小學語文六年級質量調研檢測說明
一、命題思想
1、遵循《語文課程標準》的基本理念和要求，有利于體現九年義務教育的性質；
2、遵循母語教學規律，體現語文特點，回歸語文本位，有利于促進小學語文課程改革的實施；
3、綜合評價學生的語文素養，有利于促進學生創新精神和實踐能力的培養；
4、全面提升語文教學質量，有利于發揮測試引導教師改進教學，引導學生學會學習的功能。
5、客觀地評價各校的教學質量，有利于實現區教育局提出的“診斷”之目標。
二、質量調研測試范圍與內容
（一）范圍
1、“課標”規定的1—6年級（上）學生在識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習以及學習習慣等方面應達到的目標。
2、測試涉及的“精彩語段”、“語文與生活”、“口語交際”、“語文綜合性學習”等知識，主要在蘇教版小學語文五年級（下）----六年級（上）范圍內。
3、考查古詩文積累（注：含教材內、“課標”推薦70首及《雨花臺區小學各年級古詩詞誦讀積累篇目安排》），課內教學適度拓展及“課標”推薦的課外讀物。
4、閱讀測試材料選自課外。
（二）內容
識字寫字
1、具備漢語拼音基本能力；認識常用漢字近3000個，其中近2500個會寫。（注：不含六語下冊）
2、使用鋼筆熟練地書寫楷書，做到正確、工整、行款整齊，有一定的速度。
閱讀
3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
4、理解詞語（成語等）在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩并在語境中正確運用。
5、聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
6、在閱讀中能整體感知文章的主要內容，概括文章的要點，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
7、閱讀說明性文章，抓住要點，了解文章的基本說明方法及表達效果。
8、閱讀敘事性文章，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
9、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
10、在理解文章的過程中，體會常用標點符號的不同語氣，理解不同用法。
習作
11、根據寫作要求表達自己的見聞和獨特感受，做到內容具體，感情真實，語句通順；根據習作內容表達的需要，分段表述，正確使用標點符號；注意積累習作素材，鼓勵有創意的表達。
12、寫簡單的記實作文和想象作文；寫讀書筆記和常見應用文。
13、修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規范整潔。
14 、40分鐘完成不少于400字的習作。
口語交際
15、閱讀口語交際材料，抓住要點發表自己的看法并能簡要轉述，做到表達有條理，語氣適當，注意語言美。
綜合性學習
16、根據活動背景材料，為解決問題而搜集信息、整理資料。
三、質量調研測試形式與試卷結構
（一）測試形式：閉卷，筆試。
（二）試卷分值及測試時間：試卷滿分為100分，測試時間為100分鐘。
（三）試卷內容及各部分分值：
1、語文與生活，約占30分；
2、閱讀理解，約占35分；
3、體驗表達，約占30分；
4、寫好鋼筆字，約占5分。
試卷總題量不超過21題，以主觀題為主，難度系數控制在0.8左右。
四、復習建議
1、注重基礎性，落實小語“課標”要求，掌握小語學習應知應會的內容，即學生對基礎知識、基本技能、基本習慣和態度的掌握。
2、注重綜合性，培養學生初步的綜合運用語文知識的`能力，具體體現在下列四個方面的整合：
（１）知識的整合：課內、課外知識的整合；語文知識與其他知識的整合。
（２）能力與方法的整合：既注重學生的語文能力，又注重學生的學習方法。
（３）積累與運用的整合：引導學生加強積累，并以此為基礎進行語言的遷移運用、重組仿寫，以提高學生對語言的感悟、理解和表達能力；引導學生關注生活，提高學生知行結合，在生活中學語文、用語文的能力。
（4）態度與價值觀的整合：既注重學生對語文學習生活的基本態度，又引導學生樹立正確的價值觀。
3、注重反思性，自覺運用反思性教學策略，解決實際問題，提高復習效益。
4、注重寫字訓練，提高學生的漢字書寫素養。
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