
（相機標添加符號）為是其智弗若……與？
�。丁⒌谖寰洌涸唬悍侨灰�。
�、艑W生解釋。
�、祈槃�，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮尽＃�
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
�、亲x好三、四、五句：
�、偎�、五問答句讀讀好，師范讀。
�、谀信謩e讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
�。�、自讀、自釋全文。
�。病⒃敢庾x的讀，愿意解釋的解釋：
�、沤忉屓�。
�、圃敢庾x的同學都站起來讀。
�。�、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
１、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
�。薄⒄n文中共出現了幾個“之”意思各有什么不同？
�。�、學了古文后，你會發現哪些問題？
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇8
【教學目標】
１、學會本課３個生字。
２、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。础⒅栏那飳W弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說出學習課文后的體會。
【教學的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。病⒂^察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。
３、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
�。薄W生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價并正音。
３、學生再練讀。
４、指讀。
５、齊讀。
�。�、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
�。�、根據注釋，疏通全文：
學生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
�。�、學生交流匯報（出示小黑板）：
�、拍愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�？是什么意思？
�、朴惺裁吹胤讲焕斫�，提出來。
�、怯米约旱脑捦暾刂v講課文的意思。
�。�、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
⑴弈秋是誰？
�、谱屴那锔墒裁�？
⑶跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同？
相機板書：
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之
⑷后一個人與前一個人相比學習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書：弗若之矣。）
�、墒亲詈笠粋�人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。薄⒉皇侵橇Σ蝗鐒e人，為什么“弗若之矣”？
（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）
２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？
（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
�。场W習了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文，布置作業
１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？
２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設計】
學弈
一人惟弈秋之為聽（專心致志）
弗若之矣
一人思援弓繳而射之（三心二意）
六年級語文上冊《學弈》教學設計 篇9
教學目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1、教法：范讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。
２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
３、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。
3、指名學生表演。
五、聯系實際，深化認識
１、出示問題，討論深化認識
�。病熜〗Y：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業布置
1、交流有關勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失�。�
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