語文閱讀教學的重要性

　　閱讀教學是語文教學的關鍵，新課標指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，下面是小編幫大家整理的語文閱讀教學的重要性，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文閱讀教學的重要性 篇1

　　閱讀是一種掌握語文基礎知識的途徑更是一種手段。對于“閱讀”我們可以從兩個方面去理解它.一是“閱”即廣泛的閱覽各種有關語文基礎的叢書、工具書甚至是有關寫作方面的常識或者是有關文學方面的常識、各種詩書典籍等。因為語文知識好比一幢美麗豪華的大廈，我們只有通過一“磚”一“瓦”才能將其堆砌而成，而這些“磚”、“瓦”就必須要我們在平日里搜尋、積累，而這種搜尋、積累的過程這是一種閱覽的過程。因而古代就有“博覽群書”之說，這恰恰是今天要求我們學習語文必須廣泛閱讀各類書籍的最佳縮寫。

　　語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，也就是這個道理。現代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得更為直接 ，他說：“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”。 “讀”是學習語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀;提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。

　　一、中學語文閱讀的意義

　　在閱讀過程中，強調閱讀主體運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說;“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就中獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。窨究竟如何搞好閱讀呢? 閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。 因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。

　　二、選擇閱讀方法，提高閱讀效率

　　閱讀是種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。 目的性是閱讀的前提。在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在于作品的內容和形式兩個基本角度。閱讀時，我們可以根據自己的閱讀需求，或從內容(含思想感情)來理解感悟作品，也可以從作品形式(含文學樣式、組材方式、語言特色)來理解作品，獲取信息。總之閱讀的目的性明確，使不同檔次的學生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。 方法是閱讀牧師的保證。不同作品會有不同的側重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”(說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言)閱讀法。小說有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。 以讀帶說，提高口頭表達能力。現代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現在詞匯的比較貧乏，另一方面表現在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。

　　三、通過閱讀，感悟作品主旨，積累語言素材。

　　通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。 在教學過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個學生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學生的口頭表達能力。如要求學生每天堅持適量的閱讀，然后根據閱讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的.一兩句。

　　另外，還可以根據教材的情節編寫故事，自編自演，還可以結合時事展開辯論、討論、演講比賽，在不斷的初中運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。 以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外。”強調指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養創作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高寫作水平。

　　在學習過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，不失一條提高學生寫作水平的有效途徑。如，在學習散文時，閱讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質，在學習詩歌時，除了傳統的精典名篇之外，閱讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。通過這些有目的的閱讀訓練，一方面積累了不少語言素材，同時學會了摹仿，不斷創新，形成自己的語言風格，寫作特色，大面積提高寫作水平。 “讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們田頭表達和寫作能力的提高也至關重要。

　　對于閱讀的重要性，古典詩詞、現代新詩自不必說，必須將大部分時間用來誦讀品嘗 。一些看似淺顯的現代白語文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。葉圣陶先生早說過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’”。“所謂閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐 ”，學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀、背誦訓練。因為語言文字往往包含著很大的文章，離開了作為教學活動中的主體學生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學生能學到的只是皮毛!而且學生平時語文基礎差，錯別字多，不也正明說了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎?如果經常讀書，字形多次在頭腦中顯現，哪會寫錯別字呢?因此，在語文教學中閱讀是非常重要的一個環節。

　　閱讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。確實,閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用,可以提高學生的寫作素養,正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎”。更重要的是,閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣,終身學習,終身受益。語文教學的指導思想不僅僅是為了升學考試,而是促進學生自我發展、自我完善, 培養良好的閱讀習慣以及能力，為終身學習打基礎。

　　語文閱讀教學的重要性 篇2

　　一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

　　1.提升學習熱情

　　課外閱讀內容豐富多彩，很容易滿足學生的好奇心。學生會對課外閱讀文本中有趣的故事產生濃厚的興趣，這對于激發學生的語文學習熱情有很大幫助。但是外閱讀也有一定負面影響，容易加重學生的學習負擔。因此，教師應當為學生構建輕松愉悅的閱讀氛圍，開展課外閱讀活動，使學生提高學習語文知識的積極性。

　　2.樹立正確的價值觀

　　學生在課外閱讀的過程中，能夠對中華文化進行更加深入地了解，了解世界中外優秀的文學名著。這些書籍文本對提高學生的思維能力 拓寬學生的視野有著非常重要的意義，對學生的綜合學習能力也有著進一步地提升。教師通過科學合理的引導，不僅可以使學生的情操得到陶冶，還能夠使學生通過優質文本的閱讀樹立正確的價值觀。

　　3.幫助學生全面發展

　　教師應當轉變自己的教學理念，認識到課外閱讀對學生綜合素質提升的重要意義，并且將其與語文課堂教學相結合，使學生通過課外自主閱讀來拓展語文知識，并且對課堂知識進行鞏固。通過大量的課外閱讀，不僅能夠幫助語文教師更好地對學生進行德育教育，還能夠使學生更加輕松愉快的學習，從而使學生在學習的過程中得到綜合全面的提高[1]。

　　二、小學語文開展課外閱讀活動的有效對策

　　1.選擇課外讀物應貼合學生內心

　　小學階段的孩子往往富有想象力，所以，教師在向學生推薦課外讀物的過程中，應當多推薦一些趣味性較強的故事。比如，《安徒生童話》《小飛俠彼得潘》等。這些故事不管是里面的角色形象，還是環境，以及故事情節都是依托于作者的想象力而產生的。盡管這些故事都不是真實的，但是卻符合想象力十分豐富的小學生，能夠對學生帶來良好的閱讀體驗，符合學生的心理訴求。所以，這些讀物能充分地激起學生閱讀的興趣。這種幻想類故事，象征著人們對于美好生活、美好事物的追求。小學生天性有著非常強的好奇心，喜歡對各種各樣未知的事物進行探索。“為什么”這個詞語往往伴隨著他們童年階段的成長。因此，教師在進行課外讀物選擇的過程中，應當與學生的實際相符，貼合小學生的內心，提高學生閱讀的熱情，這樣才能更好地提高學生的想象能力，培養學生的閱讀積極性。

　　2.對學生選擇課外讀物予以正確引導

　　語文這門學科不僅能夠開發學生的智力，提高學生的語言表達能力，對學生語文素養的提升有著非常重要的影響。所以，教師在引導學生進行課外閱讀活動的過程中，應當正確地引導學生對課外讀物進行選擇。比如，可以將那些對語文水平要求較高的文本推薦給學生，包括一些古典美文，通過其豐富的內容與深刻的內涵，洗滌學生的心靈。很多古詩名句流傳較為深遠，有著深刻的含義。學生通過對這些古詩詞的閱讀，能夠提高學生對于古詩句的理解能力。包括杜甫的《絕句》，賀知章的《詠柳》等。這些詩詞與學生的實際生活緊密相連，能夠與學生內心的情感產生共鳴，從而充分地提高學生開展課外閱讀活動的積極性。

　　3.充分提高學生閱讀能力

　　教師必須對學生課外閱讀的選材把好關，鼓勵學生閱讀國內外優秀的文學作品，并且教導學生如何分辨文本的優劣。教師應當結合學生的年齡特征，將符合學生認知水平的優秀書籍推薦給學生。比如，不光要鼓勵學生閱讀世界中外名著，還應當引導學生閱讀一些類似于《文學品析》《經典美文》等雜志，從而使學生的課外閱讀積極性得到大幅度的提升[2]。教師還應當重視的是，將正確科學的閱讀方法教給學生。其一，教師可以持續性地舉辦相關的閱讀活動，提高課外閱讀的頻率。其二，教師應當引導學生對課外閱讀積極參與。一般情況下，教師可以組織有關友情、親情、青春等主題的課外閱讀活動，使學生自主選擇課外讀物。之后，教師鼓勵學生對閱讀情況進行匯報，并且以小組為單位進行探討。另外，教師應當使學生養成做筆記的習慣，在閱讀的過程中將書中重要的詞句記錄在本子上，之后可以反復復習，進行自我提高。與此同時，教師可以鼓勵學生對所看的書籍文章進行點評，使學生的文學鑒賞能力得到進一步的改善。而且，教師應當持續性地進行文學閱讀分享活動，引導學生將讀后感寫在墻報上，鼓勵學生之間交流心得，從而有效地提高學生的課外閱讀能力。教師應當將多樣化的課外閱讀方法教給學生，使學生養成課外閱讀的良好習慣，這樣不僅能夠使學生的閱讀質量得到大幅度地提高，還有助于提高學生的寫作能力。

　　4.構建自主課外閱讀的氛圍

　　教師在開展語文教學的過程中，通過課外閱讀能夠幫助學生拓展語文知識，并且進一步提高學生對語文這門學科的學習熱情，長此以往逐漸形成良好的課外自主閱讀氛圍。因此，教師想要充分地改善語文課堂教學效果，就應當培養學生的自主學習能力，正確地引導學生進行課外閱讀，使學生主動閱讀，提高課外閱讀的水平。例如，在學習《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等寓言的過程中，教師可以鼓勵學生在課后閱讀相關的寓言故事，包括《自相矛盾》《鄭人買履》等。這樣，就能夠使學生時刻地處在課外閱讀的氛圍當中， 逐漸學會自主分析文本，理解文章的主旨內涵。這樣，不僅能夠有效地改善教師課堂教學效果，還能使學生的理解能力得到有效地提高，從而達到素質教育的目標。

　　結語

　　總之，小學語文教師需要充分地認識到課外閱讀教學的重要性，經常為學生開展一些有益的課外閱讀活動，將優秀的文本書籍推薦給學生，使小學生的語文知識面得到充分的擴展，這對提高學生的語文綜合素養有著至關重要的意義。

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