如何解讀中考開放性語文題

　　素質教育的開放性、多元性和主體性，決定了考試命題的導向性。語文作為最具有工具性特征的一門學科，在測試時必須首先體現其現代教育的特征，以全面檢測學生的綜合能力。而開放性試題的主要特點是答案靈活，不求唯一，鼓勵考生發表自己的獨特見解。因而這類試題能使考生充分發揮出自己的主觀能動性。常見的題型有以下三種。

　　一、 觀點評析式

　　在閱讀材料的基礎上，就某一話題或全文進行分析評論，發表自己的感想。這是此類題目的特點。它需要學生仔細地閱讀材料，將平時所學的知識融會貫通，并轉化為自己的能力，大膽地發表意見。像1999年蘇州市中考題的第21題就是一個典型的例子。該題要求根據作家汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文談談對文中“我”父親的印象，并將自己的看法寫出來。又如：

　　例（1）（根據《孔乙己》第11節回答問題）：如果在文中肖像描寫后面加一個比喻句，下面兩句中你覺得哪一句更恰當？試從其表達作用上簡要說明理由。

　　A.哆嗦得像秋風中的一片落葉

　　B.猶如土地廟里一尊破舊的泥塑。（1999年常州市中考題第17題）

　　此題中的A、B兩句均可選擇，關鍵是要言之成理。因此，對這樣的題目，學生就得在全面把握文章的中心和。

　　二、拓展增添式。

　　“語文的外延與生活的外延相等。”語文和生活同在，其應用性極強。在原材料的基礎上設計拓展型試題，或添加內容或補充情節或替換原句，不僅能考查學生對語言的整體感知能力和概括能力，而且能激發學生的想象力和聯想力，使創新能力得到培養。例2不僅老師，各行各業都是如此。我們要有無私奉獻的精神，但更重要的是不斷壯大自己。一個醫生只有不斷學習新的醫療技術，才有更大的才力去奉獻；（乙）。社會需要我們的奉獻精神，更需要我們有更大的奉獻才能。模仿文中畫線的句子，在（乙）處補充一個論據，要與上下文內容一致，語氣連貫。

　　這道試題極富開放性。它允許學生見仁見智，各抒己見，旨在激發學生的求同思維，鼓勵他們發表自己的見解。解答時只要內容一致，語氣連貫，能證明“在奉獻的同時更壯大自己”這一觀點，不管是何種內容的論據，都可以認為是正確的。如：一位工程師只有不斷地開辟新的領域，才能使自己發揮更大的作用；一位作家只有不斷地深入生活，寫出更多更好的作品，才能使自己的人生價值得到體現。例3根據《“富門寒教”與“寒門富教”》一文回答問題：依據對全文內容的理解，填寫文章最后一句的兩空，使它成為一個完整的句子，為全文得出一個結論。

　　一個孩子只有從小________，長大后才能________。

　　“一石雙鳥”是本題的最大特點，它不僅考查了學生對文章的.理解能力，對題干的理解能力和語言的實際運用能力，而且由于不要求試題答案的唯一性，給學生的思維提供了較大的自由發揮空間。學生只要能從整體感知文章入手，真正理解題目的要求，前空緊扣“寒教”，后空與前空構成條件關系，且文通字順，答案就水到渠成。如可填：受到“寒教”……享受“蜜果”；吃苦耐勞，經受磨煉……苦盡甘來，有所作為等。

　　三、學科滲透式

　　“強調學科間的滲透，強調理論聯系實際”，是近幾年來中考語文的命題趨勢。這種試題新穎別致，答案靈活，呈開放性特征，為學生提供了交叉、立體式的思維空間，試題涉及的內容已超過了語文學科本身，需要學生調動多方面的知識積累，全面地思考問題才能解答。

　　所以，要善于抓住數字的“變”與“不變”，從中找到規律性的東西：變的是原號碼的“2”與“3”分別成為“20”與“29”，不變的是號碼的后五位和區間號。抓住了關鍵，文字敘述就很容易了：以“2”開頭的號碼在首位和第二位之間加“0”，以“3”開頭的號碼應將“3”改為“29”，其余不變；區間號也不變。或將以“2”和“3”開頭的號碼分別改為“20”、“29”，其余不變；區間號也不變。

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