淺談新語文課堂新備課模式

　　在新的語文教學觀念的引領下，本學期我們對常規的語文備課和教學進行了大膽的改革。

　　學期初始，學校只是口頭傳達了大概的一種模式，語文備課可分為：簡案、詳案、習作指導課、習作講評課、經典誦讀課。雖然有跡可循，但是傳統化教學思想深入骨髓，一時難以舍棄，更不知道該如何下手來備好語文課。

　　9月下旬，聯校組織了xx完小針對新語文課堂教學及備課進行了觀摩研討，相繼學校了下發了“新語文課堂教學方案”。自己在聽課、觀摩的同時，也逐步應用于常規備課以及課堂教學中。

　　低年級兩步走：生字教學+課文誦讀（時間各20分鐘） 。第一步，生字教學，教師盡可能地將生字分為兩組，采用三次比賽的形式進行字形識記。每一次比賽，都要規定時間，讓學生大腦充分緊張起來，注意力高度集中。每一組生字識記后，都要進行聽寫，為的是教師掌握學情，以學定教。這樣一來，教師只需要對重點的、新出現的、易錯的進行有針對性的指導，大大削減了生字教學的時間。而且，雖然識記時間短，但卻進行了2次聽寫，這些都是深層次記憶，不易忘記。關于生字組詞，不采用背誦的方式，而是遵循低年級識字的原則“字在詞中，詞在句里”，采用字詞句交朋友的形式，讓學生在具體的語境中運用，感悟生字本身的含義。對于的處理，基本采用讀準——讀通——讀好——成誦四步進行，不作講解。

　　這種模式有很大的優越性，緊緊圍繞新課標抓準了語文教學的重點，每節課都將聽說讀寫的訓練落到實處，進而提高學生語文發展水平。然而，每一種改革的實施過程，總是不斷的摸索，不斷的發現，不斷的改正，不斷的'前行。對于低年級學生來說，一節40分鐘的課堂，既要做到識記10個左右的生字，還要做到背誦，這是有很大困難的。仔細研究，實施探討，思考改良。我認為新的語文課堂，在注重聽說讀寫訓練點的同時，針對每個課時朗讀、識字、說話、理解都要提出不同的要求。圍繞課文重難點，做到簡案不粗，落到實處，聽說讀寫既要落實，又要有機融合，踏踏實實地上好每一節語文課。下面是我備的蘇教版二年級語文上冊第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》簡案，和大家交流探討，怎樣能既減輕負擔，又備好上好語文課，望大家不吝其言，共同進步。

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