賣火柴的小女孩語文課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際展開的主要場(chǎng)景記錄，下面是小編收集整理的賣火柴的小女孩語文課堂實(shí)錄，希望大家喜歡。
【課堂實(shí)錄】
師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
生１：我的腦海里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：在一個(gè)又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街頭賣火柴，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪灑落在她金黃的、打著卷兒的頭發(fā)上，看上去那樣美麗！
生２：我接著他的說，在小女孩美麗的背后，我仿佛看到了：一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩，在人人團(tuán)聚、共享天倫之樂的大年夜里，她卻孤苦伶仃在街頭賣火柴，讓人頓生憐惜之情！
師：是呀！憐惜之情油然而生，文中究竟怎么寫的？請(qǐng)小朋友們打開書，自由讀文第一局部，用自身的話概括讀文后的感受。
（既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，又自然地導(dǎo)入本堂課。）
生１：從課文和剛才同學(xué)們的回答中，我感受到了小女孩的命運(yùn)很凄慘，我很同情她。
生２：我很難受，在人人同樂的大年夜里，她不但不能和家人團(tuán)聚，還獨(dú)自一人忍饑挨凍，實(shí)在讓人可憐。
生３：……
師：小女孩的命運(yùn)是凄慘的，讓人心生憐憫之情！這是怎樣的一個(gè)小女孩呢？
生：一個(gè)可憐的小女孩！
生齊讀這句話。
師：小朋友們，拿出你的筆，讀課文第一局部，勾畫出你是從哪些語句里感受到小女孩可憐的.？
（抓住重點(diǎn)句“可憐的小女孩”，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行感悟。）
生１：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”我認(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀少，該買的東西早就準(zhǔn)備好了，誰會(huì)在今天去買小女孩的火柴？
生２：“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”從這句話里邊我認(rèn)為她沒人可憐。
生３：“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”小女孩在大年這天還要去賣火柴，足可見她家境的貧困，父親的虐待，讓她有家而不敢歸，實(shí)在是太可憐了。
生４：“他們頭上只有……灌進(jìn)來。”家里和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢？
……
師：小朋友們，家在你們的心目中是什么感覺？
生：家是我們避風(fēng)的港灣。每當(dāng)我有憂愁、遇到困難的時(shí)候，就想到我的家以和家人，他們總會(huì)給我勇氣，勇敢地讓我去面對(duì)生活的一切。
生：家給人的感覺是溫暖的，每逢我有解不開的疙瘩時(shí)，愛我的爸爸、媽媽就不厭其煩給我講道理，我一下子就豁然開朗。
生：我的家是一個(gè)和睦的家庭，爸爸、媽媽比較開明、民主。每當(dāng)我做了錯(cuò)事，他們總是耐心地教育我，讓我下不為例。
……
師：小朋友們，你們是幸福的，都有一個(gè)溫暖的家。在家中被家人濃濃的愛所包圍，以致讓文中的小女孩羨慕而渴望能擁有。
（家是溫暖而幸福的，喚起學(xué)生對(duì)家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊。）
師：然而，賣火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句話強(qiáng)調(diào)今天是個(gè)特別的日子，小女孩也忘不了。誰能告訴我是哪一句？
生：“每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”
師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻，賣火柴的小女孩她是人，終究還是個(gè)小朋友，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足。這更讓我們對(duì)她發(fā)生同情。小朋友們，大年夜這三個(gè)字，你能聯(lián)想到什么？
生：我們一家人高高興興地吃年夜飯，飯桌上擺滿了美味佳肴，整個(gè)家里都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。
生：我們?nèi)胰讼瘸阅暌癸垼埡笠黄鹗湛创汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)，午夜鐘聲一響，我們就放鞭炮，那真是“爆竹聲聲將歲除”，讓人幸福，甜蜜。
生：……
師：小女孩的大年夜，讓你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛來到了遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，看到了形單影只的小女孩，光著頭，赤著腳在街上賣火柴。舊圍裙里的火柴一根不少，因?yàn)橐徽旄緵]人來買。她更冷更餓，原因在于街上時(shí)時(shí)飄著一股烤鵝的香味。這更讓她不能忘記今天是大年夜。多么凄慘的一幅畫面呀！
生：我心情很難受，眼前總是出現(xiàn)著小女孩的身影。她獨(dú)自一人在街頭賣火柴，大雪紛飛的年夜里，任憑雪花飄落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，還打成卷兒披在肩上，看上去那樣地美麗。如此美麗的小女孩，卻不敢回到跟街上一樣冰冷而無溫暖的家，與家人團(tuán)聚，多讓人替她難過呀！
（緊扣可憐，將它與我們的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦與孤獨(dú)。）
師：兩個(gè)小朋友說得多動(dòng)情，多凄美呀！你的難過，小女孩的凄慘，作者用了一句話概括出來。
生齊讀“可憐的小女孩！”
師：在大年夜，這個(gè)又冷又餓、無人關(guān)心、無人疼愛、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷縮下來。天氣太冷了，從后文哪句話里可看出？
生：“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
師：正因?yàn)橐獌鼋┝耍虐l(fā)生了什么愿望？
（巧妙地過渡到第二局部的內(nèi)容，不留痕跡。）
生：她想到擦火柴，因?yàn)樗枰獪嘏剑∧呐率且桓⌒〉幕鸩瘢瑢?duì)她也是有好處的。
師：于是，小女孩用火柴擦燃的火焰來取暖，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這正是文中第二局部的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二局部，先體會(huì)一下這些幻象給你的感受如何？用一個(gè)詞來說說。
生自由說。
（幸福、溫馨、美好、像夢(mèng)幻一般。）
（所體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更顯凄涼，為后文的比較作基礎(chǔ)。）
師：故事用了大量的篇幅，來寫小女孩擦火柴的局部。幾次擦火柴都出現(xiàn)什么樣的幻象？
生齊說。
（第一次：火爐 第二次：烤鵝……）
生：五位同學(xué)讀這五次擦火柴的局部。
每讀完一次，師用語言將它們連接起來。
師：這種種幻象中，你最感興趣是哪次？同桌互說感興趣的理由。
生：（讀文，同桌說原因。）
師：小女孩為什么會(huì)發(fā)生這些幻象？
生：再次讀文。
（提出問題，再次讀文，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。）
生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I。所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到這些。
生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻象。
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