小學五年級上冊語文《難忘的一課》說課稿
《難忘的一課》講述了抗日戰爭勝利以后 , 作者在臺灣的一所鄉村小學 , 見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景 , 以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神 。 我覺得引導學生抓住課文的主線 , 聯系時代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學的重點 , 又是教學的.難點。
今天聽了賈寧老師的教學，賈老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、賈老師教學思路清晰，課堂設計有條理，抓住課文中三次出現“我是中國人，我愛中國“這條主線，層層深入，使學生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。
2、運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。注重創設情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍，再配以柔和的音樂，把學生帶入了文本，加深了學生對課文的感悟；運用“情境教學法”，以采訪的形式，讓學生和文本融為一體。
3、教師在教學的全過程中始終注重學習方法的滲透，比如初讀課文后，她說，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認真地讀課文，讀出作者的感受，并把“我”的感受變成自己的感受。
4、教師教態自然，親切平和，表現在首先她以引領者的身份出現，其次在課堂上始終親切地稱呼“孩子們”，拉近了老師和學生的距離，而且她善于及時地表揚鼓勵學生，而評價語言極其豐富給我印象最深的是當一個學生讀正確詞語之后，她是這樣評價的：“你真是口齒清楚，字正腔圓哪！”我想學生聽到這句評價語一定學得更認真了。
但是，在品讀感悟的教學設計中，我認為教師牽得太緊，這一環節的教學，教師完全是一問一答地進行的，我覺得這樣不能發展學生自主學習的能力，也沒有尊重學生的獨特體驗，可以在找到這些句子之后，讓學生談出自己的體驗和感受，或者疑問。比如教師的問題：老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外？這個問題完全可以由學生來提出，并組織討論。對第二部分“參觀小禮堂”的教學，“原來畫的都是日本人，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”這句話應該引導學生感悟到偉人代表著一個民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統治，因為一個民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領到位。
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