談中等師范中如何有效進(jìn)行鋼琴教學(xué)論文
1 優(yōu)化教學(xué)方式
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立并保持對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生產(chǎn)生鋼琴演奏的需求，這樣才能夠有效地展開鋼琴教學(xué)活動(dòng)。示范性課堂講究以創(chuàng)新為主要目標(biāo)，用些許的提示來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教育。以示范的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴運(yùn)動(dòng)的感觸，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足。在鋼琴教學(xué)中的示范，不一定拘泥于一種形式。課堂上，要使示范具有隨機(jī)性和靈活性。師生的互動(dòng)示范，往往更具效果。鋼琴教師要充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)代鋼琴教育的主導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要積極投身于鋼琴趣味性教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)自身的繼續(xù)教育，不斷提升自身的教育水平，使得學(xué)生能夠更好地接受鋼琴教育，參與鋼琴。
2 強(qiáng)調(diào)重拍訓(xùn)練
學(xué)生在剛剛接觸鋼琴時(shí)，容易表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)不是很敏感的特性。他們很難對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱之分有一個(gè)清晰的理解，對(duì)于重拍和弱拍也缺乏認(rèn)識(shí)，所以總是表現(xiàn)出力度不足的感覺(jué)。這就是鋼琴對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)的最初體現(xiàn)，只有真正地理解音樂(lè)，才能夠表現(xiàn)出富有質(zhì)感的鋼琴動(dòng)作。
所以，在鋼琴訓(xùn)練中，要加強(qiáng)重拍的訓(xùn)練，通過(guò)節(jié)奏分明的音樂(lè)，讓學(xué)生表演作品時(shí)準(zhǔn)確、整齊，具有一定的審美性。在鋼琴演奏過(guò)程中，只有清晰地認(rèn)識(shí)到節(jié)奏點(diǎn)，才能夠保持鋼琴的統(tǒng)一性。所以，對(duì)于學(xué)生鋼琴的訓(xùn)練，不能僅僅是數(shù)節(jié)奏，更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們重拍的訓(xùn)練，這樣才能夠幫助學(xué)生盡快地、獨(dú)立地掌握理解音樂(lè)和表現(xiàn)鋼琴的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)拍掌的方式，提示學(xué)生，逐漸以此方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的習(xí)慣，然后慢慢對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深層次的理解，最終達(dá)到良好詮釋鋼琴作品的能力。
3 抓住作品重點(diǎn)
在剛拿到譜子的.時(shí)候，首先要鼓勵(lì)學(xué)生將譜子快速地從頭到尾地閱讀一邊，初步地了解作品的風(fēng)格、速度以及類型。進(jìn)而在彈奏的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生試著放慢速度，可以有效地看清分譜表，等到熟練之后，可以逐步將這些內(nèi)容恢復(fù)到原速。在視奏的過(guò)程中不一定可以將每一個(gè)細(xì)節(jié)都注意到，但是伴奏一定要注重樂(lè)曲的節(jié)拍律動(dòng)。如果出現(xiàn)紕漏，不要在出錯(cuò)的地方繼續(xù)猶豫，而是應(yīng)該跟隨節(jié)拍，繼續(xù)進(jìn)行下去，不要因?yàn)橐换劐e(cuò)開拍子而耽誤整首曲子。在鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，快速地掌握鋼琴作品。擁有了一定的視奏能力之后，演奏的質(zhì)量就可以得到大幅的提高。
4 加強(qiáng)力度優(yōu)化訓(xùn)練
音樂(lè)作品的情感塑造、形象塑造都需要力度變化作為對(duì)比。鋼琴樂(lè)手需要根據(jù)作品的特點(diǎn)以及作品的需求來(lái)對(duì)鋼琴力度做出合理的設(shè)計(jì)，以此來(lái)增強(qiáng)鋼琴的情感表達(dá)作用。鋼琴不僅需要設(shè)計(jì)好力度對(duì)比，還需要考慮到作品的情感，與其達(dá)到協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。
一些作品的主旋律通常會(huì)出現(xiàn)在右手或者左手一方，另一只手就需要以輔助的形式出現(xiàn)，這時(shí)主旋律的一方就需要強(qiáng)調(diào)自己的力度，突出主旋律。在與管弦樂(lè)器合作奏鳴曲時(shí)，力度可以不把持得那么沉重，因?yàn)檫@種演奏屬于重奏形式，鋼琴部分要比協(xié)奏重些，作為一個(gè)獨(dú)立的聲部存在，盡可能地掌握作品的主旋律，使得整個(gè)作品的獨(dú)奏、伴奏的線條分明，旋律清晰可見(jiàn)。掌握好伴奏的力度均衡，不是一對(duì)一地平等分布音量大小，而是從整體的、和諧的角度來(lái)說(shuō)，是否使得音色、音量處于一個(gè)和諧的狀態(tài)。除此之外，擁有一個(gè)敏銳的聽(tīng)覺(jué)是鋼琴演奏者最佳助手，音色、音量的均衡與否，需要由耳朵辨別才能夠及時(shí)調(diào)整。
5 科學(xué)化的訓(xùn)練模式
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，教師要重視起來(lái)對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)。其中，要讓學(xué)生擁有刻苦耐勞的精神品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生今后的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用。中等師范的鋼琴教學(xué)，需要讓學(xué)生有靈活的指法，同時(shí)也需要鍛煉學(xué)生的思維、思考能力。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，提高其能力需要一點(diǎn)一滴地積累，在一次次的訓(xùn)練中升華自己的技能。所以，要想真正地提升學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，就需要把握科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有著不同的喜好和特長(zhǎng)。一些學(xué)生在指法的靈活性上比較擅長(zhǎng)，有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后仍沒(méi)有太大的效果。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)待認(rèn)識(shí)自己上還存在一定的限制，在訓(xùn)練的過(guò)程中即使一些方法不得當(dāng)，也很難發(fā)現(xiàn)。所以，這就需要教育工作及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭源藖?lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。
結(jié)語(yǔ)：在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困擾，學(xué)生究竟能不能掌握相關(guān)內(nèi)容，這些都需要教師進(jìn)行換位思考。教師有時(shí)候可以試著與學(xué)生進(jìn)行換位教學(xué)，試試看會(huì)取得怎樣的效果。雖然當(dāng)下中等師范鋼琴教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，但是筆者相信通過(guò)不斷的努力，這些問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步得到改善，學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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