- 相關推薦
小學語文《呼風喚雨的世紀》課堂實錄
在一個特定的世紀里，人類仿佛擁有了呼風喚雨的能力，讓生活發生了翻天覆地的變化。下面小編為大家帶來小學語文《呼風喚雨的世紀》課堂實錄，歡迎大家分享！
小學語文《呼風喚雨的世紀》課堂實錄 1
課前游戲
師：上課之前，我們先來聊聊天，好嗎?
生：好!
師：我來做個小調查，我們班的同學中是土生土長的杭州人的請舉手?
(有四分之一左右同學舉手。)
師：我們班外地來的學生們很多。今天來我們學校停課的老師也有很多來自外地，作為小主人的我們能想大家介紹一下自己嗎?介紹的時候，要介紹自己的名字，來自哪里，最好能用一句家鄉話歡迎大家，當然，你實在不會講家鄉話，那你也可以用普通話表示歡迎。好嗎?
生：我叫張小紅， “歡迎大家來杭州”。( 生用杭州話，掌聲)
生：我叫梁聲，歡迎大家來杭州。(普通話)
生：我叫汪一宏。歡迎大家。(用寧波話說)。
師：(重復學生的寧波話)，不錯。
師：同學們，離上課還有2分鐘，我們一起來看一段錄像，把你看到的知道的大聲說出來告訴大家，好嗎?看誰的知識最豐富。
(看錄像，跟著圖片同步說：登上月球太空漫步;潛入深海;可視電話;高速火車;火箭;互聯網;機器狗;電腦;視頻聊天。)
師：同學們的知識真豐富。這些事物都是在20世紀發現或發明的。那你們知道一個世紀是多少年?
生：100年。
師：哪知道20世紀是從什么時候到什么時候嗎?
生：1900---1999。
師：還有不能的說法嗎?
生：1991---2000。
師：對，對一個世紀的記時有這兩種方法。我們現在生活在哪個世紀?它是從哪一年到哪一年?
生：21世紀
師：從哪一年到哪一年。
生：2001----2100
師：還有另一種計法?
生：2000----2099。
師：明白了世紀的概念，又見識了20世紀這么多的新事物。我們可以上課了嗎?
生：可以。
課堂教學
師：同學們，今天我們一起來學習的課文，題目是(指黑板上板書)——
生讀：呼風喚雨的世紀
師：這篇文章是我國著名的科學家，中國科學院院長，中國科學院、中國工程院兩院院士路甬祥爺爺專門為我們少年兒童寫的。知道他是哪里人嗎?
生無一人舉手。
師：沒有人知道?沒關系，老師來告訴你們，路甬祥爺爺是我們浙江慈溪人。作為浙江人的我們感到驕傲不驕傲?
生：驕傲!
師：是的，老師也感到很自豪呢!同學們，課前已經預習過課文了，我們先一起來交流一下詞語自學的情況。
(出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)
師：請同學們自由讀一讀這些詞語，把音讀準確。(生自由讀)
師：誰愿意來讀一讀?我們專心聽，如果他讀得不準或不對的，等會兒我們幫他指出來。
指名一生讀。“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。
師：他讀得很認真，要表揚。只是一個地方出現了小錯誤，誰聽出來了?
生：他把“遠洋船舶”讀成“遠航船舶”。
師對讀錯的學生：你能再讀一遍嗎?
生再讀“遠洋船舶”，非常準確。
師：誰愿意再來讀一讀?
再指一生讀，把“潛入深海”的“潛”讀成了第三聲。師馬上板書“潛”，并標注拼音。
師;“潛”是第幾聲?
生：第二聲。
師：要把第二聲讀干凈。一起讀。
生齊讀“潛入深海”，讀得準確。
師：聽得出來，同學們詞語預習得比較充分。那本課中的詞語，哪個你知道大概的意思?
生：“依賴”就是依靠別人。
師：用找近義詞的方式來理解，好的。其他同學呢?
生：“遠洋船舶”就是到很遠的地方去的船舶。
師：是的，“遠洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。
生：“潛入深海”就是深入到海底最深的地方。
師：對極了!
生：“出乎意料”就是想象不到。
師：超過了自己的想象，是吧?
生點頭。
生：“呼風喚雨”以前就是神仙就是想到風來就風來，想要雨來就雨來(聽課老師笑)。
師：對，具有超自然的力量。
生：“農耕社會”就是農民靠耕種生活的社會。
師：那家看到過什么是農耕社會嗎?(課件出示“農耕社會”圖片)大家看，這是一幅農耕社會的寫照圖，你們仔細觀察，農耕社會里，農民使用的工具是如此的——
生：簡樸。
師：簡樸是形容人的生活的。應該是簡陋或者——
生：簡單。
師：對，簡單。農耕社會里人們只能靠天吃飯，假如連續暴雨，老百姓可能——
生：顆粒無收，忍饑挨餓。
師：可能還會居無定所，流離失所。是吧?
生：是的。
師：大致理解了詞義后，讓我們再把這些詞語齊讀一遍。
生再次齊讀詞語。
師：課文說，20世紀是個——(出示第一自然段，生齊讀)。
師出示第二自然段，引讀：是誰來呼風喚雨呢?
生接：當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨呢?
生接：靠的是現代科學技術。
師：在這一問一答中，你發現了這個句子有什么特點?
生：這是一個設問句。
師：知道什么是設問句嗎?
生：一問一答的句子叫設問句。
師：準確的說是自己提問自己回答的句子叫設問句。設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用一用，豐富我們的語言表達。
師：同學們，在預習的時候，曹老師發現很多同學提出了一個共同的很有價值的問題：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?(邊說邊在課題后打上一個大問號)除了這個問題，我想請你們再讀一讀第二自然段，看看你還能提出什么問題。今天這節課，我們就圍繞你們提出的問題來學習。誰愿意來讀第二自然段?其他同學邊聽邊思考。
指一生讀第二自然段。
師：讀得不錯。不過，有一個地方要注意，誰聽出來了?
生：是“超過”不是“超越”。
師：對，讀課文我們要字字準確。讓我們一起來把這句話讀一遍，注意讀準確。
生齊讀帶“超過”的句子。
師：圍繞這段話你能提哪些問題?請你在書上做上小記號，也可以寫一寫關鍵詞。
師巡視，點撥“可以從詞語中去發現問題”。
師：經過思考很多同學又有了新的問題，誰先來交流?
生：發現了什么發明了什么?
師：很好，想知道20世紀的發明和發現具體有哪些，是嗎?(板書：發明 發現?)
生：靠什么來發現和發明?
師：誰能解決這個問題?課文哪一句其實就已經告訴我們這個問題的答案了?
生：靠的是現代科學技術。
師對提問的學生：你明白了嗎?
該生點頭。
生：那些發明和發現使人們有了哪些改觀?(板書：改觀?)
師，好，同學們都能抓住關鍵詞來提問，非常好。你們關注到課文中的泡泡了嗎?(出示泡泡：“發現”和“發明”有什么區別的?)
師：課文的泡泡也可以幫我們提問的.。讀一遍這個問題。
生齊讀：發現與發明有什么區別呢?
師(指黑板上)：這么多的問題都是同學們自己提出來的。要解決這些問題，首先要解決第一個問題“‘發現’和‘發明’具體有哪些?”請默讀課文，把你找到的句子劃出來。
生默讀課文，教師巡回了解。
師：課文中的“發現”和“發明”有哪些?
生讀：發現是“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”，發明是“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
師：你為什么認為上面的是發現，下面的是發明?
生解釋不清楚。
師：為什么這么分?能告訴大家理由嗎?誰能幫他?
生1：發現是不了解的東西，發明是人類創造的東西。
生2：深海原先是有的，不是發明創造出來的。
生3：發明是人類創造出來的，以前沒有的。
生4：因為“月球”、“深海”、“百億光年外的天體”、“原子核世界的奧秘”這些都是原來就又得，是人們發現的，“電視”、“程控電話”這些原先是沒有的，后來人們造出來的。
師：剛才這位同學說得相當準確。曹老師也去查了詞典，詞典里是這樣闡述的，誰來讀給大家聽?
出示“發現”和“發明”詞典中的意思，請一生讀。
師：“發現”和“發明”這兩個詞表面看上去很相近，可仔細推敲，卻差別很大。正如前面這位同學所說，“發現”是看到或找到原先不了解的事物或規律(點紅“看到或找到”)，“發明”是創造出來的新事物或新方法，(點紅“創造出來的”)。
師：我這兒有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎?
出示填空：1、人們登上月球前( )了宇宙飛船，登上月球后，( )月球上沒有生命。2、人們為了( )海洋深處的秘密， ( )了各種新型的海底探測儀。
師：請同學們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰來填一填?分別請請兩位學生個別說，均選擇正確。
師：通過詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學沒有分錯。那么就請男生讀“發現”部分，女生讀“發明”部分。
男女生分讀。
師：讀著讀著，你發現這個句子在表達方式上有什么特點?
生：一個在表達發現，一個在表達發明。
師：是呀，那是怎么用語言表達出來的呢?就是在寫出來的時候語言上有什么特點?
生：他們用了舉例子的方法。
師：對，路甬祥爺爺為了讓我們對20世紀的發現和發明有真切的認識，舉了大量的例子。(板書：舉例子)還有什么特點?
生讀：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。師：你把句子讀了一遍，那這個句子表達的特點在哪里?
生說不出來。
師：我們把她剛才讀的句子再讀一遍，一起來體會體會。
生自由讀。
師：再讀后，你發現了什么?
生：結構很對稱，都是“怎么樣什么東西”。
師：是呀，不僅句式對稱，而且用詞很精妙，不同的事物用上不同的動詞。板書：用詞精妙。
師：這么美妙的句子讓我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：是呀，作者不但用詞精妙，而且舉了很多例子，讓我們對20世紀的“發現”和“發明”有了清楚的認識。讓我們一起再來讀一讀這么美妙的句子。
學生齊讀寫“發現”和“發明”的句子。
師：20世紀除了課文中提到的這些“發現”和“發明”外，還有其他的“發現”和“發明”嗎?
生：電腦和移植手術。
生：霓虹燈廣告出現在巴黎大街上
生：發現了青霉素。
生：發明了空調。
生：還有試管嬰兒。
……
師：20世紀的“發現”和“發明”非常多，老師也去找了一些，你們看——(出示)
20世紀的發現：電子、X射線、放射線、 維生素、 青霉素、 激光、DNA、太陽風……
20世紀的發明：計算機、人造衛星、核武器、空調、洗衣機、霓虹、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料 、試管嬰兒、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……
師：20世紀的發現和發明多不多?
生：多!
師：20世紀的發現和發明僅僅是課文中提到的和老師列出來的這些嗎?
生：不是。
師：你從哪里體會到的?
生：省略號。
師：是啊，省略號說明20世紀的發明和發現還有很多很多!你能學著課文的樣子，選一至兩種發現和發明來說說嗎?
學生遲疑。
師：讓我來幫幫你。
出示詞語：普及 制造 發射 使用 發射 開啟 欣賞
師：看著這些詞語，結合上面的發明和發現慢慢想。
生：20世紀發射了衛星。
生：20世紀發明了計算機。
生：20世紀，人類普及電腦，使用冰箱、空調等。
師：仿著課文的表達方式說，這也是一種很重要的語言學習的方法。20世紀，我們擁有了這么多的“發現”和“發明”，在古時候人們又是怎樣生活的，和20世紀之間這種巨大的變化體現在哪里?請同學們再讀讀課文3-4自然段，找一找。
師：依賴自然的農耕社會是怎樣的社會，剛才我們說過了。假如老天爺不高興，人們就得——
生：挨餓。
生：人們就得受苦。
師：是的，農耕社會里，人們的生活十分貧乏。那時沒有——(生接讀，下同)電燈，沒有——電視，沒有——收音機，也沒有——汽車。僅僅是沒有這四樣東西嗎?你知道當時的社會還沒有什么?
出示句式：農耕社會里，沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。
生：農耕社會沒有汽車，沒有火車，沒有遠洋船舶，也沒有空調。
師：我們說的時候，要是能按類別來說，就更好了。前面三個都是交通工具，建議把“空調”換成“飛機”，好嗎?
生：沒有電腦，沒有空調，沒有數字電視，也沒有洗衣機。
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。他們的哪些愿望變成了現實?
生：千里眼就是現在的望眼鏡。
生：我覺得千里眼就是雷達。
生：順風耳就是現在的電話。
生：騰云駕霧就是現在的飛機。
生：順風耳就是現在的傳真機。
生：騰云駕霧就是現在的火箭。
師：還有古代的其他美好幻想在20世紀變成現實的嗎?
生：古代人們幻想能夠呼風喚雨，20世紀，人們利用科學技術進行人工降雨。
師：多么神奇啊!
生：古代人們幻想能像海龍王一樣在海底遨游，20世紀，人類發明了潛水艇。
……
師：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是——
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：讀著這句詩，你有什么感受?
生：現在的科學技術改變了很多。
師：你從哪看出來?
生：從“千樹萬樹梨花開”看出變化真大。
生：我感受到變化快。“忽如一夜春風來”指的是時間很短。
師：是呀，20世紀相對于人類上百萬年的歷史來說，是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀在人類上百萬年的歷史中時間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!
生讀句子，讀出了“驚嘆”!
師：當我們看了古代和20世界的對比就讓我們再來讀讀第三、四自然段部分句子，再次感受農耕社會和20世紀的不同之處吧!請女生讀寫農耕社會的段落，請男生讀寫20世紀發明和發現的段落。
出示對比段落，男女生讀相應的語段。
師：通過剛才的對比朗讀，大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀，用的是什么表達方法?
生：對比。
師：有更確切的說法嗎?
生：作比較。
師：非常正確。(板書：作比較)通過古今作比較，讓我們對科學帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比，讓我們知道是科學改變了我們的生活。我們怎能不說──
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
師：讀得自豪一點!我們怎能不說——
生自豪的讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
師：讓我們再來欣賞一下在20世紀幫助人們呼風喚雨的發明和創造吧!這一次看，要帶著一個問題，邊看邊想：古時候人們渴望什么，現在人類又發明了什么呢?靜靜地想。
(看課前錄像，登月部分老師用作比較的方法介紹。生邊聽邊看錄像邊想。)
師：你能選擇一種自己印象最深的科學技術用上“作比較”的方法在作業紙上來寫一寫嗎?(提供作業紙：過去——;20世紀——。三分鐘后反饋。)
生：過去人們對海洋神秘的幻想，于是就有了美人魚的傳說。20世界人們發明了氧氣管和潛水艇，實現了遨游海洋的夢想。
生:過去人們希望可以千里傳音。20世紀有了電話，實現了千里外通話的夢想，方便了人們的生活和交往。
……
師：今天這節課，我們自己提出了問題，解決了問題，而且學著課文的表達方法把自己印象最深的科學技術介紹給大家。下課之前，老師想再問問同學們，通過這節課的學習，你又產生了什么新問題?
生：下一個世紀會是怎樣的?
生：20世紀還有哪些發明和發現?
生：在22世紀能不能發明增高，婦女減肥的藥等?
……
師：同學們提到的這些問題，還有課文還從哪些地方可以感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀等等這些問題，我們在下節課的學習甚至是今后的學習中一起來交流、探討、研究!謝謝同學們，今天這節課就上到這兒。下課。
小學語文《呼風喚雨的世紀》課堂實錄 2
課前準備：
學生觀看寧夏的風景，教師告訴學生：以后老師給大家當導游。
師：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
生1、科技越來越發達了。
生2、生活越來越方便了。
師：這真是一個呼風喚雨的世紀。
老師板書課題：呼風喚雨的世紀。
請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？
生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
學生自由讀課文。
檢查學生的自學情況。
師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的.詞語你會讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來看火車讀一讀。從你開始讀。
（多媒體出示課文的詞語）
生開火車認讀：
幻想維系依賴
程度改觀寄托
原子核因特網
呼風喚雨
歸根到底騰云駕霧
師：詞語讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
……
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。大家有沒有什么溫馨的提示要送給這些對這篇課文，你有沒有自己的問題？
生：是誰來呼風喚雨呢？
生：是靠什么來呼風喚雨呢？
（引讀課文）
師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來呼風喚雨？我們仔細讀書，每次都會有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。
生讀。
師：你有什么發現？
生：我覺得上百萬年非常長。
生：在這么短的時間里，卻超過了上百萬年的總和。
師：說明現在的科技發展很快。
師：你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀……總和。”
師：這一百年的發展多快啊。你知道發現和發明有什么區別嗎？
生：發現是看見一個事物。發明是創造一個新的東西。
師：正是這些發現和發明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細讀一讀，人類都有哪些發現和發明呢？
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
同學們自學的時候都有很多收獲。讓我們來分享一下。
生讀課文：人類在上百萬年的……也沒有汽車。
師：她找的這個句子，我們也來讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細想一想這四個沒有，你會想到還有哪些沒有？
學生自己說一說。
（課件展示。）
師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。
生：20世紀人類發明了MP3、電腦，VCD，20世紀是個科學發達的世紀。
生：可能沒有微波爐……
生：沒有照相機，手機，攝影機，電腦……
師：剛才同學們說了這么多。請同學們看屏幕，這段話展示了人類的這么多發現和發明，大家想一想，人類都有哪些發現。
生：登上月球，……
師：發明呢？
生：電視，電話，因特網……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來讀一讀這段話。
分角色朗讀第四自然段。
師：20世紀還有很多的發現和發明，我們一起來看一看：
（多媒體展示，教師伴樂解說。）
美國宇航員登上了月球……深海探秘……機器人……同學們，是科學技術讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀還有哪些，想一想，試著把這一段話說好，想好了，就自己說一說。
生：20世紀，人們發明了電視……20世紀是一個科學發達的世紀。
很完整。
生：20世紀，人類發明了收音機……20世紀是一個科學發達的世紀。
……
師：你搜集的這些資料真好。
生：2世紀人類發明了氫彈……20世紀是一個科學發達的世紀。
師：如果用一句詩來形容，這可以說——
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：這句詩選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是……在這里作者引用這句詩是要說明什么？
生答。
師：你來讀一讀這句詩。
生讀。
生：我還能體會到發明的事物的很多。
師：同學們體會得很好，我們一起來讀。
生讀兩遍。
師：我們再來看看剛才的這個問號，為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
要風得風，課文中是這個意思嗎？
生：不是。
師：對，這里是指人類改造和支配自然。讓我們一起再來讀一讀課題。
齊讀。
小學語文《呼風喚雨的世紀》課堂實錄 3
背景說明：
這是我在黃小進行小議課實驗的一次活動，由于昨天得到的信息只是第二節有活動，沒有說是什么課題，使得我沒有進行自己的課前備課，所以一定程度上影響了在議課時的交流效果。當總體感到效果還是可以的，議課的老師反映還不可以。
上課老師的自我反饋：
這節課上的不太理想，感到與自己所設想的不太一樣......
常：說說你自己最不滿意的一個地方。
孫：我在處理完課題以后提了一個這樣的問題：請同學們畫出你認為20世紀呼風喚雨的句子來。這個問題剛說出口，我就有些后悔了，感到提的有些過大了。
常：那現在想想應該怎樣換一種說法來提出這個問題呢？
孫：（思考，沒有明確回答）
一、關于“呼風喚雨”問題的處理。
常：這篇課文的題目《呼風喚雨的世紀》，如何讓學生全面準確理解“呼風喚雨”的真正意思是教好這篇課文的關鍵。其實，你在課堂上提出的問題是很有價值的，只是我個人認為，是否在提出這個問題之前把“呼風喚雨”這個詞給學生講清楚。因為你當時在課堂上是這樣引導學生的：
師：誰能解釋一下呼風喚雨這個詞的意思？
生1；是法師們用魔法把風和雨都能招來我自己所用。
生2：在這里比喻科學技術......
師：解釋的很好（向下進行另一個環節教學）
其實，在快下課的時候，我詢問了旁邊的同學，問他們“呼風喚雨”的意思，他們還是說不上來。現在仔細想想是什么原因呢？我個人認這還是需要從“如何處理學生已有知識和新授知識”的關系來考慮。在課堂上老師提出這個詞語的意思時，只有極個別學生通過查閱資料知道了字典上的解釋，但是否真正知道該詞在課文中的意思，或者知道該詞在課文中的真正用意，我認為學生不見得明白。因為，從學生在書中畫的.句子便可以看出，他們很多人還不太清楚“呼風喚雨”所表達的真正含義。
所以，我個人認為，在這里教師應該用通俗的語言把“呼風喚雨”這個詞語說清楚，并且可以直接運用2008年北京奧運會開幕式的天氣下不下雨的問題，讓學生真正感受到科學給我們帶來的變化。來感受什么是現實中的“呼風喚雨”。
二、關于科學技術給我們生活帶來的變化的設計問題。
常：關于這個問題的設計的時候讓學生直接說出自己的生活的變化是不是有些難度，因為，他們還都是8、9歲的孩子。
孫：不是，我在第一課時的時候，已經給他們布置了家庭作業，讓他們聽家里爺爺奶奶給他們講過去與現在的變化的。
常：知道了。如果是那樣的話我們可不可以再改進一下這個環節設計呢？譬如利用黑板，分別列出 衣、食、住、行等四方面，有針對性引導學生進行過去與現在的比較。
孔：說到這里，我也有一個想法，課文中的第三段其實就是說過去人們的生活，第四段所描寫的則是現在人們的生活，這樣也可以通過引導的方式讓學生，從文本中找出科學技術給人們生活所帶來的變化。
孫：可以，這樣就把我們的日常生活與文本的內容有機的結合起來，使這樣的說明文變的更貼近學生的生活，變的更有趣味了。
【小學語文《呼風喚雨的世紀》課堂實錄】相關文章：
《呼風喚雨的世紀》教學隨筆03-22
呼風喚雨的世紀教學設計04-07
呼風喚雨的世紀教學設計01-05
呼風喚雨的世紀教學反思04-15
呼風喚雨的世紀教學設計03-04
《呼風喚雨的世紀》教學片斷賞析02-25
《呼風喚雨的世紀》教學反思(15篇)03-15
《呼風喚雨的世紀》教學反思15篇03-06
《呼風喚雨的世紀》優秀教案（精選10篇）01-31