語文上冊《我叫“神州號”》教學反思

　　《我叫“神州號”》是義務(wù)教育標準實驗教科書（蘇教版）一年級語文（上冊）的一篇課文，它采用了擬人化的手法，以對話的形式展開全文，并融入神話傳說，字里行間洋溢著自豪欣喜之情，讓人感到中國的科技發(fā)展碩果累累，前程無限。

　　教后認真反思，有以下幾方面：

　　優(yōu)點：

　　1、低年級語文教學主要以讀書、寫字教學為主，而我設(shè)計這節(jié)課則是以讀書為主，因此，上完這節(jié)課，我才后意識到：應(yīng)該以小組為單位自己分角色演一演，讀一讀，這樣，讓學生在展示的同時不僅可以增強學生對課文的理解，還能發(fā)展學生的讀書感悟力。

　　2、在學完這篇文章后，課后設(shè)計了這樣一道作業(yè)，讓學生思考：“嫦娥跟隨飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，我們準備怎樣接待她？”在處理這一作業(yè)時，我采用了小組合作討論的形式，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己感興趣的事情，讓他們展開想象，既增強了小組合作的意識，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

　　不足之處是：

　　1、對學生的評價不夠重視，應(yīng)多用鼓勵、中肯的評價語言，讓學生聽起來是在贊賞他們，從心底感到老師是在表揚或鼓勵他。

　　2、引導(dǎo)學生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)學生讀的效果并不理想，但并沒有想辦法適時引導(dǎo)。在這時，應(yīng)該滿懷激情，立即調(diào)整自己的教學方法，用激勵性的.語言帶動大家的情緒，找到適合學生讀書的方法。

　　總之，教學有法，教無定法。作為一名教育專業(yè)技術(shù)人員，面對的是一群活生生的人，就應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊和面對課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況表現(xiàn)出來的教育機智，突出自己的教學特色，使自己的教育教學方法適合自己的學生。雖然，目前還在摸索中，但我會繼續(xù)努力的！

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