簡筆畫在小學語文在教學中的運用

　　１應用簡筆畫導入教學課程

　　學生的學習興趣很重要。在上課開始時，由于學生對新課的內(nèi)容充滿好奇，所以注意力都比較集中，教師應該抓住學生積極學習的最佳時機。如果課前的導入比較好，就會使學生更加迅速的進入學習的狀態(tài)，所以課堂導入是一堂課的序曲。因此，教師可以利用簡筆畫的導入模式，導入小學語文教學課堂，例如：教師要講《爬山虎的腳》（人教版小學四年級上冊）一文時，教師在正式上課前可以用綠色的粉筆在黑板上以一個點為中心，畫出一些曲線，然后讓學生猜自己畫的是什么。學生有的會猜是“爪子”，有的猜“一顆枯草”等，這樣課堂就可以在愉悅的氛圍中開始推進。最后，教師在學生期待下，將答案揭曉，教師說自己畫的是“爬山虎的腳”。這樣簡單的課堂導入，效果不亞于多媒體的展示，是一種有效的教學輔助手段。

　　２應用簡筆畫營造教學情境

　　培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度以及價值觀，是新課程對教學的要求。在語文教學過程中，讓學生形成高尚的道德、正確的`人生觀以及正確的價值觀很重要。在語文學習過程中，教師不僅要讓學生掌握一定的基本知識，而且還要培養(yǎng)學生有一定的審美能力。在學習詩詞時，如果教師將詩詞中所有的內(nèi)容都要講解給學生，那么就會讓詩詞失去了一定的美感，同時也會降低學生對詩詞的學習興趣。如果教師在教學過程中，利用簡筆畫帶領學生分析詩詞，就會出現(xiàn)另一種情境。例如，在《送元二使安西》中，教師可以將詩與畫結合起來，將詩用畫描繪出來，展現(xiàn)古詩中的情景，讓學生展開想象，自己對詩中描繪的景物畫出來，學生畫出來的畫看上去色彩會比較多，所以顯得勃勃生機，與詩中描述的場景截然不同。教師利用簡筆畫可以促使學生感受詩的美，進而可以提高自身的教學效率。

　　３應用簡筆畫突出講解重點

　　在小學語文教學過程中，理解文中的重點詞語，感悟文中句子的內(nèi)涵，對理解文章很重要。文章中有些詞語句子，教師通過講解，還不能讓學生了解其內(nèi)容中的真實含義，所以教師可以利用簡筆畫的方式進行講解，這樣更容易讓學生理解。例如，在《雅魯藏布大峽谷》文中寫到“從高到低形成了九個垂直自然帶”，學生的閱讀能力比較差，對這些內(nèi)容很難理解，教師就可以用粉筆在黑板上畫出來，用不同的粉筆代表九個自然帶，然后標出每個自然帶的代表植物，這樣一副完美的畫卷就出現(xiàn)在學生面前，很容易就能讓學生理解課文內(nèi)容。

　　４應用簡筆畫讓學生與作者進行溝通

　　新課程改革中，要求構建有活力的課堂，所以在教學過程中，不僅要求教師要拓寬學生的語文學習領域，而且還要注重學生其他技能的培養(yǎng)。教師應該利用現(xiàn)代化技術，讓學生的知識相互交叉、互相滲透，這樣有利于開拓學生的視野，提高學生的學習效率。教師講解游記類型的文章時，如果只按照課文內(nèi)容進行講解，學生會因為參與不進去，所以會對文章的內(nèi)容感受不深。因此，在教學過程中，教師應該適當?shù)氖褂煤喒P畫讓學生能夠更好領略文章地描述情景。例如，教師講《頤和園》一文時，可以利用簡筆畫，幫助學生了解頤和園的游覽路線以及游覽景觀。教師可以簡單的將每個景點在黑板上進行標記，這樣就給學生一個直觀的形象，有助于學生理清自己的思路，從而可以獲得良好的教學效果。

　　５應用簡筆畫突破教學的重點難點

　　簡筆畫與語言文字相比較，更具有一定的真實性和形象性。在教學過程中，簡筆畫可以將一些重難點變得簡單，這樣就可以彌補教學過程中語言文字的不足，并可具有良好的教學效果。例如，教師講《長城》一文時，文中的難點比較多，教師可以采用簡筆畫方式幫助學生理解，在文中講到長城的特點時，教師可以將簡筆畫的城墻展示給學生，這樣不僅會讓學生理解文中的描述，而且還可以讓學生了解古代人民的偉大智慧。

　　６結束語

　　綜上所述，教師在課堂應用簡筆畫，不僅彌補了多媒體教學中的不足之處，而且取得出了文字效果無法達到的教學效果。在教學過程中，教師應該將簡筆畫有機的結合到教學內(nèi)容中，從而提高學生的思考能力與學習效率。

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