《雨點兒》語文課堂實錄（通用10篇）

　　實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來，也是編年體的一種。下面是小編為大家整理的《雨點兒》語文課堂實錄（通用10篇），希望能夠幫助到大家。

　　《雨點兒》語文課堂實錄 1

　　（一）創設情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

　　師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知課文

　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）

　　你真棒！……

　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

　　1、識字

　　（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

　　（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

　　師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點）：在這里，在這里。

　　生1、2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的`朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

　　2、學詞

　　（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生采

　　生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　　（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3、讀文

　　（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1—2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段

　　師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

　　1—2

　　組同學讀

　　師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

　　分男女生讀

　　師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

　　（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

　　（四）學習生字“方”

　　1、指導書空。

　　2、老師范寫。

　　3、學生書寫、教師巡視。

　　4、簡單評價、展示。

　　（五）總結

　　今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

　　《雨點兒》語文課堂實錄 2

　　1、導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

　　2、課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

　　3、自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

　　4、游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字--學詞--讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的`雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

　　5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

　　6、生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

　　總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

　　《雨點兒》語文課堂實錄 3

　　師：(播放雨聲)請小朋友聽聽，這是什么聲音?

　　生：這是下雨的聲音。

　　師：(指大屏幕)請小朋友看看，你看見了什么?

　　生：我看見下雨了。

　　師：噢，下雨了。誰愿意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。

　　生：(紛紛舉手)我愿意!

　　生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。

　　師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的?

　　生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。

　　師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。

　　師：你們還知道什么?

　　生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。

　　師：你怎么知道的?

　　生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。

　　師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。

　　師：(指大屏幕)小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么?

　　生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。

　　師：你們想知道它們在說什么嗎?

　　生：(齊聲)想。

　　師：今天，我們一起學習第12課《《雨點兒》》，聽聽它們究竟在說什么?(板書課題)

　　師：誰能讀課題?

　　生：(一個字一個字地念)《雨點兒》。

　　師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”

　　師：(示范讀)《雨點兒》

　　生：(齊聲讀)《雨點兒》

　　師：你們想不想讀讀課文?

　　生：(齊聲高興地)想。

　　師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦?

　　生：拼拼音

　　生：問老師

　　生：問同學

　　師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發現容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。

　　(生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機指導)

　　師：小朋友讀得真認真。你發現哪些容易讀錯的地方?

　　生：我發現“數、長”是翹舌音，大家要注意。

　　生：我發現“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。

　　生：我發現“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。

　　師：小朋友讀準了這么多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。

　　(課件出示生字)

　　生：(齊聲讀)點

　　生：(開火車讀)數(shu)

　　師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎?

　　生：數(shu)，數學的數。

　　師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。

　　生：(指名讀)清

　　師：誰能在“數”和“清”之間加個字組成詞呢?

　　生：數不清。

　　師：找一找，課文中說什么數不清?

　　生：課文中說《雨點兒》數不清。

　　師：你知道生活中還有什么東西數不清嗎?

　　生：我知道星星數不清;我知道頭發數不清;我知道雪花數不清……

　　生：(分組開火車讀)彩

　　師：誰能給“彩”字找朋友?

　　生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……

　　師：“云彩”就是我們常說的什么?

　　生：云彩就是我們常說的云。

　　生：(男、女生讀)飄

　　師：你怎樣記住“飄”這個字的?

　　生;一張車票在風里飄。

　　生：風買票就是飄。

　　師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”

　　生：(指名讀、齊讀)落

　　師：“飄”和“落”做朋友，誰認識?

　　生：(高興地齊讀)飄落

　　師：看，誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演。

　　(紙片飄落表演)

　　生：飄落。

　　師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢?

　　生：雪花從空中飄落下來。

　　生：樹葉從樹上飄落下來。

　　生：塑料袋從空中飄落下來。

　　師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環境衛生。

　　師：誰能把課文中帶有“數不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。

　　生：數不清的《雨點兒》從云彩里飄落下來。

　　生：(齊讀)空

　　生：(小組開火車)問

　　師：你是用什么方法記住“問”字的?

　　生：我是用換一換的方法。“閃”字里面的“人”換成“口”就是“問”

　　生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。

　　生：門外站著一個人，一張口就要問。

　　師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。

　　生：(指名讀)回。

　　生：(男、女生讀)答

　　師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎?

　　生：回答

　　生：(小組開火車)方

　　師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎?

　　(生雙人開火車認字，師相機指導)

　　師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認識它們嗎?

　　生：(高興地)認識。

　　師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。

　　(生同桌互讀互聽互評，師相機指導)

　　師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什么?

　　(生讀課文，小評委給星)

　　師：誰敢向他挑戰?

　　(生讀課文，評委給星)

　　課間律動《春雨沙沙》

　　師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點交朋友?

　　生：(高興地)想。

　　師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。

　　(課件放大、小雨點的對話，學生聽)

　　師：到課文中找一找，大、小《雨點兒》的對話，讀一讀。

　　生：(指名)讀對話

　　師：問話怎樣讀呢?誰來扮演大、小雨點讀一讀?

　　生：分角色朗讀。

　　師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么?

　　生：小雨點想去有花有草的`地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。

　　(生到黑板貼圖)

　　師：小朋友聽懂了《雨點兒》的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問《雨點兒》什么?

　　生：(興奮地)想小《雨點兒》你為什么要去有花有草的地方?大《雨點兒》你為什么去沒有花沒有草的地方?

　　師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。

　　(生小組合作學習，師相機指導)

　　生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大《雨點兒》去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環境變得更美了。

　　生：我們組認為，大《雨點兒》雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小《雨點兒》雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小《雨點兒》要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。

　　師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大《雨點兒》和小《雨點兒》分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。

　　師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎?

　　(配樂課件演示雨后景象)

　　師：你有什么感受?

　　生：我感到景色很美。

　　師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢?

　　生：(有感情地)讀最后自然段。

　　師：我也想讀一讀，請同學們當評委。

　　(老師讀，小朋友給星)

　　生：(有感情地)讀最后自然段。

　　師：景色這么美，誰的功勞?

　　生：(興奮地)雨點

　　師：你想對雨點說什么?

　　生：謝謝，《雨點兒》真可愛……

　　師：帶著你對《雨點兒》的感情，朗讀全文。

　　生：分角色朗讀

　　師：假如你是《雨點兒》，你最想到哪里去?為什么?

　　生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。

　　生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

　　生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。

　　師：你們都是最可愛的《雨點兒》，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。

　　師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎?

　　生：(齊聲)方

　　師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發現了什么?

　　(生交流“方”的筆順和在田字格里的位置)

　　師：你看老師寫的合格嗎?

　　(師范寫)

　　生：合格

　　生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

　　師：孩子們，本節課讓我感受到《雨點兒》的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。

　　《雨點兒》語文課堂實錄 4

　　通讀全文后，出示課文第一小節：“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”（背景是數不清的雨點圖）

　　師：這么多的雨點兒都來了，你能把這個意思讀出來嗎？

　　生：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　師：這些雨點兒從哪兒來呀，你能把這個意思讀清楚嗎？

　　生：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　師：那它們是怎么來到我們身邊的，誰能把這個意思讀出來？

　　生：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　出示大雨點兒和小雨點對話的圖。

　　師：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都說什么了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。

　　生：大雨點問小雨點要到哪兒？小雨點要到有花有草的地方，小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到沒有花沒有草的`地方。

　　師：小雨點要到哪兒？誰能讀清楚？

　　生：我要到有花有草的地方。

　　師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。

　　師：小雨點兒，你為什么要到有花有草的地方？

　　生：我喜歡有花有草的地方。

　　生：我想讓小花小草喝點水。

　　生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點兒要去有花有草的地方。

　　師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚？

　　生：我要到沒有花沒有草的地方。

　　師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧！課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什么感受？

　　生：我覺著很難受,那里太干了。

　　師：大雨點兒，你們為什么要去沒有花沒有草的地方？

　　生：因為大地太干了，需要很多的水。

　　生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。

　　師：孩子們，現在我們就是大雨點兒和小雨點兒，你們見面了，多高興呀，同桌兩人一人當大雨點兒，一人當小雨點兒，再把它們之間的對話讀讀。

　　生：……

　　課件演示小雨點兒和大雨點兒到有花有草和沒有花沒有草的地方以后，那里發生變化的動畫景象，然后出示最后一個自然段。

　　師：眼前的景色你喜歡嗎？你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……

　　師：我聽出來了，你為什么這么讀？

　　生：因為小雨點兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。

　　師：誰像他這樣再讀讀。

　　生：……

　　師：就這段話，誰還想怎么讀？

　　生：……沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　師：你為什么會這樣讀呢？

　　生：因為那里有水了，所以長出了紅的花，綠的草。

　　師：那你們都再讀讀這段話吧！

　　師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點嗎？如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？

　　生：謝謝你，雨點兒。

　　生：謝謝你，雨點兒，讓我喝夠了水。

　　生：謝謝你，雨點兒，讓我變得這么美。

　　《雨點兒》語文課堂實錄 5

　　（一）揭示課題

　　1.談話引入，演示動畫《雨》。

　　2.請學生看動畫簡單地說一說雨。

　　3.板書課題《雨點兒》。

　　（通過觀看動畫說話，激發學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將雨點兒這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

　　（二）整體感知

　　1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2.請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（放手讓學生借助拼音讀課文，結合平時的生活實踐感知識文內容。但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。）

　　（三）識字讀文

　　1.認讀理解數不清、云彩、飄落。

　　（1）逐一出示生字數、清，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語數不清，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀云彩、飄落。

　　（5）在文中找出帶有數不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2.認讀理解問、回答。

　　（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解回答。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3.認讀方。

　　要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

　　4.把課文讀給自己的同桌聽。

　　（事實已經證明，在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。）

　　（四）讀文感悟

　　1.教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（本段教學中，讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特聲，先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。）

　　（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的`朋友為師生做朗讀表演。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

　　（六）指導書寫方、半，進行書寫練習

　　（訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。）

　　《雨點兒》語文課堂實錄 6

　　教師：同學們，今天我們要學習的課文是《雨點兒》。首先，誰能告訴我，雨點兒在你們的生活中有什么樣的意義？

　　學生甲：雨點兒可以讓植物生長得更好！

　　學生乙：我喜歡在雨中玩，雨點兒落在身上很涼快。

　　教師：很好！雨點兒確實對我們的生活有很重要的意義。接下來，我們一起讀這篇課文。請大家注意聽，課文中是如何描繪雨點兒的.。

　　（學生齊聲朗讀課文）

　　教師：聽得不錯！現在我們來討論一下，文中對雨點兒的描寫有哪些？哪一句話讓你印象最深刻？

　　學生丙：我覺得“雨點兒像調皮的小孩，嘀嗒嘀嗒地落下來”這句話很形象。

　　教師：這句話描繪得很好！有什么特別的感覺嗎？它讓你想到了什么？

　　學生丁：讓我想到在樹葉上玩水滴的樣子，真的很開心。

　　教師：非常好！文中的比喻讓我們感受到了雨點的輕快。那么，除了形象的描繪之外，雨點兒還給自然帶來了什么變化呢？

　　學生戊：下雨的時候，花草樹木都變得綠油油的。

　　教師：對，雨水讓大地更加生機盎然。下雨后你們有沒有注意到空氣的變化？

　　學生己：空氣變得清新了，比賽中散發出香味。

　　教師：是的，雨水不僅滋潤了大地，還凈化了空氣。接下來，我們來做一個小活動，大家可以試著用自己的話描述一下，如果你是一個雨點兒，落在地面的感受是什么樣的？

　　（學生們積極發言，表達自己的想法）

　　學生庚：如果我是雨點兒，我想落在花朵上，花朵一定會很高興。

　　學生辛：如果我落在大樹上，樹葉會把我接住，然后一起閃閃發光。

　　教師：很好！通過這樣的活動，大家不僅理解了課文的內容，還發揮了自己的想象力。最后，我們來寫幾句話，描述你心中的雨點兒，讓我們把這份美好分享給大家。

　　（學生們開始寫作，課堂氣氛輕松愉快）

　　《雨點兒》語文課堂實錄 7

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們一起去認識一群可愛的小伙伴，它們從天上來，能讓大地變得生機勃勃。你們猜猜它們是誰？（老師展示下雨的動畫視頻片段）

　　生：是雨點兒！

　　師：對啦，就是雨點兒！（板書課題：雨點兒）那今天我們就來學習一篇關于雨點兒的有趣故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀

　　師：小朋友們先坐端正，認真聽老師讀課文，聽聽課文里都講了些什么。（老師聲情并茂地范讀課文）

　　學生自由朗讀

　　師：現在請小朋友們自己小聲地讀一讀課文，讀的時候要讀準字音，讀通句子，如果遇到不認識的字，可以借助拼音朋友來幫忙哦。（學生自由朗讀課文）

　　檢查生字詞

　　師：老師來考考大家，看看這些生字寶寶你們都認識了嗎？（課件出示生字詞：數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方） 誰來當小老師帶大家讀一讀？

　　（指名幾位學生領讀生字詞，老師正音）

　　師：那我們來開小火車讀，看看哪列小火車開得又快又穩。（學生開火車讀生字詞）

　　再讀課文，思考問題

　　師：生字詞大家都掌握得不錯，那現在請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊想一想，課文中有幾個雨點兒在說話呀？它們說了些什么呢？（學生再次朗讀課文）

　　三、精讀課文，理解內容

　　學習第一自然段

　　師：小朋友們讀得真認真！那誰能告訴老師，課文開頭是怎么描寫雨點兒的？

　　生：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　師：很好，那 “數不清” 是什么意思呢？你們能想象出雨點兒很多很多的樣子嗎？

　　生：就是多得數不過來。

　　師：對啦，那 “飄落” 這個詞呢？和我們平時說的 “落下” 有什么不一樣？

　　生：飄落就是慢慢地、輕輕地落下來。

　　師：非常棒！那大家一起把第一自然段讀一讀，感受一下雨點兒飄落的樣子。（學生齊讀第一自然段）

　　學習二至四自然段

　　師：雨點兒們紛紛飄落，其中有大雨點兒和小雨點兒開始了對話。請小朋友們默讀二至四自然段，用橫線畫出大雨點兒說的話，用波浪線畫出小雨點兒說的話。（學生默讀并畫句子）

　　師：誰來把大雨點兒說的話讀一讀？

　　生：“你要到哪里去？”

　　師：讀得很流利。那小雨點兒是怎么回答的呢？

　　生：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　師：那大雨點兒又怎么說？

　　生：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　師：那老師來當小雨點兒，你們來當大雨點兒，我們來讀一讀它們的對話，好不好？（師生分角色朗讀對話）

　　師：從它們的對話中，你們能感覺到大雨點兒和小雨點兒要去的地方有什么不同嗎？

　　生：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。

　　師：那你們想一想，為什么它們要去不同的地方呢？

　　生：因為沒有花沒有草的地方可能需要更多的水，所以大雨點兒去。有花有草的地方不需要太多水，小雨點兒去就可以了。

　　師：你真聰明，會自己思考問題！

　　學習第五至九自然段

　　師：那雨點兒們到了它們想去的地方后，發生了什么呢？請小朋友們大聲朗讀五至九自然段。（學生朗讀）

　　師：誰來說說，有花有草的地方怎么樣了？

　　生：花更紅了，草更綠了。

　　師：那沒有花沒有草的地方呢？

　　生：長出了紅的花，綠的`草。

　　師：哇，雨點兒的作用可真大呀！那大家一起把這幾個自然段讀一讀，讀出花更紅、草更綠的喜悅心情。（學生齊讀）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　總結

　　師：今天我們學習了《雨點兒》這篇課文，知道了雨點兒們從云彩里飄落下來，小雨點兒去了有花有草的地方，讓那里的花更紅、草更綠；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草。你們喜歡這些雨點兒嗎？

　　生：喜歡！

　　拓展

　　師：那小朋友們想一想，除了讓花更紅、草更綠，雨點兒還對大自然有什么幫助呢？

　　生：可以讓大樹長得更高。

　　生：可以讓河水變得更多。

　　師：大家說得都很好。那回家后，把這個關于雨點兒的故事講給爸爸媽媽聽，并且和他們一起討論一下雨點兒的其他用處，好嗎？

　　生：好！

　　《雨點兒》語文課堂實錄 8

　　老師：同學們，今天我們要學習一篇非常有趣的課文，名字叫《雨點兒》。在開始之前，大家先和我說說，雨點是什么樣子的？

　　學生們：雨點是小小的，滴滴答答的，有時候是圓形的，有時候一滴一滴的。

　　老師：很好！雨點有很多種，有的像小珍珠，有的像小丸子。接下來，我們就來一起讀這篇課文，看看雨點在天上、在地上有什么樣的變化。請大家打開課本，開始朗讀。

　　（學生們齊聲朗讀課文）

　　老師：誰能告訴我，雨點在天空中是怎樣的？

　　學生甲：老師，雨點在天空中有時候像小珠子，有時候像小姑娘在跳舞！

　　老師：說得不錯！雨點落下時像小姑娘在跳舞，給大地帶來了生機。那地上呢？雨點落到地上會發生什么？

　　學生乙：會變成水洼，有些泥土會被沖得松松的。

　　老師：很好！雨點讓大地變得濕潤。那么，我們知道了雨點有不同的樣子，接下來請大家一起說說自己最喜歡的雨點情景。

　　學生丙：我喜歡雨中的花，花瓣上掛著雨滴，特別好看！

　　老師：多美的畫面啊！大家的想象力都很豐富。現在，我們來做一個小活動，分成兩組，分別用描繪和比喻的.方式說說雨點。

　　（學生們開始討論，創造性地描述雨點）

　　老師：誰來分享一下你們的小組討論結果？

　　學生丁：我們組認為雨點像小銀鈴，叮叮當當的，非常好聽。

　　學生戊：我們組說雨點像小星星，從天空中掉下來，給大地帶來光亮。

　　老師：哇，大家的想法都很棒！通過這次活動，我們不僅了解了雨點的特點，也鍛煉了我們的想象力。最后，請大家寫一寫你們心中的畫面，可以畫一畫，也可以寫一寫自己喜歡的場景，作業完成后下節課分享哦！

　　學生們：好的，老師！

　　老師：那么今天的課就到這里，下課前記得關注天氣變化，想象一下下雨時的美麗畫面。下課！

　　《雨點兒》語文課堂實錄 9

　　一、趣味導入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個神奇的地方。（老師在黑板上畫了一朵大大的云）看，這是什么呀？

　　生：云！

　　師：對啦，云里面住著好多好多的小水滴，當它們聚集在一起，變得太重的時候，就會變成一個個小精靈落下來，你們知道它們是誰嗎？

　　生：雨點兒！

　　師：真聰明！那今天我們就一起來學習一篇關于雨點兒的課文。（板書課題：雨點兒）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：現在請小朋友們打開課本，自己小聲地讀一讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，如果遇到不認識的字，可以借助拼音朋友幫忙哦。（學生自由朗讀課文）

　　師：老師發現大家讀得都很認真。下面，老師請幾位小朋友來分段讀一讀課文，其他小朋友仔細聽，聽聽他們有沒有讀準字音。（指名幾位學生分段朗讀課文，教師隨機正音）

　　師：好，現在大家一起齊讀課文，邊讀邊想一想，課文里都有誰在說話呀？（學生齊讀課文）

　　生：大雨點兒和小雨點兒。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：那我們先來看看課文的第一自然段，（課件出示第一自然段）大家一起讀一讀。（學生齊讀）

　　師：從這一段中，你們知道了什么？

　　生：我知道了數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

　　師：你真會讀書！那 “數不清” 是什么意思呢？

　　生：就是很多很多，數都數不過來。

　　師：對呀，雨點兒多得像天上的星星一樣，怎么數得清呢？那 “飄落” 這個詞又讓你感受到了什么？

　　生：我覺得雨點兒落下來的時候很慢，很輕。

　　師：非常棒！那我們能不能一邊讀一邊用動作來表現出雨點兒飄落的樣子呢？（學生邊讀邊做動作）

　　（二）學習第二至四自然段

　　師：雨點兒們落下來后，它們之間說了些什么呢？請小朋友們默讀第二至四自然段，用橫線畫出大雨點兒說的話，用波浪線畫出小雨點兒說的話。（學生默讀并畫句子）

　　師：誰先來告訴老師，大雨點兒說了什么？（指名學生回答，課件出示大雨點兒的話）

　　生：大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　師：那小雨點兒是怎么回答的呢？（課件出示小雨點兒的話）

　　生：小雨點兒說：“我要去有花有草的'地方。你呢？”

　　師：那大雨點兒又怎么說？

　　生：大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　師：現在老師來當大雨點兒，你們來當小雨點兒，我們來讀一讀它們的對話，好嗎？（師生分角色朗讀對話）

　　師：讀得真不錯！那從它們的對話中，你們能猜到它們去了不同的地方會發生什么事情嗎？

　　（三）學習第五至九自然段

　　師：讓我們接著往下看課文，（課件出示第五至九自然段）請小朋友們自由朗讀這幾個自然段，看看雨點兒給大地帶來了哪些變化。（學生自由朗讀）

　　師：誰來說說，有花有草的地方發生了什么變化？

　　生：有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　師：那沒有花沒有草的地方呢？

　　生：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　師：哇，雨點兒的本領可真大呀！那你們想一想，為什么大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方呢？

　　生：因為大雨點兒的水多，可以讓沒有花沒有草的地方長出花草；小雨點兒的水少，去有花有草的地方可以讓花草長得更好。

　　師：你真是個愛思考的孩子！那我們再來讀一讀課文的最后幾個自然段，感受一下雨點兒給大地帶來的神奇變化。（學生齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：小朋友們，雨點兒給大地帶來了這么美麗的變化，那你們想對雨點兒說些什么呢？

　　生 1：雨點兒，謝謝你讓大地變得這么漂亮。

　　生 2：雨點兒，你真厲害，能讓沒有花沒有草的地方也長出花草。

　　師：那除了雨點兒，還有哪些事物也能讓我們的大自然變得更加美麗呢？

　　生 1：太陽，它能讓花朵開放，讓我們感到溫暖。

　　生 2：風，它可以讓樹葉飄動，很有趣。

　　師：大家說得都很好。大自然中有很多神奇的事物，它們都在默默地為我們的世界增添色彩，我們要好好愛護它們哦。

　　五、課堂小結

　　師：今天我們一起學習了《雨點兒》這篇課文，認識了可愛的大雨點兒和小雨點兒，還知道了它們給大地帶來的變化。希望小朋友們在課后也能像在課堂上一樣，多去觀察大自然，發現大自然的美。

　　《雨點兒》語文課堂實錄 10

　　教室場景

　　教師：（微笑著走到講臺前）同學們，大家好！今天我們要學習一首優美的詩，叫《雨點兒》。在開始之前，大家有聽過關于雨的詩歌嗎？

　　學生A：聽過！我們學過《靜夜思》里的“床前明月光”。

　　教師：很好！雨是自然界的重要元素，它能給我們帶來什么感覺呢？

　　學生B：下雨的時候可以聽到雨滴的聲音，很好聽！

　　學生C：我喜歡雨后的空氣，清新得很。

　　教師：（點頭）說得不錯！雨不僅可以洗凈萬物，還能啟發我們的情感。接下來，我們一起閱讀《雨點兒》這首詩，看看它是怎樣描寫雨的。

　　課堂閱讀

　　教師：（帶領學生朗讀課文）請大家跟我一起讀，注意感情和節奏！

　　（全班同學齊讀《雨點兒》）

　　教師：很好！在閱讀中大家有什么感受嗎？

　　學生D：我覺得雨滴像小孩子一樣在快樂地跳舞。

　　學生E：詩中說到“雨點兒像小珠子”，我想象到了很多小珠子在空中掉下來。

　　教師：（微笑著）非常好！這就是詩歌的魅力。詩人通過形象的比喻，讓我們感受到雨的生動。大家覺得這首詩用到了哪些修辭手法呢？

　　討論修辭

　　學生F：用了比喻，比如“像小珠子”。

　　學生G：還有擬人，雨點兒被描述得像在跳舞。

　　教師：沒錯！比喻和擬人都幫助我們更好地理解和感受雨。詩中還有其他意象嗎？

　　學生H：雨滴落到地上，發出“滴答”的聲音，很清脆。

　　教師：很好！聲音的描寫讓我們可以想象到這幅畫面。雨點的聲音給你們帶來怎樣的感覺？

　　學生I：聽上去很放松，像是在唱歌。

　　總結與實踐

　　教師：接下來，我想讓大家試著用自己的語言來描述一下雨。你可以說說你在下雨時的感受，使用比喻或擬人來表達。

　　（學生們開始思考，教師在教室中走動，給學生提供指導。）

　　教師：時間到！請每位同學分享一下你們的.描述。

　　（學生們依次分享自己的描述，大部分使用了比喻和擬人等修辭手法）

　　教師：（鼓勵地）大家的想法都很棒！今天我們通過《雨點兒》這首詩，學會了如何用優美的語言描寫雨。希望你們在生活中多多觀察，嘗試用詩的語言表達你們的感受！

　　課堂結束

　　教師：好了，今天的課程就到這里。希望大家能在下次雨天里，靜靜感受雨的美好。下課！

　　（學生們有的在討論，有的在收拾書本，教室里充滿了學習的氛圍）

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