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四年級語文上冊期末試卷分析（精選15篇）
無論是在學習還是在工作中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊期末試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文上冊期末試卷分析 1
一、整體分析
本套試題涵蓋了字詞的積累、詞語運用、古詩詞的默寫、課內外閱讀、習作五大部分。重點考察看拼音寫詞語、組詞、四字詞語填空、變換句子等。本套題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。從測試中也可以找出孩子的不足，給老師指明以后教學的方向。我班孩子出現的最大問題是書寫，這也是很多老師頭疼的問題。
二、具體分析如下：
（一）拼音寫詞語
本題既考查學生對要求會寫的'字的掌握情況，又考查了學生的課外知識。錯誤多出在“巡視”、“凝結”上。但這樣的孩子只有很少幾位。
（二）辯字組詞
學生做的比較好，說明對這些能區分開。而且成語運用得當，但還需提高、努力。要做一個不斷學習的人。
（三）選擇正確讀音、補充詞語并分類
針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些孩子在“供”“間”等詞語的掌握不好。考試中，一些學生不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學還是認真完成任務。
（四）按要求改句子
這是學生詞語句段的練習，是孩子們的弱點。如“改成打比方的句子，把物當作人來寫”等要求有三分之一的孩子不理解，讀不懂這個要求，導致自己寫的句子不夠準確。
（五）積累運用按要求填空
重點考查學生對語文知識的積累，題目相對簡單，錯誤出在書寫不規范和別字上。整個年級基本都能做對。
（六）閱讀理解
本題為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀出的是《那片綠綠的爬山虎》看似簡單，可整個年級拿到滿分的很少，從中可以看出閱讀是孩子們的弱點。對于深刻的內容孩子們理解有困難。課外閱讀所設計的內容也是較困難。孩子們概括不出文章的內容。學生們在考試中，閱讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閱讀水平。
四年級語文上冊期末試卷分析 2
一、試題分析
這次語文試卷依據小學語文課程標準，以課本為載體，注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。試題大致可以分為四部分，第一部分是基礎知識；第二部分是知識回顧；第三部分是閱讀；第四部分是作文。從總體情況看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。
二、失分情況及存在的問題
1．基礎知識
這部分內容分別從看拼音寫詞語、選擇正確讀音、句子訓練幾部分來考查學生對字詞句的`掌握情況。
2.知識回顧
主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況，這部分孩子反饋完成情況較好。
3.閱讀
這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分。主要考察信息提取能力，以及本學期教授的閱讀策略-提問及做批注。
4.習作
此次作文是記敘一件事。本題為30分。孩子多套用書本第八單元“我的心怦怦跳”，但是可能存主題不鮮明，語句不夠精煉，錯別字較多等問題。
三、努力方向及措施
1.加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導
3.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4.作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
5.抓好學困生轉化。通過等級比例，可以看出學困生與優秀生差別很大，班級就是因為這個別學生而影響了整個班級的成績。
四年級語文上冊期末試卷分析 3
本次期末語文試卷，由區教研室統一命題，也有幸參加了區教研室的統一考試。縱觀還是可以，但從每一個學生的答卷來看，還是不夠理想。
本次試卷題型豐富，靈活多樣，貼合新課改的精神；題量對于大部分孩子來說適中；從難易程度來看，絕大部分內容緊貼課本，均平日訓練過的類型，難度適宜，既注重了學生的基礎知識與基本技能，同時又考查了學生的理解表達能力。現從三個方面將本班的測試情況加以分析：
一、總體情況分析
本班平均75.29分，與全區其他學校相比差別不大，但與第一名相比，還差一大截子。從成績和學生答題情況可以看出，學生在基礎知識方面掌握得比較扎實，但課內閱讀理解方面問題突出。
二、存在問題
（一）基礎知識方面：
1、個別學生選不準認識的字的字音。丟分的字主要集中在鐵鍬、祈盼、頻繁等字上，這說明上了中年級，老師也不能忽視易錯字的讀音，一定要加強認讀。
2、會寫的字部分學生易混淆。如騷擾的“擾”和“攏”不分，瞬間的“瞬”寫成日字旁。覆蓋的“覆”里面多一橫，以后要指導學生在字的準確性下功夫，加強以差生的輔導。
3、積累的四字詞語部分學生不會寫字，挑不出錯別字。錯的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是因為老師在積累時把這個詞語漏掉了，沒有寫過，所以這個詞錯得比較多。其他的詞錯得非常少。
4、形近字共扣分13分。個別學生“譯”字組詞出現了錯誤，可能是以前學過忘記了。
5、補充四字詞語，并選擇其中的2—3個詞語，圍繞一個意思寫一段話。問題主要出在圍繞一個意思寫一段話，詞語大多數學生都用上了，扣分的主要原因是因為寫得太短，只寫了一句話，根據評分標準都扣了1—2分，不知是否嚴格。
6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分學生要么只仿寫比喻，要么只仿寫排比。以后在課文教學中一定要加強表達方法的`指導，不能忽視。還有一個原因是擴寫句子，學生的“的”、“地”不分，“飛起來”前面很多同學沒用“地”，主要是老師強調不夠，沒有加強訓練。
7、判斷對錯共扣分82分。主要出錯在第三小題上。讓學生判斷‘小辮糖四’和‘搖花樂’引號的作用是否是一樣的，都表示特殊含義。大多數學生都打了對號。主要原因是區分不清。引號的作用出現在第八單元，這是首次出現，我們一直以為這只是對下學期內容的一個過渡，當時上課的過程中，就發現學生理解起來很不容易，在此處出題考學生是不是有點難？是不是有點早。
8、按要求完成下列各題共扣分209分。主要問題是出現在寫出你課外積累的一句誠信名言，這一題普遍丟分。主要因為是老師沒有給學生積累，同時學生也缺乏主動積累的習慣。在此處我們也有些疑惑：第二單元的主題是真誠待人，語文園地中的日積月累是關于做人方面的名言，其中包含了誠信。作為老師我們查閱了書的課后習題和參考書的教學建議都沒有出現讓學生搜集關于誠信的名言。此題是不是告訴我們老師凡是以后日積月累中出現的名言類型老師都要補充課外，讓學生在積累書上名言同時也要積累課外的？我們覺得這樣學生的負擔太重了。其實學生能把書上的名言積累下來，并在語言環境中加以運用，我們認為就很好了，參考書也是這樣要求的，這樣更能看出學生的能力。而不是僅僅讓學生背一句課外的就行了，即使是要考課外積累，范圍也應該寬泛一點，如：你本學期積累了哪些名言？倡導學生去積累就行了。以上說法不當之處，敬請指正。
（二）閱讀方面
1、第九大題共扣312.5分。主要原因是課內閱讀，請聯系關鍵詞語，寫出你讀后的體會和感受。大多數學生只寫了體會，并沒有把自己的聯系的關鍵詞語寫出來。按照評分標準，沒有寫出2-3個關鍵詞語都被扣了2-3分。其實上班上問了學生，大多數學生是知道關鍵詞語的，只是題目要求是聯系，而并沒有要求學生寫下來，所以他們大多數都沒寫。如果在要求能明確讓學生寫出2-3個關鍵詞語，再寫體會，就不會出現這樣情況了。畢竟小學生理解能力還是差一層，最好是要求明確。我們平時上課都練過抓關鍵詞語談體會，但并沒有讓學生寫下來，所以學生不會這樣做題。老師也要加強讓訓練。
2、課外閱讀共丟分303分。主要原因是學生沒讀懂文章就做題。學生的閱讀能力是一方面，同時還要注意教給學生閱讀方法，文章要多讀幾遍，要聯系問題再讀文章，概括主要內容的方法要加強訓練，希望能明確一下概括主要內容的標準，老師不知道概括到何種程度。
（三）寫作方面
習作共丟分309分。多數學生態度認真，都在盡自己最大的努力在寫。但是由于部分同學在選材上出現了問題，所以失分慘重。有的學生寫的文章跟主題一點關系也沒有，有的同學與主題關系不大的內容寫得太多，詳略處理得不夠得當，還有的同學標點和自然段太亂。比較好的同學，主要是選材典型，啟示清晰，語言流暢。
三、今后努力的方向
1、加強對基礎知識的鞏固，特別是學生愛錯易混的字詞，一定要經常給學生點撥，做到溫故而知新，而且要做到平日里邊上新課邊及時復習舊知識，讓基礎知識牢牢地準確地記在學生的腦海中終身不忘。
2、加強學生良好學習習慣的養成，加強對學生的目的性教育。書寫要認真，做作業要認真審題，既要有質量還要注意速度，確保學生在大考時答題既快又準。
3、對學生課外閱讀能力的培養，要立足課堂教學，講讀課文中習得方法，二類課文中加以運用，并拓展至課外。要以學生的情感態度為基礎，促其克服畏難情緒，再輔之以方法，讓學生在訓練中不斷提高能力。
4、我們以后在平時的大作文訓練中，還要對學生嚴格要求，一方面要發現問題，另一方面更要深思問題背后的根源。在對學生的平日習作上，從選材立意，中心確定以及詳略處理等方面都要深入細致地對學生進行指導，不能浮光掠影。
蜻蜓點水。要引導學生說真話，抒真情，要引導學生把課內外閱讀中學到的好詞佳句靈活自如地運用到自己的平時習作中。
四年級語文上冊期末試卷分析 4
1月16日下午，我們年段在學校圖書館召開期末質量分析會。老師們針對本次試卷命題情況，從掌握較好的知識技能方法，主要知識能力缺漏以及提高質量措施等方面進行交流研討。
本次試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養。還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。
掌握較好的知識技能方法主要有：
1.大部分同學能聽懂一段話的意思，但一部分同學詞語含義沒領會。
2.“看拼音寫詞語”這題完成優，基本上能正確書寫，字跡較工整。“選擇題”部分完成良，學生對字音、詞語的書寫、理解運用，病句、縮句等句式的運用，詩句的積累，句子的邏輯思維等知識部分掌握的較好，大部分同學能正確完成。“按課文內容填空”這題完成優，學生能正確背誦、熟記學過的課文，知識掌握牢固。
3.“開卷有益”這題選擇部分完成良，一部分同學能潛心讀書，讀懂文中內容，對于文中測試學生閱讀能力的題目掌握的'還不夠好。
4.“筆下生花”半命題作文，這部分完成良。學生基本上能讀懂題意，選擇合適的寫作素材，能結合自身的生活實踐，將自己戰勝的過程，較詳細的寫下來。語句較通順，很多同學的語言豐富，用詞生動。有一部分同學還能抓住細節部分，過程寫得生動具體，表達出真情實感。
主要知識能力缺漏表現在：
這份試題做到全、新、活，難度適中，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
1．詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2．綜合運用能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較嚴重。對新舊知識前后鏈接的較少，不能綜合起來運用。
3．邏輯思維能力欠佳。由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練較少，有的同學所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。
提高質量措施：
1．注重語言積累的靈活性。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，書本上的優秀片段、包括課外的，鼓勵多讀，感悟中華語言的魅力。
2．課堂教學中培養學生對的分析、概括能力，全面了解的內容。
3．潛心解讀文本。加強學生理解與運用語言“能力”的訓練，在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
4．重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導多讀多寫。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
四年級語文上冊期末試卷分析 5
打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己夢想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎，重能力，重創新。
二、成績統計
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情景
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
（1）“音”部分：如第1、2小題；
（2）“字”部分：如第1、2小題；
（3）“詞”部分：如第1小題；
（4）“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；
（5）“詩”部分。如第1小題；
（6）“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關聯詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情景還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：
（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率僅有55%；
（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率僅有60%，第3小題得分率僅有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率僅有45%；
（3）“詩”部分：如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；
（4）“根據課文資料填空”部分：得分率僅有60%；
（5）“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.
對于靈活性強，學生回答更差。如：
（1）“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能到達以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有活力、生動、優美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。
（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太“規范”。
通過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
四、對試題的評價
1、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
2、漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
3、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
4、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的確定能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。
5、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
6、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于活力。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
7、根據課文資料填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
8、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、確定能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
9、作文。要求寫《我家的`一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生能夠起到必須的幫忙。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。
五、教學反思
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自己能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
四年級語文上冊期末試卷分析 6
一、試題分析
本次期末考試試卷知識面較廣，能照顧到大部分學生，試題靈活多樣，有效的思維敏捷性和閱讀能力。試卷共有四個模塊，分別是聽力檢測、積累運用、閱讀理解和習作表達。共有八道大題，第一題是聽力檢測，第二大題是用正楷字抄寫句子，第三題是在語境中看拼音寫詞語，第四大題按要求做題分別考察了：多音字、形近字、四字成語、近義詞和反義詞、修辭手法、按要求寫句子、書本知識和口語交際，第一大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀，最后一題是習作題，是二選一的題型，給了學生一定的自由空間。
二、學生答題情況分析
略
三、錯題分析
1、聽力檢測，這道題的失分率較高，主要錯在第二和第三小題，第二小題考察聽力材料中指紋的類型，學生大多都能聽出來，但是寫了錯別字，第三小題的失分點在于學生對說明方法的概念很陌生，我也在反思自己在授課中沒有給學生強調這一點。
2、第二題考察書寫，學生得分率較高，難度不高。主要考查學生的書寫是否規范，是否細心。
3、第三題考查基礎知識，在語境中看拼音寫詞語在一定程度上降低了難度，錯誤率較高的字是“顫”字。
4、第四大題的第一小題考查多音字和形近字，學生的錯誤率不高；二小題考察了四個四字成語：老態龍鐘、精疲力竭、眉清目秀和重振旗鼓，還有選一個成語造句，學生大多都能書寫準確，但也有個別學生對字形的掌握依然不牢固。造句方面，有個別同學的語句不太通順；第三小題考查近義詞和反義詞，有個別學生審題不清，將近義詞寫成了反義詞，對訓斥的反義詞學生沒有把握準確，沒能選擇最合適的詞語；第四小題考察的是修辭手法，學生失分率不高，對反問、比喻、設問和排比等修辭手法掌握的不錯；第五小題考察句子，其中第二、三小題錯誤率相對較高，修改病句中沒有找出語病在于缺少主語，第三小題學生對列數字的方法不太明了，比如寫成了“八月份……”,造成失分。
5、第五大題考查的是課文內容填空，學生的答題情況良好，其中第四小題個別學生沒有仔細審題，看了前半句就下筆，忽略了后面的“有人穿秋裝，有人穿夏裝”的提示，造成錯誤；第五小題讓寫出炎帝的第一部藥學著作，此題是出自課本中的閱讀鏈接，很多學生沒有對課本進行鉆研透，造成失分。
6、第六題口語交際考查的是“安慰”,大多學生都能按要求寫出安慰的內容，語氣恰當，符合題意，但存在錯別字、標點符號不當和語句不通的現象。
7、閱讀理解分為課內閱讀和課外閱讀兩篇，課內閱讀選的是《為中華之崛起而讀書》，學生主要錯在第三、四題，學生能明白“崛起”的意思，卻沒能找到合適的詞去形容，第四小題對大問題，個別學生寫的過于簡單，也有同學寫的語句不太連貫，這也是我班學生的一個通病，寫長句子的時候總會存在一些小毛病，要多鍛煉；課外閱讀有一定的難度，第一小問，給短文加個題目，需要對短文的內容加以理解，從中提煉出較為合適的題目，學生多能概括出來，第二題，學生錯誤率較高，不單單只是簡單的解釋這兩個詞語，還應該聯系上下文來解釋，第三、第四小題學生多能把握，第五小題，聯系自身談談感受，部分同學舉例不太合適，語言表達不通順，對于閱讀理解，需要日后多多閱讀，加強知識的積累運用。
8、習作題存在的問題有：跑題現象，對于給出要求的部分、往往不能按要求的重點部分書寫作文；字數不夠的現象；字跡潦草和書面不整潔的現象，這些都需要在日后教學中多強調。
四、努力方向及措施
1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的`習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。
四年級語文上冊期末試卷分析 7
期末考試及閱卷工作已經結束，本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也很全面。現對本學期四年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、整體情況分析
這次檢測的范圍內容全面，難易適中，能如實反映出學生的雙基知識的掌握情況。學生如果書本知識真正掌握了，試卷的50分就能拿下了，還有50分來源于自己的理解、分析、閱讀和拓展能力。
考查知識及能力：這套試卷考查的知識，基本涵蓋教材，比較側重學生對知識的運用能力的考查、課外知識的'積累程度。主要考查拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習作等，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。
試卷特點：和生活實際的聯系，尤其是習作與學生的生活實際聯系緊密，學生感覺有話可寫。
全班總應考人數36人，實考36人，總分100分，平均約86分，及格率100%。
二、學生答題情況
第一部分：聽記題這個部分總分共三分，材料較簡單，答題情況好，只有極少數同學失分。
第一部分：積累與運用這個部分總分40分。從這部分學生的的前提情況中，可以看出學生在漢語拼音的拼讀寫、詞語的辨析運用能力以及寫字習慣等方面存在問題。第1題選正確讀音中“倔強”中的“倔”很多學生選擇錯誤。第2題中的“慰藉”一詞學生容易把“藉”字寫成竹字頭，另“豐富多腔”一詞中的“腔”字有部分同學未掌握。第3題中“燥”和“躁”字的區分失分較多，未掌握形近字區分技巧。弟4題中的“程門立雪”中的“程”字容易錯寫成“城”。
第三部分：閱讀理解這個部分總分25分，平均得分19分。課外閱讀各題相對都比較簡單，能從原文中找到答案，所以學生回答起來比較輕松，但也有部分同學粗心大意，沒有讀懂短文就開始答題，導致錯誤。閱讀理解中的第一篇閱讀大部分同學都完成得較好，第二篇閱讀卻不盡人意，失分最多的在第4小題：“這畫太有味道了”中的“味道”是什么意思？這道題由于孩子理解不到位容易錯選成A答案，失分較多。
第四部分：習作習作部分滿分30分，平均分約23分。本次習作題題目為：我學會了（），此題與孩子們平常生活息息相關，完全可以根據自己的生活體驗來發揮，所以大部分同學都有話可說，但仍有小部分同學由于平時積累較少顯得內容空泛，缺乏真實情感而寫得不盡人意。
三、反思與對策
1、加強對學生基礎知識的夯實力度,尤識掌握得再扎實些。
2、督促學生熟讀、背誦課文。
3、嚴格要求,養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣,從每次作業,每次練習開始嚴要求。
4、抓好閱讀,知道學法。不論是課內還是課外閱讀,讓學生仔細閱讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養正確解決問題的能力。
5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手,一是要加強課外的閱讀積累,二是多提供連筆的機會,提倡與生活實踐密切聯系起來。
四年級語文上冊期末試卷分析 8
一、總體情況
本次測試應測34人，實測34人，參測率100%。優秀人數：10人，優秀率：%，達標人數：32人，達標率：%。總分2714均分。
二、取得的成績及原因
1、基礎知識積累與運用：所有學生都能按照題目要求認真作答，基本做到了工工整整、認真地書寫，這和平時狠抓基礎知識是分不開的。尤其是日積月累和關聯詞語、改寫句子等題目，學生完成得還是不錯的。
2、閱讀積累與運用：課內閱讀能根據提出問題進行作答，原因是學生對課文較為熟悉，課堂上認真聽講。課外閱讀的想象人物心理活動做的還好，說明這部分學生能認真閱讀短文，從中提煉出關鍵信息。
3、習作：學生能認真讀懂題目要求，從兩個題目：“我真”和“長大的感覺”選擇一個題目完成習作。內容較為具體，語句也基本通順，基本沒有跑題現象。
三、存在的問題及原因
1、基礎知識積累與運用：在疑問句轉換成陳述句的.時候，一部分學生丟字少字現象嚴重。如“人類的老師不就是自然嗎？”學生改成“自然是人類的老師”整個句子語序就調換了。原因是這樣的題目還是練習較少。
2、閱讀積累與運用：課內閱讀部分：讓學生寫出一個字的音節，很多學生寫成了“音序”，原因是不認真讀題，再有就是音序和音節混淆不清。在選擇“款待”一次中“款”的意思時，全班學生都選成了“招待”的意思，全部出錯。這樣的原因是學生對于理解詞義的方法還是不明確，沒有關注整個詞語的意思，更不去想每個字的意思連起來就是詞義，思考很是片面。最后一題“從沃爾遜人和年輕人的身上學到了什么？”這個問題有兩方面，而學生由于粗心大意只寫其一，不寫其二。課外閱讀：選擇正確讀音學生有丟題落題現象；根據意思從文中找詞語學生還有的找不出來，要不看著抄錯詞語。根據文章內容解釋題目含義，學生只能答出一個層面的意思，對于它引申的含義只能是一知半解。
3、習作：學生習作內容不夠具體，較為空洞，語言不夠精煉，過程不具體，事例沒有代表性，題目二有一部分學生寫成了想象作文，有的語句不夠通順，更談不上精彩。原因是平時讀書不認真，練筆少，積累不夠，教師沒有給學生很好地提供當堂練筆的空間。
四、改進措施
1、基礎知識教學。字、詞、句、重點段抓實抓穩，任何一點都不能放過，課上多強調容易出錯的知識，課后加強鞏固。家庭作業的布置要經常變換形式，激發學生興趣。
2、方法滲透重中之重。不論是理解詞語的方法、概括文段的方法、都要認真落實。
3、加強課堂閱讀教學的有效性。課堂要最大限度放給學生，讓學生真正成為課堂的主人，關注講練結合，不能只講不練；關注學生的課外積累與閱讀情況，制定閱讀檢測與檢查機制，從逼著學生讀書到鼓勵學生讀書。
4、加強學困生的培養與指導，利用一切力量，組長、家長都要更充分地調動起來，想盡一切辦法，最大限度提高他們的成績。
5、習慣養成最重要。從這份試卷看出很多一部分學生閱讀題目不讀題，或不認真讀題，很多中等生乃至優等生上不了優，讀題不認真，書寫不規范，態度不端正，是這達優率率不高的主要問題，今后一定要關注這類學生，表揚與嚴厲，鼓勵與批評共存，培養良好的閱讀習慣、書寫習慣，養成認真檢查的好習慣。
四年級語文上冊期末試卷分析 9
一、試題分析
本次期末試題緊扣《大綱》及《課標》，覆蓋面廣，中高等難度，對于學生有較高區分度。
二、試卷分析
(一)基礎知識
優點：
本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握成語和句子都能較好的掌握，特別是對于第9題的課內知識的答題情況，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯，知道先辨別錯句的原因再著手改動。
發現問題：
1、受方言影響較重，證券的“券”字，有一部分學生選擇了“juàn”的讀音。
2、縮句還需加強訓練，學生不能做到把句子縮到最簡，常常被句子的次要成分所迷惑。
3、成語填空雖然可以填寫完整，可是也有一部分同學寫白字，導致了不必要的丟分。
(二)基本技能
優點：
學生對課內閱讀的重點句子理解得較到位，會對句子進行變型，再結合課文理解;相關的字詞知道聯系上下文去理解。課外閱讀中，對文章的內容能夠較好的理解，第5、6、7題能夠結合課文的主題，加上自己的理解來答。
發現問題：
1、課內閱讀審題不仔細，第3、4小題看起來很像，但是有實質的區別，學生不分青紅皂白拿來就寫，兩道題的答案寫反了，丟了不該丟的分。
2、結合語境釋詞的能力較欠缺。結合上下文理解詞語，是小學階段學生釋詞的基本重要方法之一，但從試卷看出，學生對此方法掌握不好，突出表現在課外閱讀中的第1小題。
3、學生歸納概括能力不強，普遍歸納段意這道題丟分較多，要么只歸納了前一半，要么只歸納了后一半。
(三)作文
優點：
書寫較工整，比期中考試有明顯的提高，而且學生能從生活中尋找寫作素材。
發現問題：
1、書寫習慣較差。從整體上看，學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。
1、審題不認真，習作要求的第2條，“要求寫活動或事件”這幾個關鍵的字有一部分學生沒注意，而寫成了狀物的文章，丟了不少分。
2、雖然有一部分學生能結合生活寫出記事文，但是卻有一部分不能突出“趣”字，組材方面還有待加強。
三、改進措施
1、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。正確、深入解讀文本是當前的第一要務。
2、加強語言文字的.訓練。由于理解與認識的偏頗，語文教學過份強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。
3、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文于一爐，重視學生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。
4、提高課堂教學效率。課堂教學圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學質量。
5、課堂教學在“活”字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。
四年級語文上冊期末試卷分析 10
一、學生考查情況
我班應考人數33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優秀人數14人，優秀率42.4%，及格人數33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應該是一聲。這是由于平時普通話不過關造成的'，以后要多訓練學生說普通話，以糾正不該出現的錯誤。
第三題：改正廣告詞中的錯別字，主要考查學生平時積累詞語的情況。本題中，有百分之十的學生把“隨心所欲”的“欲”沒改對，主要原因是基礎差，學過的知識忘得快。
第二部分、積累運用
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學生都能準確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內閱讀部分：學生做得較好的是按課文內容填空，大部分學生沒出現錯誤，從中可以看出學生對要求背誦的課文記得牢固。出現錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學講得不夠細或學生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分：出現的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，而差的學生卻做得一團糟，產生這種情況可能是問題側重于對內容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音。“空”平時訓練較多，學生也能較好的區分，但在具體的語言環境中，有的學生不能準確選擇，究其原因是學的知識較死板，不會根據意思進行區分，這也是我們教學過程中需要改進的。
第二題、寫詞語。
第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。
第四題、由于學生不認識“倏”字，大部分學生不能寫出它的意思，但有個別學生理解能力較強，會根據上下文進行閱讀，答題結果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導學生進行閱讀，真正提高學生的閱讀能力？
第四部分、習作
優點：
書寫較好，可見學生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內容敘述具體。
發現問題：有一個學生沒寫題目，導致失分。還有個別學生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導致扣分嚴重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學措施：
1、注重語言積累的.靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生"樂于寫"，引導學生"寫得出"，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生"寫得好"。
4、寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教"設身處地想"、"聯系上下文"等方法，授之以漁。
四年級語文上冊期末試卷分析 11
一、測試的基本情況
本學年回民小學四年級有2個教學班。參考人數為94人，參考率是100%。學生的分數段（90——100）33人；（80——89）40人；（70——79）14人；（60——69）5人；（60）以下的2人。
學生語文考試總分為7985；人評84.95；及格率97.8%；優秀率77.7%；綜合指數為0.869.
二、試卷命題分析
本次試卷體現了新課程標準對本冊的要求，也體現了襄州區的“二五五”及“六推六讓”的教學理念。整個試題既面向了全體學生，又尊重了學生的個體差異，將語文與生活巧妙的融合在一起。試卷主要從拼音、字、詞、句和段的.閱讀與寫作等方面，全面考查了學生一學期以來基礎知識的掌握情況與基本能力狀況；考查了學生的生活常識與語基相結合的能力和初步的閱讀積累與寫作的能力。
此外，試題的命題難易適度，符合學生的年齡特征，能比較真實地反映學生的學習狀況。
三、學生答卷情況分析
（一）積累與展示
這一大題共28分，學生應得2632分，學生實得2162分。
a、學生得分的原因
基礎知識大部分學生掌握的比較扎實。如：
（1）看拼音寫詞語，學生掌握扎實，做起來得心應手，做錯的少；
（2）在加點的`字正確讀音下畫橫線，學生對常用的多音字掌握的比較好，失分現象少見；
（3）照樣子連一連學生對課文中的.文學常識記的牢，故沒有失分想現象。
（4）按原文填空，完成練習。由于學生對本冊的古詩詞、歇后語、日積月累的內容學的扎實再加上復習時又多次強調，這體學生做的很好。
b、學生失分的原因
部分學生對筆畫多一點的字容易寫錯；對不常見的字的讀音把握不住，如“蝕”；對近義詞的辨析能力差；個別學生對課文的背誦還記的不是很牢。
（二）實踐與運用
這一大題共19分，學生應得1786分，學生實得1436分。
a、學生得分的原因
這一大題的（2）結合語言環境，根據括號里的意思在橫線上寫四字詞語（3）照樣子寫句子（4）體會句子的感情這幾個環節學生掌握的還是好的。從這幾個方面可以看出學生的記憶、理解有明顯的上升趨勢。可以看出學生的基本功訓練扎實。同時可以看出學生對課外生活中的現象、問題注意了觀察，并能熟練運用。
b、學生失分的原因
找出每組詞語是正確的在（）里打“√”。很有一部分學生失分，原因是學生對易混淆的字把握不準照成的其余幾題有少量失分也是錯別字的原因。
（三）快樂閱讀
這一大題共23分，學生應得2162分，學生實得1974分。
a、學生得分的原因
這部分包括兩部分的內容，一是課內閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學生以具備了一定的閱讀能力。學生知道要帶著問題去閱讀、思考、分析和感悟，這充分說明了“二五五”及“六推六讓”的教學理念，在導學中不可估量的作用。
b、學生失分的原因
雖然學生以具備了一定的閱讀能力，但是有時學生對某些問題是明心不明口，不能準確表達自己的意思；或者表達意思不全面等。
（四）輕松作文
這一大題共30分，學生應得282分，學生實得2313分。
a、學生得分的原因
這次習作要求學生寫《第一次xxx》。從作文來看，學生能認真審題，寫出了自己的真情實感，選擇的內容比較廣泛，用詞準確，語言通順流暢，字跡工整。
b、學生失分的原因
個別學生不能正確使用標點符號；有錯字、別字現象；文章不夠生動、感人。
四、改進的辦法及措施
1、綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考核學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力由于我在導學中注重教材的系統的導學。引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的能力，失分較多。有各別學生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
2、生學的太“規范”。
從學生答卷可以看出我們的學生學的太“規范”，如：閱讀中的根據上下文內容理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自己的感覺，想當然的回答。
3、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在導學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“受之以漁”的重要作用。
4、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的導學中，我將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。
四年級語文上冊期末試卷分析 12
一、學生原來情況
本期我班共有學生40名，其中男生20人，女生20人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想象力、學習力幾方面簡單分析如下：
第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文內容填空主要考查學生的記憶力。學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較理想，得分率是84.2%。但是因為沒有任何時間的.復習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。
考查學習力的分數比重最大，是51分。其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閱讀題考得較差，得分率是78.3%。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的`運用等綜合能力都比較差。第（1）小題，關于查字典的，對于“衡”字的音序、音節和再查幾畫都有一定的生疏。第（3）題中“調整、端詳”的近義詞失分嚴重。由于一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的內容，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是半命題作文，題目是“我愛”，可以介紹自己喜愛的人，可以寫自己喜愛的物品及景點等，內容開放，學生可以選擇的'內容很多，所以寫起來比較得心應手。本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。
四、今后的努力方向
本次考試已告于段落，這只是這半個學期來對自己進行實驗的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
四年級語文上冊期末試卷分析 13
一、命題的指導思想與原則
“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在小學階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑒于此，命題時，我立足于學生的長期發展，著眼于三個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把扎實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”
二、檢測資料分析
本次檢測的資料依托于人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯系站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺”設計的是請學生寫一寫自己的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什么事。
三、測查情景分析
總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改善自己的教學方法與策略。
具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。
第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫能力。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，并且書寫工整。
第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。
第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。
第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，并準確運用的能力。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。
2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。經過率為62%。
仿寫考查的是學生對于關聯詞“一……就……”的運用能力。句型變換采用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。
這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在于教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本著以學生發展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進行自己的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自己的思想，此時教師的任務又是什么？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。
3、課文聯系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內閱讀來看，學生掌握的較好。從課外閱讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點符號。但由于沒有認真審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。
提議教師們在平日的.閱讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自己的創造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫作展示臺
本次習作題目鑒于學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂于書面表達。從兩個方面分析本次習作：
1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯系實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。
2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規范。大部分學生能夠聯系實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：
（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對于每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。
（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反復揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，扎扎實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。
四、改善教學的幾點提議：
1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們盡快找到適合自己的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。
2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。
3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。
4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知欲。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。
5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習慣。勤于使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇于質疑問難、 關于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。愿經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。
四年級語文上冊期末試卷分析 14
本次期末測驗遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。
一、試卷特點：
1、試卷資料從知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會xx”、“我能xx”表述，增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。
3、由于本學期試卷題型與平常的試卷完全不一樣，以至孩子感覺有點陌生。
二、學生答題情景分析：
在本次測驗中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：
第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的占28．57%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還不是十分扎實。
第二題：我會按不一樣的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的.比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的`“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以僅有一些優等生能正確完成。
第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“涌”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來測驗，以至于有36個學生都不能準確完成。所以我們教師就必須反思今后的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。
第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些里幾個，沒能寫出10個。也許是由于出現的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。
第八題：我會照樣貌寫句子。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自己的想象，把句子寫正確。
第十題：我能讀懂下面的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率到達76。2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞著國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。
第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現三幅圖，資料較復雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規范。
三、對今后教學的提議：
1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。
3、要從小培養學生的審題能力。
四年級語文上冊期末試卷分析 15
這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分、合格率、優秀率等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100分。共分為11題：基礎知識占27分；積累運用占17分；閱讀占26分；習作占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。
1、看拼音，寫詞語。(總分5分)
此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達18%。學生的失分主要集中在“進展、環繞”等幾個生僻的詞語，原因是由于平時練習時很難見到。還有一個“商業”也導致很多學生失分，這主要在于與“霜葉”音近，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語(如氣魄、遭殃、殘酷、防御、陶醉等)，對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。
[值得注意的一點，“驕傲”一詞的填空與“第八題：根據課文內容填空”重復。]
2、給下面加點的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節)。(總分2分)
此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也達到了19%。原因在于有幾個外地轉學過來的學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明教師平時沒有做到時時處處講普通話，導致了一些后果。其中還有五位同學是因為沒有看清楚題意(他在正確的拼音處打“√”)，而扣了個光，這也是失分這么多的一個原因。
[值得商榷的一點：題中的“劃去括號里的音節”，像kōng,kòng等算“音節”呢？還是算“拼音”？“音節”和“拼音”是否就等同于一個概念？]
3、選字填空。(總分3分)
此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對“嚴厲、經歷”兩個詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。
4、把成語補充完整。(總分4分)
此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在“身臨其境”的“臨”字，右下部分多了一豎；“寡不敵眾”的“寡”中間部分多了一橫。絕大部分學生都已注意到，教師復習也強調過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。
5、選詞填空。(總分3分)
此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為9%，情況亦可。其中“蒙受”一詞來自于課文《敲開世界冠軍的大門》中的“這場決賽，難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”，學生掌握也可。
6、按要求寫句子。(總分10分)
此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，里面涵蓋了縮寫，雙重否定句，感嘆句等的檢測。學生失分率僅為9%，情況較好。但是學生對“母親的囑咐牢牢地印在我幼小的心上。”一句縮得還不夠干凈——囑咐印在我心上，多了一個“我”字，導致失分。在今后的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的.廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。
7、按課文原文填空。(總分4分)
此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率高，失分率也為9%。原因在于學生對易錯字“皺紋”兩字掌握不夠扎實，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。
8、根據課文內容填空。(總分8分)
此題考查的是學生對書本知識的積累運用。學生的失分率為14%。此題既與第7題相類似，又高于第7題，它更是課文內容的“綜合版”。學生失分原因在于：一是學生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導致中下學生都抄錄了整首古詩；二是學生對第3小題的了解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的情況。
9、請按課文原文修改下面一段話(用修改符號改在原文，共18處錯誤)。(總分5分)
此題主要考查學生對修改符號的運用情況及對課文的積累情況。學生的失分率為25%。原因分兩點講，一是外地學生對修改符號使用得不夠規范，做得不夠工整有關；二是錯誤地方太多，后進學生在有限的時間內來不及全找出來。
10、閱讀課外短文，完成文后練習。(總分26分)
此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了兩篇課外短文，其中《天山美景》失分率為21%，《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高達46%。一是對詞語體會不準確，意義完全不對，像寫近義詞一題，一生答案為：大肆宣傳——胡說八道，累贅——脫累，這雖然與題目難易有關，但你也不能把“臭名昭著”進行等同起來，另外也要看出學生的語言積累之薄弱，把“拖累”寫成了“脫累”。還有對“的”后面填名稱，“地”后面填動作，“得”后面填動作或狀態這一規律把握不靈活，詞語搭配不適當。二是句子的理解還停留在表層。像《天山美景》的第4、5、6題，《割掉尾巴的狐猩》的第3題。三是學生的課外積累，知識儲備有所欠缺。像《天山美景》的第8題贊美天山美景的語言過于平實，大眾，鮮有美文美句的。[一生說：天山的美景，獨一無二，舉世無雙。此景只應天上有，人間難得看幾回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2題，全對的寥寥無己，足可看出學生知識的平乏。四是寫招領啟事，格式尚可，但語句不通順，拖沓繞口現象屢見“試端”。五是試題存在漏做，不做現象，導致嚴重的'扣分。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。
11、習作。(總分30分)
此題為習作。共分兩題，一為翻譯題，失分率為38%。二為想象作文，失分率為22%。先說翻譯題，學生存在的問題有二，一是對題目“用自己的話說說下文的意思，并寫下來。”這句話理解不夠透。好多學生對“下文”的理解有所偏離，認為題目意思是“續寫”，此些同學不在少數。二是寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學也不在少數。
二是《新龜兔賽跑》的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(開頭與結尾)展開合理的想象，表達自己的見解，但有部分學生只是簡單的進行的描述“小兔和小龜如何并肩到達終點的經過”，寫得較平實，一般，基本上和第一次龜兔賽跑同出一轍，他們而未真正讀懂里面蘊含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達終點”的細節及路上的所見所聞，發生的奇聞怪事，不可預知的天災人禍等等。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，并提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最后達到個性習作，百花爭艷的滿園春色！
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
后敘：
此文雖是我以我班為藍本，對今年的試題稍作評價，可對于整個鎮、甚至于整個參考隊伍來說，都有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發現不足，反省自己，改正錯的，汲取好的，讓學生能夠把基本功打得扎扎實實的。
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