關(guān)于滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《隕石》教學(xué)反思
1.學(xué)生根據(jù)課題來(lái)質(zhì)疑、提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生提問(wèn)后，全班同學(xué)迅速在第一小節(jié)中捕捉答案。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的質(zhì)疑問(wèn)題，捕捉信息的能力。如周曦萌同學(xué)問(wèn)：“隕石是什么形狀的？”林志豪同學(xué)問(wèn)：“什么叫隕石，它和普通的石頭之間有什么區(qū)別？”這些問(wèn)題都是第一小節(jié)中的內(nèi)容，學(xué)生可以去快速閱讀，捕捉到信息。
2.當(dāng)講到隕石是宇宙中飛來(lái)之物時(shí)，及時(shí)引入流星，讓學(xué)生觀看流星雨的視頻，有的學(xué)生在驚呼的同時(shí)，還舉起手來(lái)雙手合并，做出許愿的樣子，看來(lái)他們心中都有美好的愿望，并想借此來(lái)許下美好的心愿。
3.背景音樂(lè)引入課堂，有助于有感情地朗讀。朗讀要求學(xué)生置身于情境之中，而這一情境需要教師的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也需要學(xué)生的體悟。而作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，用我們的語(yǔ)言、我們準(zhǔn)備的`工具等讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。而背景音樂(lè)則是一個(gè)不錯(cuò)的方法。如本堂課播放流星雨的時(shí)候的背景音樂(lè)，我讓學(xué)生在這一音樂(lè)背景下朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀非常有感情；在講述隕石墜落時(shí)的故事，學(xué)生在這樣的音樂(lè)背景下，也能夠根據(jù)自己的理解來(lái)有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到，但他們有這個(gè)聲音作背景，好像要努力表現(xiàn)自己的朗讀功底一樣，極力地展現(xiàn)自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學(xué)，學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極回答，這種感覺(jué)真得很好。有人說(shuō)，“做教師真沒(méi)勁”，我想那是因?yàn)樗�沒(méi)有真正地置身其中，去體會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣，去享受師生共同進(jìn)步的美好時(shí)刻。
【滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《隕石》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
滬教版《鏡泊湖奇觀》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思07-06
滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠毛龜》課文的教學(xué)反思07-06
滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃05-29
滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)測(cè)驗(yàn)06-22
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)滬教版《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思07-06
滬教版《搖花船》語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思07-06
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)滬教版《揚(yáng)州茶館》教學(xué)反思07-06
滬教版《爸爸的老師》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思07-06
滬教版語(yǔ)文同步練習(xí)07-09