英語閱讀15篇[經典]

英語閱讀1

　　高考閱讀的基本解題思路：(四步兵法)

　　第一，掃描提干，劃關鍵項。

　　第二，通讀全文，抓住中心。

　　1.通讀全文，抓兩個重點：

　　①首段(中心句、核心概念常在第一段，常在首段出題);

　�、谄渌�各段的段首和段尾句。(其他部分略讀，有重點的讀)

　　2.抓住中心，用一分半時間思考3個問題：

　�、傥恼聰⑹龅闹饕獌热菔鞘裁�?

　�、谖恼轮杏袩o提到核心概念?

　�、圩髡叩拇笾聭B度是什么? 高考英語閱讀技巧秘笈

　　第三，仔細審題，返回原文。(仔細看題干，把每道題和原文的某處建立聯系，掛起鉤)

　　定位原則：

　�、偻ǔＪ怯深}干出發，使用尋找關鍵詞定位原則。(關鍵詞：大寫字母、地名、時間、數字等)

　�、谧匀欢味ㄎ辉瓌t。出題的順序與行文的順序是基本一致的，一般每段對應一題。

　　★要樹立定位意識，每一題、每一選項都要回到原文中某一處定位。

　　第四，重疊選項，得出答案。(重疊原文=對照原文)

　　1.通過題干返回原文：判斷四個選項，抓住選項中的關鍵詞，把選項定位到原文的'某處比較，重疊選項，選出答案。

　　2.作題練習要求：要有選一個答案的理由和其余三個不選的理由 高考英語閱讀技巧秘笈.

　　高考閱讀的時間分配問題：

　　1.4篇75—80分鐘，平均每篇15—20分鐘。

　　2.讀文章的時間分配：用6—8分鐘完成第一遍閱讀，10—14分鐘來琢磨題目，每題平均2分鐘。

　　高考閱讀的特點：

　　①文章單詞量不大，但句型結構復雜。(熟背大綱，將每篇文章中的長難句摘錄下來，加以背誦)

　�、谧髡叩挠^點不一定明確。

　�、圻x項的迷惑性比較大。

　　閱讀理解中做題誤區：

　　1.讀的太快，做題靠印象和直覺。(要求每一道題回到原文去找答案)

　　2.先看題目，后讀文章。(與先讀文章后看題目的比較)

　　高考閱讀方法：先通讀全文，重點讀首段、各段的段首段尾句，然后其他部分可以略讀，再審題定位，重疊選項，選出答案。要有把握文章宏觀結構、中心句的能力。

　　3.閱讀中需要特別注意并做記號的有：

　　①標志類、指示類的信息。

　　a.表示并列關系：

　　and;also;coupledwith等

　　b.表示轉折關系：

　　but;yet;however;bycontrast等

　　c.表示因果關系：

　　therefor;thereby;consequently;asaresult等 高考英語閱讀技巧秘笈

　　d.表示遞進關系：

　　inadditionto;even;what‘more;furthermore等

　　e.表示重要性的詞：′aboveall;first等

　　以上關鍵詞有助于我們對文章邏輯結構的把握

　�、诰哂懈星樯�彩顯示作者態度的詞：blind盲目的(貶)excessively過分的(貶) 高考英語閱讀技巧秘笈

英語閱讀2

　　今年中考，英語考試閱讀理解(4篇，40分)，閱讀分值在全卷中比重最高，再加上語篇的長度、難度加大，語篇題材豐富，體裁各異，這就使得閱讀能力的提高成為備考的重中之重。學生需訓練常見題型的'閱讀技巧，平時閱讀時，可準備詞匯本，將高頻詞匯、重點詞匯集中識記。

　　首先是要理解整篇文章的大意，一般看了首段，就能夠把文章進行分類，是科技文、應用文、記敘文還是議論文和說明文，然后根據經驗大致了解題目會怎樣出。比如說科技類的就會考察一些技術發展、變革性方面的問題；記敘文的就會考察一些原因結果、猜測結局或者作者意圖之類的問題；應用文則會出一些非常細節的問題等等。

　　其次是要抓住每一段的中心句和過渡句。中心句一般出現在開頭或者結尾，過渡句也是，因此每段開頭的第一句都非常重要。比較好的閱讀理解方法是：初讀文章———看題目———查讀文章找依據———初定答案———再讀文章———檢查答案，其中綜合了略讀、跳讀和查讀等閱讀技巧。在第一遍閱讀時，可用略讀或跳讀的方式閱讀全文，不必注意細節或具體事實，只求對文章有一個總體印象，了解中心思想和作者的基本觀點，記住文中的信息方位。接著，瀏覽題目再讀文章，可以帶著題目有的放矢地在文中圈圈畫畫、做標記，查找解答題目的依據，避免毫無目的地通讀文章，許多局部性題目都可以通過原文中的一兩句話直接找到答案。第三次閱讀主要是推敲、檢查答案。有些應用文，比如廣告、通知等，可以直接看問題，再到文中去找答案，提高速度。

英語閱讀3

　　初中英語閱讀教學既是教學重點，也是教學難點，培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純為解決某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構，而是有交際愿望和交際目的的。

　　但在實際學習中，很多學生不喜歡閱讀課，通過多年的英語教學，我總結和歸納出學生不喜歡英語閱讀課的幾個因素：

　　1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

　　2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學生在閱讀過程中，試圖記住所有的內容，習慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

　　3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學閱讀文章時，對文章提及的事實或現象缺乏感性認識，導致理解過程晦澀，有時甚至會產生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。

　　4.閱讀動力與興趣不足。閱讀應該是一個積極主動的心理過程，而我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。

　　作為一名英語教師，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急，課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學，積極轉變教學觀念，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。結合當前英語課“任務型教學”的模式，初中英語閱讀課我們一般采取下面的的模式：

　　1、背景知識介紹：

　　這既是讓學生了解相關的'背景知識，也是對重點生詞進行學習，掃除學生的閱讀障礙。在這一過程中可利用多媒體，融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺效應強化學生的觀察、記憶、思維和想象，使學生的閱讀從抽象向形象轉化，使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程，從而提高了他們對本課進一步學習的興趣和熱情。

　　2、整體感知：尋讀（Scanning）

　　就課文內容整體設計幾個簡單的問題或做正誤判斷，讓學生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過程中，設計的問題應簡單明了，切合文章的主體，讓學生對文章有大體的了解和感知。

　　3、覽讀（Skimming）

　　就課文內容設計多個意義問題，讓學生獲取有關when,where,who,what,why等基本事實以及文章的總體過程脈絡，讓學生進一步感受課文內容，從而養成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。

　　4、細讀（Intensive---reading）：

　　在認真分析課文內容的基礎上，對課文段落進行調整使用，讓學生達到對課文細化理解的目的。

　　5探究學習：

　　讓學生對整篇課文中的重點詞匯、語言結構等進行挖掘，并整理歸納，相互交流。對于重難點教師應及時的指導和講解，使其達到理解與運用的目的。

　　6、復述課文：

　　這是初中英語閱讀的基本要求，即可以根據關鍵詞﹑句的提升，用自己的話把文章的主要情節和內容簡明扼要地表達出來，也可以讓學生結合簡筆畫或掛圖把課文進行簡單的復述。進一步可以讓學生鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。

　　總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。

英語閱讀4

　　目前的大學英語四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量，講究閱讀技巧，才能達到提高英語閱讀能力。

　　雖然六級詞匯可以在文章中能夠利用技巧猜出，但強烈建議考生仍不能忽視平時詞匯量的積累。因為非要把平時可以搞定的單詞當成生詞去考場浪費時間精力來猜測處理是非常得不償失的辦法。

　　當然，單純背單詞書效果比較差，尤其對那些恒心、毅力不強的考生，所以這里推薦一個適合提高閱讀部分單詞識記數量的小方法：考生可以每天定量反復掃讀六級大綱內的詞匯（大量多次），同時進行六級閱讀真題的訓練或者找一些與六級閱讀文章難度相當的文章進行單詞回顧演練，這樣經過兩至三個月的時間，至少可以保證考生對大部分的高頻單詞進行了多次的“會面”，混了眼熟，也就達到了考綱要求的對于含義理解的層次要求了，當然，這需要一個不斷循環往復的掃讀—閱讀過程。

　　不同的題目的指向是不同的，同時對考生的思維方向的要求是不同的。比如，考文章大意的題目實際上是考大家的歸納推理能力，而考細節的題目更多的是考察同學的英語閱讀能力。有的題目只需在原文中找到相關定位即可，有的題目則要求我們對全文或者某一段落的內容全面掌握。

　　我建議大家平時復習時可以自己去歸納總結或體會不同題目的不同做法。當然，現在的'培訓機構會給同學們分類，大家也可以不妨試試，提高自己的復習效率。

　　總之，提高英語閱讀能力也不是一下子就能夠提高到什么程度，靠的是時間的積累，分析出自己的問題出在哪再對癥下藥，這樣復習起來既有效率又有效果，但是英語的提高不是一個短時間可以突飛猛進的事兒，所以還得需要各位考生平時多勤奮，因為六級對于大家而言只是人生面臨的諸多關卡之一，我相信同學們一定能將六級考試踩在自己的腳下。

英語閱讀5

　　1.觀念轉變和方法轉變(close reading 細讀)

　　高考考察細讀、辨別能力。

　　2.閱讀的重要性

　　3.高考文章類型的分析(來源、內容、體裁)

　　①來源：一二年級課本、西方報刊雜志

　�、趶膬热萁嵌劝�44篇文章分類：社會科學為主，自然科學為輔，新的趨勢是人文科學的文章。

　　文章的分類：(共44篇)

　　(1)社會科學 (Social Science)有30篇

　　包括：政治學、經濟學、社會學、傳播學、教育學、心理學、歷史學、人類學、文化學等

　　分析：政治學，從89-03沒有出過題，因為西方和東方的意識形態存在差異性，避開敏感話題，沒有出過;

　　經濟學，每年至少一篇;教育學，隔年出一次;傳播學，隔年出一次。

　　總結：泛讀的重點——經濟學、教育學、傳播學、心理學。

　　(2)自然科學(Natural Science)有10篇

　　10篇中，純而有純的自然科學很少，只有約4篇。命題集中在科學史方面。

　　出題的原則：一般性原則，公正性原則。

　　總結：泛讀自然科學的文章，少讀純自然科學的文章，多讀簡介科學史的文章。

　　(3)人文科學，包括：文學、歷史、哲學(還剩4篇)

　　分析：88--99年，11年中從未出過題。

　　文學評論—未來主義詩歌;

　　散文—雄心壯志;

　　散文—我這個人的一段心路歷程;

　　講幽默，題目有迷惑性。

　　總結：人文科學出題有抬頭趨勢。

　�、蹚捏w裁角度把44篇文章分類：議論文、說明文、記敘文、應用文。

　　多讀：議論文、說明文。 (從來沒有出現過記敘文，應用文只出過1篇)

　�、軓恼Z言上，以美國英語為主。

　　突顯美國英語與美國文化，應該多了解一些美國的基本概況。最好有一幅美國地圖。

　　4.新大綱中對于閱讀理解的'總體要求

　　①閱讀速度：(02年開始為4篇x 5題)每篇文章略有增加，但增加不大。要求文章讀得更細了，用close reading(細讀)的方式擊破高考閱讀。比較適合的閱讀速度為：45-50/分

　�、诎它c閱讀要求：

　　(1)能夠抓住文章中的主旨大意

　　(2)理解文章中的具體信息，

　　(3)理解概念性的含義(concept)，

　　(4)進行有關的判斷、推理和引申的能力(解體思路應盡量適應命題專家)

　　(5)根據上下文推測生詞含義，

　　(6)理解文章的謀篇結構及段與段、句與句的邏輯關系，

　　(7)理解作者的意圖、觀點、態度，

　　(8)區分論點和論據

　�、坌麓缶V提出的三點要求：

　　(1)詞語的概念性含義

　　(2)理解文章的謀篇結構

　　(3)區分論點和論據

　　5.新大綱的特點(3個)：

　　①放慢作題速度(close reading仔細閱讀)，閱讀速度要求我們讀得更細更慢了;

　�、谠~的變化(passage變成了text)，重視文章總體結構的把握，這要求從結構的角度來讀文章;

　�、勖�題范圍沒有任何變化。

　�、軓娬{時效性。高考閱讀“趕時髦”，與當今形勢聯系較緊，多看一些時文(經濟方面)。

英語閱讀6

　　turn into = change into 把變成

　　When it comes to 當提到，當談到

　　knock out 出局

　　make a wish 許諾

　　the finishing line 終點線

　　up and down 上下地，到處, 前前后后, 來來往往

　　come over 走過去

　　stay healthy 保持健康

　　no more than 僅僅，只是

　　have a lot to do with 與..有很大關系

　　be home to 是所在地，棲息地

　　the rest of 其余的

　　agree with 同意

　　come true 實現

　　learn from 聽說

　　mental illness 精神病

　　little by little 逐漸地

　　over time 隨著時間的流逝

　　volunteer group 志愿者小組

　　from then on 從那時開始

　　sbs face lit up. (使)變得容光煥發或振奮

　　depend on 依賴，依靠

　　North Pole 北極

　　put up = set up, build up 建立，設立，搭起

　　belong to 屬于

　　think highly of 高度贊揚

　　sacrificial offering 祭品

　　in the form of 以的`形式

　　first aid 急救

英語閱讀7

　　對歷年真題稍作研究便不難發現，那么多的閱讀題，也就是5個類型：主題性問題、細節性問題、態度性問題、推斷性問題及詞匯性問題。每年的閱讀題基本上會涵蓋所有的類型。

　　主題性問題

　　顧名思義，就是考查我們對文章或者段落中心思想的掌握。要做好這一類題最重要的就是要抓住中心句。中心句通常以判斷句的形式出現，全文的中心句常出現在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句則通常是該段的首句和末句。所以，做題的時候要重點分析這些句子。

　　細節性問題

　　細節題有難有易，較容易的可以根據題干或選項的線索回原文定位，然后由相關句得到正確答案；較難的也可以在正確定位的基礎上經過一定的推斷得出正確的答案�？傊�，這類題的技巧性不大，最主要的.是耐心和細心。

　　3.態度性問題。

　　態度性問題主要考查我們是否了解作者或者文中某人對某事所持的觀點或態度。做這一類型題的題目，最好在讀文章和題干時，便把其中描述態度的詞標記出來，然后在文中找到有典型褒貶含義的詞匯，最后再將兩部分詞進行對比得出答案。

　　推斷性問題

　　這類問題考查我們根據已知內容推斷引申含義的能力。它要求我們根據文章中的關鍵詞、短語、結構等進行推斷，或要求我們通過閱讀某段或幾段內容，推斷出一個結論，類似于主題性問題。做這類題時，一定要避免不依據關鍵詞而憑空進行推斷。

　　詞匯性問題

　　這種問題主要是根據上下文判斷大綱詞匯表以外某些詞匯和短語的意義，主要考查兩種情況：一種是熟詞僻義或特定語言環境下的具體詞義，在這種情況下，常規含義一般都不是正確答案；另一種是超出詞匯表的生詞含義的推斷。無論是哪一種，都只能根據上下文來判斷該詞的真正含義。

　　其實，要做好考研閱讀不僅需要有扎實的英語基礎，更要注重技巧。

英語閱讀8

　　閱讀一篇文章不是單純地為解決某個語言難點或是回答幾個問題而進行的，通過閱讀課，教會學生閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，從而提高語言的運用與交際能力才是最終的目的。因此在本節閱讀教學中我注意以下幾點：

　　一、以視頻為熱身，培養閱讀興趣

　　興趣是學習最好的老師。枯燥的練習和單調的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣，閱讀課上任然要堅持以學生為主，教師只是指導學生，引導學生，因此教師的指令要明確。要提高學生在閱讀課上的興趣。在擬定教學設計之初，我就確定要把任務型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre-Reading環節中，我就通過讓孩子們欣賞開國大典、香港回歸、劉翔奪冠、北京奧運等，導入閱讀課題。在主讀的訓練中，我安排了歸納填空、閱讀填空等活動，幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中，我設計了國旗分類和主要句型印象最深刻的句子，看國旗，說國旗，以及評選自己最愛的國旗，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們嘗試描述不同國家的國旗，最后匯集成五大洲。上升至五環，達到世界和諧One World,One Dream的情感目標。形式多樣的吸引學生主動，積極地參與閱讀中，是學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握后，再引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。課堂上，學生能領會其中，在活動中靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。

　　二、斟酌閱讀材料，加強信息輸入

　　發展學生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。是有關國旗的教學內容是學生日常生活中接觸到的.，不算陌生。在閱讀教學時，我首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。本課時中生詞有7個。個別的生詞還比較難讀。其次，考慮內容是否符合學生的年齡與興趣，是否能吸引學生，本節課的內容貼近生活能夠引起學生的興趣，我要做的就是盡量與英語教材相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力�；�于以上幾點的綜合考慮，我選擇了學生比較熟悉的中國國旗入手，繼而展開外國各國的國旗，然后把加拿大和美國的國旗進行對比，另外補充了英國、澳大利亞、南非等國家的國旗，向學生傳遞了五大洲同心的理念，這些都是他們能看懂，也是樂于接受的。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學生在課堂上能有所得，并在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。

　　三、采用小組合作，共同學習提高

　　在生本教學中，我看到了小組合作學習的精彩，這樣的精彩同樣也可以引申到英語閱讀教學中。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協作、交流、討論中，都有發言的機會、表現的機會、成功的機會。在學習活動中互相幫助、共同提高，知識和情感都得到發展。對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

　　在本節閱讀教學課中，有許多值得我改進之處。我的引導語不夠清晰明確，導致學生在活動開始會出現片刻地茫然。還有我在個別環節沒有為學生建立完善的思維導圖。關鍵句型的呈現和操練不夠到位，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發展把好脈搏。學無止境，閱讀理解也是學無止境。要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學生的思維寄想象力，無論什么教學方法，我的角色都應該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。這種環節的銜接還要做到流暢自然，活動的設計更應該層層遞進有效性，充分發揮學生主動能動性，突出他們的主體地位。授之以魚，不如授之以漁。不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。這方面就是我最缺乏的，我有時太不放手，說的太多，在今后的教學中，要注意要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。

英語閱讀9

　　20xx考研英語：閱讀詞匯翻譯大全

　　all but：幾乎，差不多

　　as anything：非常地

　　anything but：根本不

　　apart from：除了

　　but for：要不是

　　by far：遠不，……得多

　　by no means：根本不

　　by any means：無論如何

　　due to：由于

　　except for：除了

　　far from：遠非

　　in contact with：與……聯系

　　instead of：而不是

　　on account of：因為

　　on the basis of：根據

　　only to：結果是

　　might/may as well：還是……的好

　　not so much…as：與其說……不如說

　　not really：遠不

　　not to mention：更不用說

　　let alone：更不用說

　　no more…than…：和……一樣都不

　　no less than：簡直是

　　nothing less than：完全是

　　cannot…too…：再……也不過分

　　rather than：而不是

　　owing to：由于

　　It is assumed that：人們認為

　　It is said that：據說

　　It is learned that：據聞

　　It is supposed that：據推測

　　It is considered that：據估計

　　It is believed that：人們認為

　　It is reported that：據報道

　　It is well-known that：眾所周知

　　It is asserted that：有人斷言

　　It is clear/obvious/evident that：很顯然

　　It cannot be denied that：不可否認

　　It must be admitted that：必須承認

　　It must be pointed that：必須指出

英語閱讀10

　　閱讀理解題是中考中英語分數拉開檔次的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度，工夫在平時。想提高英語閱讀速度可以從以下幾方面入手：

　　注意力高度集中

　　看一篇文章的時候，要沒有私心雜念，也就是說要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是說出來的，而是練出來的。一定要在平時自己做閱讀練習的時候嚴格要求自己。看一篇文章的時候要做到一口氣看完，不要斷斷續續，更不要養成邊看邊默念的習慣。

　　克服指讀和聲讀不良習慣

　　在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣。常見的不良閱讀習慣有：指讀和聲讀。

　　指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀會減慢閱讀速度，分散注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為學生采用了某種聲讀的`方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。

　　注重長句、復雜句的理解

　　遇到長句、復雜句，如果我們分析好句子成分，找到中心句、關鍵詞、指代詞等，這個問題就會被很好地解決。難句多為長句，即主從復合句、主從并列復合句或者從句中有多種形式的定語、狀語，有時伴有倒裝、省略等現象。如此復雜的句子令人眼花繚亂。其實再難的句子抓住關鍵詞，問題就會迎刃而解。比如說，結構關鍵詞一般是分句、短語的起始詞，即分句的引導詞、意群的第一個詞，找到了分句，從而將難句子化整為零，各個擊破，難句也就不再難了。

　　擴大知識面

　　閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以擴大自己的知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的。

　　進行計時和限時閱讀訓練

　　任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐練習。在平時的閱讀訓練中，要注重進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地鍛煉自己的閱讀速度。

　　另外，學生還可以在做題時，從整體上把握、控制時間：一兩處沒弄懂的地方可以暫時擱置一邊，等把全部題答完了，再回過頭來處理。因為做完題后，心情相對放松了，往往會產生新的思路和新的靈感。

英語閱讀11

　　通讀是為了弄懂大意、細讀是為了掌握具體內容。首先，閱讀開頭的段落，這介紹性的材料將會使我們熟悉作者將要討論的主題思想。然后閱讀下面各段的第一句話。這些句子可以使我們對文章內容有一個總體的概念。再閱讀最后一段。這一段資助我們對所覆蓋的材料作一概括。我們要注意作者用來加以強調的一切：標題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節后面的問題。這種預讀應進行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過多地集中在個別生詞上，這樣一定會影響我們對整個段落或整篇文章中心大意的理解。在閱讀過程中，我們一定會遇到不認識的生詞。但在一般情況下，三兩個生詞是不會影響我們對全篇閱讀材料的理解。

　　其次，要全面地重新細讀全篇。第二遍閱讀的速度取決于我們從對該材料的預讀中所獲得的信息和指導。例如，我們往往能夠按照段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細地閱讀；若按照我們第一次的閱讀，這個段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。

　　此外，我們的閱讀方法是否適合作者的寫作風格也是很重要的。在有些書里不少部分用黑體把主題標出來。請把這些標題作為理解內容的指南。章節后的問題使我們了解這一章里包羅的內容，當閱讀時，努力使所讀材料與我們已知原有關該標題的'內容聯系起來。這是新材料嗎?它與我們原先想的有關該主題的思想有所差別嗎?當我們繼續閱讀時自問這些簡單的問題：為何 （why）?什么（what）?誰（who）?何時（when）?何地（where）?怎樣（how）?這種方法可資助我們全神貫注于閱讀上，因為當我們問這些問題時，我們作為一名讀者正起著積極的作用。

　　一般說來，英語閱讀有精讀（intensivereading）、泛讀 （extensivereading）和快讀（fastreading）三種形式。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識（語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能意念等），訓練基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯），培養學生初步運用英語進行交際的能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養學生細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養學生速讀能力以及閱讀的興趣，擴大學生的詞匯量，增強文化配景知識。從用途上看，泛讀的實用性最廣。在實際生活里80%～90%的閱讀都是泛讀。只有具有較強的、適應實際需要的泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。

英語閱讀12

　　1解題思路

　　1、通讀原文，了解框架

　　考研er們在拿到閱讀題后，首先要做的就是快速通讀全文，知道文章說了什么，即了解文章大致內容，并獲取行文框架，從而指導自己隨后在做題時能快速找到依據。通讀時要注意文章分為幾部分，各部分分別說了什么，主旨句在段首還是段尾，關鍵詞是什么，有哪些機構、人名、地名、書名、期刊等專有名詞。

　　通讀只要求我們大致了解文章內容，不必句句翻譯，詞詞弄懂。但在閱讀過程中，要特別留意轉折和因果關系的詞匯、句子，以及作者對事件表態的句子。

　　閱讀的文章基本是5-7段，要把握段與段之間的前后關系，特別是每段的開頭和結尾，也要認真閱讀首段和尾段，經常是出題點。而閱讀的結構，經常是總-分、總-分-總、轉折、對比、舉例等，考研er們要做到心中有數。

　　2、審查題目，原文定位

　　讀完全文之后，我們就要立跳到到問題，查看題目和選項，然后根據剛剛通讀文章了解的結構框架，定位問題和選項的出處。每一個問題，都能在原文中定位。

　　在審題時，我們首先就是把能明顯判斷和文章主旨不符的選項排除，然后根據我們之前特別關注的專有名詞等重要信息，將題目與選項分別對應到原文中，選擇和原文表述一致或最接近的選項，即為答案。這里幫幫提醒大家注意，一般每道題出題順序與文章順序是一致的，定位原文時要注意。

　　2技巧點撥

　　1、關鍵詞

　　有的考研er可能不知道關鍵詞是什么，或者不知道哪個是關鍵詞。其實，關鍵詞多是指句子主干中的賓語，特別是長難句等重要的句子。一定是句子主語的賓語，而非修飾成分，選項中的干擾項常常是這些修飾成分或特殊的限定。

　　在選項中，重點詞是主語、賓語、修飾語。選項經常對其進行錯誤修改，因此要注意選項句子的主語與原文是否一致，賓語是否符合原文意思。

　　猜詞題答案多隱藏在該詞匯出現的原文前后。如有并列關系或解釋說明的句子，那答案就是和這些句子關鍵詞意思相近的選項；如有轉折關系的句子，就是意思相反的選項。

　　這里幫幫提醒大家注意幾個詞：

　　yet表轉折，hardly表否定。while 有時表比較，有時表轉折。表比較時，要注意比較對象，；表轉折時，要知道作者對什么進行了轉折。

　　however 后面的句子一定要重視，經常是題眼，一定要注意。

　　2、主旨句

　　主旨句是反映文章主旨和每段中心意思的一句話，是表達作者觀點的句子。那么如何找主旨句呢？在總-分的結構里，中心句多在段首；舉例段多在例子前后；轉折段多在轉折處三行上下；引用某人說過的話，要看這句話和前后句是并列還是轉折，從而判斷主旨句意思。

　　如果主旨句很長，例如由兩小句構成，而選項中這兩句都出現了，怎么辦？答：體現文章主旨的即為正確！而另一個選項，一般是對其所做的補充解釋，對主旨具體現象的反應，或造成的后果。

　　3、長難句

　　一篇閱讀總會有5個以上的長難句，而且都是問題的設置點，所以一定要攻克。長句看不懂時，繼續往下看，下一句可能是這個長句的解釋說明。如果是，這個地方很可能會出題。出的話，答案就在其附近。

　　對長難句的賓語要特別注意，也就是句子中的關鍵詞，往往是設題點。有時也會對修飾、限定作用的詞匯設置陷阱，一定要注意。

　　如果問題是一個很長的句子，一定要看清楚問什么，劃出主謂賓，提取主要意思。注意問題的主語，要和對應原文的主語原則上保持一致。

　　4、同義替換

　　原句在選項中重復出現，絕對錯。正確的選項都會對原文中的個別詞匯做改動，即同意替換。

　　同義替換的句子，大多是長難句，這里特別要注意的是，有的句子比較短，僅僅是起過渡作用的，答案肯定不會在這里。如果選項中出現，一定是干擾項。

　　5、引用的話

　　某人說的`話，或是帶引號的話，考研er們都要高度重視。特別是在段落后半部分的話，以及特別長的話，60%會出題，大多是問題的同意替換。

　　如果沒有針對引用的話出題，那就可以從側面了解作者的觀點，即作者想要表達的思想。正確答案都會和這種觀點相一致。要把握其中的關鍵詞，以及帶有感情色彩的詞。

　　6、舉例子

　　用文章里的例子作為選項的，果斷排除。但大前提是，你能過辨別出這個選項講的就是原文中的例子。

　　凡是舉例子，目的只有一個：說明作者觀點，即主旨。這個觀點一般都會在舉例之前或之后有所論述。

　　7、選項之間

　　除了以上我們要在文章中關注的技巧之外，問題的選項之間也有一些技巧值得我們把握。典型的就是，都有一個在選項中，如果某兩項意思完全相反，毫無疑問必有一個是正確答案。

　　其次，錯誤的選項大多有一個特點，是就文章的某一方面說的，或者說是偏頗的。其特點是：所談論的僅僅是一個小問題，或者說得非常具體。這是考研英語閱讀中常見的錯誤選項。而正確的選項，基本都是實質的、根本的內容。

　　最后，幫幫提示考研er們：技巧是捷徑，基礎是腳步。想要真正在英語閱讀上培養能力，扎實的基本功是必不可少的，所以希望大家好好做練習，再用今天提供的思路和技巧，才能朝著閱讀高分，甚至滿分，邁進！

英語閱讀13

　　策略一、緊扣主旨大意

　　高考英語閱讀理解的主旨大意題主要是考查考生在理解全文的基礎上運用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進行高度的概括或總結的能力。常見的'設問方式有：

　　●標題類：What's the best title/headline for the passage?

　　●大意類：The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passageis _ .From the passage，we can conclude that _ .

　　●作者意圖類：What's the writer's purpose in writing the passage?

　　針對主旨大意類型的題，考生可以掌握以下解題策略：把握文章邏輯結構，快速找出主題;尋找主題句，確定文章中心思想;將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題;逆向思維法解標題類問題。

　　一、把握文章邏輯結構，快速找出主題

　　高考閱讀理解文章的主要邏輯結構：

　　1、時間順序。按時間先后順序說明某一事件、某一理論的發展過程，屬于這種結構的文章主題通常在首段或末段。

　　2、“總說-分述”結構。首段做總的說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點，屬于這種結構的文章主題在首段。最典型的是新聞報道類文章，此類體裁的文章在近年高考閱讀中逐漸增多。一般這類文章都有固定格式：城市名稱(新聞社)———新聞內容。掌握一些國際知名新聞社的英文名稱是必要的，路透社Reuters，美聯社AssociatedPress，法新社Agence France Presse。

　　3、“分述-總說”結構。前面幾段分別說明，末段總結。屬于這種結構的文章主題在末段。

　　二、尋找主題句，確定文章中心思想

　　不是所有的文章都有主題句，對于大部分有主題句的文章來說，主題句表達了文章的中心思想，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。主題句呈現的形式有：

　　1、在文首。文章開門見山，提出主題，隨后擺事實、講道理來解釋、支撐和發展主題句所表達的主題思想。2、在文中。通常前面只提出問題，隨之陳述細節引出主題，而后做進一步的解釋、支撐或發展。3、在文尾。在表述細節后，歸納要點，得出結論，以概括主題。

　　三、將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題

　　通常有些文章會在首段提出一個重要論點，隨后在各段分別進一步從不同角度繼續闡述，這樣我們可以找出首段的中心句，再將其和各段第一句串聯在一起，就可以得出文章的中心思想。

英語閱讀14

　　同學想在英語高考中取得優良成績，必須在平時加強閱讀訓練，這訓練應包括下面幾個部分：

　　英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數學生來說，學英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻。因而，在各類英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實際上，目前的高考中的英語閱讀已遠超過現行的高中教材，有的甚至已達到大學四級的閱讀水平。

　　大量閱讀以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報一面的量，這些語言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業的量為60萬單詞，從教學措施上保證學生必須達到這個閱讀量的標準，因為我們在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀，因此我們要補充的應是泛瀆，讀什么呢？

　　我建議讀下列四方面的內容：

　　一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。

　　二、訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的`練習，讀者可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時�？吹酵赓Y公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示……，實球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學習。

　　快速閱讀讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。

　　整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然后進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內容用一句話來小結，所以每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。

　　積累詞語要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

　　按上述幾種方法訓練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。

英語閱讀15

　　一、略過不重要的詞

　　在閱讀英文文章時，影響閱讀理解和閱讀速度的因素是多方面的，但是，生詞往往是影響順利閱讀的主要障礙。因此，閱讀中遇到生詞怎么辦，是首先要解決的問題。

　　一般來說，我們習慣于見到生詞就查詞匯表或查辭典，從中查找詞義。查詞匯表、查詞典固然是一種掃除生詞障礙的辦法，但準確地講，這應該是最后解決生詞的辦法。我們在閱讀中所遇到的生詞大致可以分為三類。

　　第一類：對于理解全文無關緊要

　　TheusuallifespanforShanghaimenis72years，．．．

　　假定句中的span是生詞，但是即使我們不知道span的詞意，也完全能看懂句子的意思是“通常上海男子的壽命是72歲”。

　　類似上句中span這類的生詞對于全句的意思不起重要作用，也就是說，即使不認識也不影響對全句的理解。在閱讀中遇到這類生詞自然也就沒有必要去查找其詞義，而是要學會略過那些無關緊要的詞匯。

　　第二類：可以通過上下文或構詞法推測詞義

　　AnAsiancamelhastwohumps；butanArabiancamelhasonlyone

　　假定句中的hump是生詞，對于理解全句的意思也很重要。但是，我們沒有必要去查辭典，完全可以根據常識，利用句子的上下文推測出hump是指“駝峰”。

　　Theaudiencewasgettingrestless

　　假定句中的restless是生詞，但是我們可以通過構詞法了解其詞義。-less是表示否定意義的后綴，一般加在名詞或動詞之后構成形容詞，意思是“無、不”。如：care意為“小心，謹慎”，careless是“粗心的，疏忽的”。rest是“休息，安定，安靜”的意思，這樣我們就可以知道restless的意思是“不安定的，不安靜的”。那么，全句的意思也就明白了“聽眾開始不耐煩了”。

　　這一類生詞是影響閱讀理解的重要詞匯，但是可以利用上下文或構詞法猜測詞義。第三類：只能從詞典中查找詞義

　　I’mscepticalabouttheweatherimproving．

　　sceptical在句中是個關鍵的詞，又無法推測其詞義，這時就要借助詞典了。我們在詞典中查到sceptical的詞義是“懷疑的”，那么我們也就知道了全句的意思是“我對天氣是否好轉表示懷疑”。通過有關練習，我們會看到：即使文章中有不認識的詞匯，也完全可能讀懂文章的內容，也就是說，在一般情況下，閱讀英文文章時，沒有必要認識文中的每一個單詞，重要的是理解全文的主要意思。相反，如果在閱讀中遇到生詞就停下來查找詞意，不僅會影響閱讀的速度，還會大大挫傷閱讀的興趣。

　　二、篇章預測

　　在閱讀中，如果能預先對所要閱讀的文章的內容有所了解的話，讀起來就會感到比較容易理解。相反，如果對所讀內容一無所知，毫無思想準備，讀起來就會感到很困難。因此，在閱讀一篇文章時，最好不要拿過來就讀，而應該先認真考慮一下文章的'標題，根據標題預測一下文章的內容。另外，如果文章中有小標題和插圖、圖表的話，也最好先看一看；還可以注意一下文中的黑體字或斜體字部分，因為這一般是作者要突出強調的內容；每個段落的第一句也很重要，通常用來概括段落的主要意思，而文章的第一段和最后一段常用于概括全文的主要內容。在開始閱讀前先熟悉一下上述內容（英文稱為preview），并了解其結構編排，做好閱讀的思想準備（mentalset），有利于提高閱讀理解能力和閱讀的速度。

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