一年級語文上冊《我很快樂》教學反思
《我很快樂》是一首短詩，內容生動有趣、圖文并茂，讀起來朗朗上口、富有節奏感。在我們的傳統理念中，人們總會謙遜地認為自己處處不如別人、處處要向別人學習。而這首詩則傳達了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒” 的理念。它為培養孩子健康、自信的良好心理素質搭建了一個有利的平臺。
教學時，我緊扣題目中的“快樂”二字，創設快樂的氛圍來吸引學生走進文本。首先以《快樂的節日歌》導入，讓學生一開始就感受到了快樂，調動了孩子們學習課文的愿望。在感受課文內容時，利用多種方式啟發學生的想象，讓學生快樂學文。教學第一節時，我有節奏地搖鈴鐺，從視覺和聽覺上吸引學生的注意，再讓學生讀“我會發出清脆的`響聲”；但孩子們對“清脆”一詞不理解，我再搖鈴鐺，讓學生再次感受清脆的鈴鐺聲，孩子們有些明白了，我順勢引導：“如果你是小鈴鐺，能發出這么清脆的響聲，你的心情會怎樣？”學生很快就體會到快樂、自信，并能帶著這種體會讀課文。指導寫字時，也是在學生感受到快樂的基礎上來寫“樂”字。整節課就是以快樂貫穿始終，為學生營造快樂的氛圍，讓孩子們在快樂中識字、讀文、寫字。
在生字詞的理解上，我也花了一番心思。由于一年級學生課堂上有意注意的時間有限，如果枯燥地讀字詞、說詞義，大部分學生會開小差。而識字教學又是低年級語文教學的重點，因而老師就要多花心思，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與識字。我是把字放在詞中、詞放在句子中理解，這樣字詞不脫節，語文和生活也建立起了聯系。如檢查生字“發”時，我讓學生給它找朋友，有的孩子說“頭發”，有的孩子說“發生”，我告訴孩子們“發”是個多音字，使學生感受到“發”在兩個詞中讀音、意義的不同;“響”字則點了一個聲音洪亮的學生讀，并問他“你為什么要讀得這么大聲？”，這樣一引導，學生就能理解了……
然而這節課也有不足：我指導讀書不是很到位，有些學生沒能讀出快樂的情感來；我的語速比較快，孩子們年齡小、接受能力有限。在今后的教學中要特別注意，以達到讓學生主動參與學習過程、以飽滿的熱情投入學習的目標。
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