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語文5年級上冊聽課記錄（通用10篇）
導語：《春聯(lián)》這篇課文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。讓學生通過學文懂得誦讀春聯(lián)，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。本課教者匠心獨具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課。思路清晰，點撥巧妙，拓展深化，無一不顯示教者的文化底蘊。以下是小編整理語文5年級上冊聽課記錄的資料，歡迎閱讀參考。
語文5年級上冊聽課記錄 1
一、視頻導入，寓教于樂
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設計，為學生創(chuàng)設了一個情境，并讓學生聯(lián)系自己的生活實際，感受春節(jié)歡樂祥和的氣氛，讓學生在快樂欣賞中，豐富知識，拓展視野。
以出示春聯(lián)為線，讓學生接觸了不同內容的春聯(lián)。比如：在大門上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月爭輝”，在書房上貼“書山有路勤為徑學海無涯苦作舟”……這樣增加了學生對春聯(lián)的感性認識，為學習課文做了鋪墊。學生通過讀這些春聯(lián)，不知不覺進入了課堂中。我們說有效地激發(fā)學生學習的興趣和欲望，是有效地組織教學的關鍵一步，高老師這一部分的教學重視了學生的已有的生活經驗，注重了學生的自我發(fā)展。
二、朗讀春聯(lián)，注重積累
語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學中，有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。而春聯(lián)的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容，學習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”先讓學生感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯(lián)描寫內容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，老師組織學生自學其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效，真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發(fā)展的主體”，“是語文學習的主人”。學生在這一情境中的自主學習、自主感受、自主體悟充分體現了尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發(fā)展的人，一個有著個體獨特見解的人。
三、品味春聯(lián)，拓展視野
作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，高老師把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為一個教學重點。教學上不老生常談，始終以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。如了解“對仗”老師讓學生根據書上第二小節(jié)的方法，自己再尋找一個例子來說說春聯(lián)的對仗，加深對對仗的認識。另外老師還從課文外給學生搜集了許多例子，讓學生找找對仗的特點。這樣學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。
四、訓練扎實，情感熏陶
教師以多媒體課件展示了多副對聯(lián)，巧妙地為學生創(chuàng)設了多種形式訓練。如：有對聯(lián)中少了一個字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯(lián)混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯(lián)，讓你對下聯(lián)等等。只說不練，顯然華而不實，多種形式訓練，不光對學生進行了語感訓練，使字、詞、句合理遷移，還讓學生體會到中國語言的博大精深，瑯瑯上口，使學生受到了美的熏陶。
五、學習春聯(lián)，注重發(fā)展
高老師的這堂課還充分體現了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過倡導以自主、合作和探究為主學習方式，以發(fā)揮學生自我潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的'主體能力。這就要求語文老師們在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都要從學生的實際出發(fā)，更要給予學生充分自主學習的空間，高老師根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手，然后再理解春聯(lián)描寫內容的類型，接著理解春聯(lián)，在此基礎上學習課文開頭春聯(lián)給節(jié)日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了！另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發(fā)展性的課堂應該就是這樣吧！
高老師這節(jié)課的設計、組織，把所有的教學活動建立在學生已有的知識和已有的經驗的基礎之上，讓學生在原有知識和經驗的基礎上，自我建構、自我生成，注重了學生的自我發(fā)展。
語文5年級上冊聽課記錄 2
一、導入
歌曲導入：我有一個美麗的愿望(點明中心)
師：種什么?(太陽)對陽字的寫字，從觀察入手更好。認這個字不是難點，寫好這個字才是難點。如果考慮了這點，反饋評價時，這些問題就不會發(fā)生了。
二、指導寫“陽”：
師范寫，講解重點筆畫
生練寫，描一個，寫一個。(提醒先擺好寫字姿勢)
展示評價：怎樣寫得漂亮一點?火眼金睛……
再寫一個
給陽字找什么朋友?太陽、陽光
三、讀題，了解課文
讀題
了解課文：到底他畫了四個怎么的太陽
自讀課文，讀準生字
填空：
師生共同完成
小男孩畫了綠綠的太陽送給夏天。(貼圖)
自己試試
小男孩畫了彩色的太陽送給春天。(生貼圖)
小男孩畫了紅紅的太陽送給冬天。(生貼圖)
小男孩畫了個金黃的太陽送給秋天。(生貼圖)
齊讀
四、學習“紅紅的太陽”
每個太陽都藏著一個美麗的心愿。鄭老師最想知道紅紅的太陽藏著一個什么樣的心愿。自己讀讀紅紅的太陽。
生讀紅太陽的句子
出示圖片，風聲，這個時候你感覺到什么?(送給它一個詞“凍僵”)生各種形式讀詞
認讀臉，什么偏旁?我們學過好多好多月子旁的字呢。生舉例，總結和身體有關。
當我們聽到這股風聲時，你們的臉(凍僵)你們的腳(凍僵)……這個時候出現了一輪火紅火紅的太陽，你有什么感覺?(溫暖)讀詞語溫暖。你哪里感到溫暖?(獎勵紅太陽)
除了溫暖了小朋友還溫暖了誰?(大家)
讀好溫暖的'感覺(出示段落)生自讀
指名讀(誰能把溫暖的感覺帶給大家)
自己再讀一讀
小組讀
五、學習“綠綠的太陽”
如果我把火紅的太陽送給夏天你喜歡嗎?(出示圖片)說說對夏天的感覺，如果夏天你走在大街上會怎么樣?這個時候為了讓自己舒服一點你想到什么?
老師把紅紅的太陽換成綠綠的太陽(出示綠太陽和句子)誰來給大家?guī)砬鍥?
指明讀，齊讀
綠綠的太陽照到了高山上，高山上的樹木都舒展開了綠綠的葉子，照到了田野力……這個時候走在街上的人們不用撐傘……一起讀一讀清涼。
這么清涼的太陽除了照到高山。田野，還會照到哪里?引讀
認讀生字街，找朋友
男女讀，自己讀，指明讀，互相評價，齊讀。
六、小結
畫了紅紅的太陽送給冬天是為了溫暖，畫了綠綠的太陽送給夏天帶來清涼。那么金黃的太陽和彩色的太陽又藏著什么愿望呢?下節(jié)課老師悄悄地告訴大家。
讀全文
七、寫字“光”
我們寫了陽字有個字高興了，你都沒有寫寫我，它就是“陽”字。
關鍵筆畫
生練寫
師補充筆順
找朋友
這次的聽課，也是我自己反思的`過程，作為同年級的老師。鄭老師的課堂很多方面都值得我學習和思考。
1、教師過渡語，評價語非常精彩。(紅)自己不夠重視，背教案上的上課時忘了，或覺得沒必要
2、教師聲音時而高時而低，時而有力，時而柔和(綠)一直一個語調，紀律不好的時候只會大聲
3、了解課文，理清主線。(藍)拿到課文如何梳理課文內容，幫助學生了解課文是語文教師提高課堂效率的前提。
4、生字詞教學扎扎實實(先從讀入手，再層層深入理解)(紫)自己平時還沒有教扎實，形式單一。
5、鼓勵為主，以學生為主。“光”字
從這次的聽課和有效教學理論學習中，我認為有效教學，我要加強關注學生。平時太多地擔心上課的教案，課時的安排，課堂紀律，沒有關注學生到底學會了嗎?學到了什么?學得開心嗎?以后我希望自己也要努力關注課堂和課外的學生。
語文5年級上冊聽課記錄 3
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美動人的童話故事，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。周老師在教授本節(jié)課時，采用了等多種教學方式，使學生在完成本節(jié)課教學內容之后都能懂得一家人之間要相互關愛的美好品質。在聽完周老師的這節(jié)課后，我認為這節(jié)課的最大優(yōu)點在于：
一、教師整節(jié)課教態(tài)和藹可親，兒童化的語言使課堂生動自然，評價獎勵方式也形式多樣，如：學生在自由讀課文時，周老師說：“如果哪個小朋友讀得有感情啊，月亮姐姐就會來到你的身邊”，進而契機給學生發(fā)“小月亮”。而且板書工整大方，可以看出周老師是深得學生喜愛的好老師。
二、抓住識字這個重點，反復多次、多形式地復現生字，達到熟練認識生字的效果!周老師這節(jié)課從個別認識，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個別孩子，到集體讀，小老師帶讀及結合學生自身的`.記字方法等，學生能在多次的復現中熟練的學習生字，扎實、有效!
三、以課文插圖為引子，理解課文
課文的插圖是有效的教學資源，周老師有效地利用了課文中的兩幅插圖來幫助理解課文。她先引導他們仔細觀察課文的插圖，培養(yǎng)良好的觀察習慣，再讓學生把觀察到的說一說，說說圖畫中畫了什么?這既教給學生正確看圖的方法，又讓學生練習了說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。因此當孩子們看完插圖后，馬上便爭著舉手來說圖意了。
四、緊扣主線，引導質疑：
這節(jié)課周老師抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題讓學生根據課文插圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現。另外，為了更好地解月亮的心愿，周老師又質疑：小女孩的心愿是什么?珍珍的心愿是什么?媽媽的心愿是什么?通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，達到心靈的共鳴。
這是一個童話故事，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如：“自言自語”，周老師讓學生用上“自言自語“來說一說，讓孩子們巧妙地理解了這個詞語。
評價：
周二，聽了范老師的《月亮的心愿》一課，這是一個童話故事，可其中蘊涵的內容卻很豐富。一年級語文課的重點是識字和情感朗讀。這一節(jié)課范老師正確把握了重點，突出了重點，學生在樂中學，學中樂!
1、整節(jié)課符合低年級孩子的心理特點，課堂活潑生動，對語文知識的學習扎實有效，如月亮的“亮”從筆順到讀音，引導學生書空，朗讀，面面俱到。
2、緊緊抓住低年級識字這個重點，學習生字時方法多樣，充分調動學生的積極性，反復多次、多形式地復習生字，達到熟練認識生字的效果!這節(jié)課從個別認識，到集體出示帶拼音，去掉拼音，從個別孩子，到集體讀，小老師帶讀。多次鞏固，反復記憶。
3、注重課堂紀律，時刻維持，好的紀律是學習的保證，另外生字卡片運用較少，還應當多想些辦法，提高利用率。
語文5年級上冊聽課記錄 4
授課教師：xxx
年級（班）四（2）班
課時：1
科目：數學
課題：《角的分類》
聽課記錄
一、復習導入
讓學生畫兩個大小不同的'角。
教師展示部分學生作品。
教師用課件出示不同大小的角，導入課題。
二、學習新課
（1）學生嘗試給角分類
（2）認識銳角、鈍角、平角、周角
學生自學課本；并交流自學收獲。
教師邊用活動角演示邊講解周角的好處。
（3）說說生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？
（4）畫銳角、直角、鈍角、平角、周角
（5）體驗
A.提問：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
B.折角
C.自由活動：誰能用身體動作表示銳角、直角、鈍角或平角？
（6）認識直角、平角、周角之間的.關系
三、鞏固練習（略）
4.小結
這節(jié)課，我們學習什么知識？角分為哪幾類？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節(jié)課的表現滿意嗎
1、復習鞏固學生學過的知識，為新課做好鋪墊。
2、教學上利用嘗試教學法組織教學，使學生能積極主動地動手實踐、自主探索新知識。
3、練習的設計有梯度，能夠考查出學生對新知識掌握的狀況。
語文5年級上冊聽課記錄 5
一、提出猜想，引入新知
師(復習能被2、5整除的數的特征后)：請同學們猜一猜，能被3整除的數會有什么特征呢？
生：個位是3、6、9的數。
生：個位是0~9的數都有可能被3整除，如30、21、12……
生：個位是0~9的數都不必須能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，學生紛紛表示反對，并舉出例子進行反駁)
師：那么，能被3整除的數到底有什么特征呢？(出現了片刻的冷場)你們想通過自己的操作來發(fā)現這個特征嗎？
生：想！(躍躍欲試)
二、實驗操作，初識新知
各小組用自己組里的小棒擺數擺數，并完成教師發(fā)給你們的表格。
三、匯報交流，理解新知
師：通過操作，你們發(fā)現了什么？
生5：教師，我發(fā)現303、120、450、300、960等數能被3整除。
生6：教師，我發(fā)現用3根小棒怎樣擺都能擺出3的倍數。
師：是嗎，只能用3根小棒嗎？(很多學生舉手回答：6根、9根、12根……)
生7：我發(fā)現小棒的根數只要是3的倍數，擺出的數就必須能被3整除。
師：你們的發(fā)現很有價值！再觀察一下，你們必須會有新的發(fā)現。(學生討論一陣后開始舉手)
生8：我發(fā)現小棒的根數就是它所擺數的各位上的數字之和。
生9：只要各位上的數字之和能被3整除，這個數就能被3整除。
師：同學們真棒！自己發(fā)現了能被3整除的`數的特征，同桌間互相再說一說。
四、鞏固練習，運用新知(略)
五、回顧梳理，內化新知(略)
本節(jié)課中，以學生的學習過程與學習情感體驗為出發(fā)點，引導學生通過動手操作、主動探究的方式親身經歷知識的發(fā)展過程。沒有一味地套用教材，而是為學生創(chuàng)造了實驗操作的活動機會，讓學生在實踐操作中經歷了“猜想──失敗──疑問──求知──解決等一系列過程，逐步地感悟到一個數能否被3整除與所用小棒的根數有關。當學生通過操作對新知有所感悟后，就必然產生說的愿望。于是，安排小組交流和全班交流兩個環(huán)節(jié)，讓學生根據自己的'感悟各抒己見，大膽爭議甚至激烈辯論。交流的問題并非為了完成教師交給的任務，而是來自于學生自身的需求，是他們在感悟后急于表達而自然產生的想法。在學生交流的過程中，教師不斷創(chuàng)造機會讓學生自己去討論、去體驗、去感受，相互糾正和補充自己的片面認識，最終使新知(能被3整除的數的特征)一步一步浮出“水面”。
在自主探索、親身實踐、觀察思考、合作交流的氛圍中，學生感悟和獲取的不僅僅是數學知識，他們還不斷體驗數學的魅力，感受成功的喜悅，從而進一步認識自己、建立自信，逐步構成良好的心理品質，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
語文5年級上冊聽課記錄 6
授課教師：xxx
年級（班）六（2）班
課時：1
科目：數學
課題：《圓的周長》
聽課記錄
一、復習舊知，導入新課
（1）認識圓的周長。
（2）揭示課題。
二、引導探索，展開新課
(一)測量圓的周長
1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。
3.教師甩動繩系小球，構成一個圓。
4.小結。
(二)探討圓的周長與直徑的關系
1.圓的周長與什么有關。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長與它的邊長有關。猜一猜，圓的周長與它的什么有關
(2)出示三個大小不同的圓:
組織學生觀察比較，得出結論:圓的周長與它的直徑有關。
2.探索圓的周長與直徑有什么關系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁方框中的.文字，了解讓中國人引以為自豪的`歷史。
4.推導圓的周長計算公式。
三、初步運用，鞏固新知
1.完成第65頁第1的第1題。
2.完成第64頁下面的“做一做”。
3.看書質疑。
四、照應啟思，總結新課
1、讓學生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學生的思維。
3、在教學的過程中，老師把德育教育和數學知識聯(lián)系起來，值得我學習。
4、把所學知識和現實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學生更加對學習有興趣。
語文5年級上冊聽課記錄 7
師：今天我們開始學習必修二，我們先來看一下第一章《空間幾何體》。學習之前我們先來看一組圖片（用多媒體展示學校的建筑）。
生：學校的教學樓，實驗樓。
師：這些幾何體都占據著一定的空間，可以近似的看成我們以前學習過的長方體。（用多媒體展示空間幾何體的概念）我們來看這些我們常見的一些物體可以抽象成我們學習過的那些幾何體。用多媒體展示圖片。我們來看這個塔吊臂，可以抽象成什么幾何體？
生：三棱柱
師：我們學校的柱子？
生：長方體
師：包裝盒
生：六棱柱
師：金字塔
生：四棱錐
師：花盆
生：棱臺
師：我們把這些抽象出來的幾何體放到一起來看，（多媒體展示）它們有何共同特征？注意觀察圍成幾何體的各個面。
生1：圍成幾何體的各個面有三角形，四邊形，五邊形
生2：圍成幾何體的各個面都是平的。
師：很好，這兩位同學觀察得很仔細。老師來總結一下他們的觀察結果。圍成幾何體的各個面有三角形。四邊形、五邊形，我們可以把它們統(tǒng)稱為多邊形。并且它們的各個面都是平的。我們把這種由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。下面我們來學習一下和多面體有關的概念。圍成多面體的各個多邊形叫做多面體的面，相鄰兩個面的公共邊叫做多面體的棱，棱與棱的公共點叫做多面體的頂點。認識了多面體的概念以后我們就來學習幾種簡單的多面體。這就是我們這節(jié)課的.主要內容——棱柱、棱錐、棱臺的結構特征。
有這樣幾個幾何體，我找人來給這些幾何體分一下類。
生：前邊兩個是棱柱，中間兩個是棱錐，后邊兩個是棱臺。
師：你們同意不同意他的分類。
生：同意
師：但是它們分別具有怎樣的結構特征呢？下面我們分組來討論一下這些幾何體的結構特征。注意你們討論的時候要注意的內容。（多媒體展示小組討論內容，老師給各個組相應的幾何體模型）
學生分組討論。（10—15分鐘）
師：大家基本上討論差不多了，先由第一個大組的.同學向大家展示你們的討論成果。棱柱具有怎樣的結構特征，從面、棱、頂點三個方面來總結。
生1：棱柱有兩個面互相平行
生2：棱柱的側面都是平行四邊形
生3：棱柱相鄰側面的公共邊互相平行
師：這幾位同學總結的很到位，我們把滿足以上三個特征的幾何體叫做棱柱。注意：三個條件必須同時滿足。現在我們來看這幾個幾何體哪些是棱柱。
生：一，三，五
師：棱柱的有關概念（底面，側面，側棱，頂點）。棱柱的分類，棱柱的表示。為了加深大家對棱柱的理解我們來看這個選擇題。
生：選C
師：正確答案選C。A，B如圖所示。
師：看兩個幾何體，第二大組的同學，請你們來展示你們的討論成果。
生1：有一個面是多邊形。
生2：各個側面都是三角形。
師：不錯，觀察得挺仔細。我們來看側面的三角形，這些三角形有什么特點？
生：這些三角形有一個公共頂點。
師：有一個面是多邊形，其余各面都是有公共頂點的三角形，滿足以上兩個特征的幾何體我們稱為棱錐。棱錐的有關概念，棱錐的分類，棱錐的表示。有這樣一個問題：有一個面是多邊形，其余各面都是三角形的幾何體是棱錐嗎？
生：不是
師：棱錐的側面是一個有公共頂點的三角形，必須要有公共頂點。現在第三大組的同學，請你們來展示你們的討論成果。來給大家展示一下棱臺具有怎樣的結構特征。
生1：上下底面平行。
生2：各側面都是梯形。
生3：各側棱的延長線交于一點。
師：在總結特征之前，我們先來看看棱臺是怎樣得到的。（用多媒體動態(tài)展示）用一個平行于棱錐底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分叫做棱臺。也就是說我們把棱臺補齊的話可以補成一個棱錐。現在我們再來看棱臺的結構特征，由棱錐截得（側面是梯形，側棱的延長線相交于一點）。截面和底面平行（兩底面是對應邊互相平行的相似多邊形）。棱臺的有關概念，棱臺的分類，棱臺的表示。我們來看下面這兩個幾何體是不是棱臺，為什么？
生1：不是，各側棱的延長線沒有相交于一點。
生2：不是，上下底面沒有平行。
師：已經學習了棱柱、棱錐、棱臺，我們來看它們三者之間有什么聯(lián)系。
生：棱臺比棱柱的上底面小，棱錐是一個點。
師：分析的很好。如果上底面是可以伸縮的話，上下底面一樣大的時候是棱柱，拉緊一點上底面比下底面小點是棱臺，拉緊最后拉成一個點就是棱錐。
同學們可以總結一下我們這節(jié)課學習的主要內容。
生1：多面體的特征
生2：棱柱的結構特征，相關概念，分類及表示。
生3：棱錐的結構特征，相關概念，分類及表示。
生4：棱臺的結構特征，相關概念，分類及表示。
師：大家總結的很好，這節(jié)課我們學習的重點內容是棱柱、棱錐、棱臺的結構特征，大家下去要重點復習。我們來看這節(jié)課的作業(yè)。
語文5年級上冊聽課記錄 8
授課教師：xxx
年級（班）一（2）班
課時：1
科目：數學
課題：《認識整時》
聽課記錄
一、情境導入。
師：這天老師帶來了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時候淘氣頑皮，上學總是遲到，每一天早上，別人都去上學了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買了什么東西給悟空？
生：鬧鐘。
師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會看時間，他想請同學們和他一起認識鐘表，你們愿意嗎？
師：這天這節(jié)課我們就一起來認識整時。板書：《認識整時》
二、探究新課
1、認識鐘面
2、認識整時。
①、出示第64頁主題圖。
②、課件出示8時、3時、6時，學生認讀。
③、教學整時的兩種寫法。
④、小結整時的讀法。
三、課堂活動
1、撥鐘練習
①師撥鐘，小組搶答。
②學生挑戰(zhàn)撥鐘。
2、課件出示“小明的一天”
學生獨立填上這些時刻。
四、全課小結
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？、
孩子們，時間是寶貴的，老師期望同學們都能做時間的`小主人，好好學習，長大成為一個有用的人。
1、利用學生十分喜愛的動畫人物出現導入課堂，能一下子提高了學生的學習興趣。
2、教學中注意對學生滲透“珍惜時間、愛惜時間”的思想品德的教育，。
3、師結合學生的學習特點，設計了游戲環(huán)節(jié)，讓學生主動參與到學習當中來。
4、教學環(huán)節(jié)銜接不好，教師對課件使用不熟練。教學中出現了必須的失誤，今后還將有待提高。
語文5年級上冊聽課記錄 9
1.老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?
板書：12想別人沒有想到的
(導入新課)
2.觀看錄像《想別人沒有想到的》
3.自選方式朗讀課文“個別，小組”
4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)
5.學生提問題，自然過渡到“過程”
6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：畫多許多小駱駝
許多駱駝頭
兩只山谷走(以少代多)
7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!
9.讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名
評析：
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的.”，很自然地導出課文題目。
該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步了解課文內容。這樣做限制了學生發(fā)揮想象的空間，限制了學生的發(fā)散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢?
教師注重對學生的激勵，有良好的`教師語言藝術。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點。”既指出了學生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
語文5年級上冊聽課記錄 10
一、導入：
1、生活中你在哪見過圓?
對于圓我們有沒有深入學習的必要呢?那么今天我們就來進一步學習一下。
2、看見過方形的車輪嗎?(課件：唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什么笑呀?(生述原因)
3、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣?(沒有棱角)
我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。
4、唐老鴨騎車時它的表情怎么樣?為什么會這樣?(不平穩(wěn))
學生模擬平穩(wěn)著走路。
5、(課件：小強騎車)車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)
(課件：小紅平穩(wěn)騎車)猜想為什么安在中心走起來就能平穩(wěn)了?(圓點到圓邊的長度一樣)
板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。
6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。
二、新課：
下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。
1、可以怎么證明，師述方法，學生找手中圓的中心，找到后小組交流。
2、指名說是怎樣找的?
誰用的是對折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來。
圓里這樣的線段有無數條。
3、證明這無數條線段一樣長，你有什么方法?小組討論。
指名說方法。
4、邊展示邊指出定義：圓心、半徑(一樣長、無數條)
能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?
5、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢?
有什么特性?自己來解決，完成“工作報告單”。
學生嘗試，教師巡視。
全班對照報告單交流。(通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數條，長度相等，和半徑的關系，用字母表示)
6、回顧我們學到的這些知識是怎么得到的?觀察——猜想——實踐——獲得
提倡這種學習方法。
三、會畫圓嗎?自己畫一畫。
指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么?
學生再畫一個圓。
比較大小兩個圓，為什么大小不一樣?(指出：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。)
四、練習拓展：
1、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦?
2、生活中隨處可見圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關圓
板書設計：
圓的認識
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點
半徑 r 圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。
直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。
直徑=2x半徑 半徑=1/2直徑
圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。陳老師在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然后讓學生欣賞大自然中的.圓形物體。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的`教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、重視激發(fā)學生求知欲。教學圓的認識時，老師注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。
值得思考和改進的地方：
關于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關系的教學。
這應是本課的重點，我覺得要通過多種形式的數學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學由于時間關系還不夠細致，有待改進。
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