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二年級英語下學期Unit 11 I Can Climb教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的二年級英語下學期Unit 11 I Can Climb教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課例名稱：Unit 11 I Can Climb.
二、執教教師：張倩敏
三、指導教師：游佳、曾慶華
四、課型：第3課時( Uncle Booky’s Storytime)
五、學段：二年級下學期
六、教材版本：北京師范大學出版社《先鋒英語》
準備材料：磁鐵若干；7個小組共7套角色扮演用的動物頭飾；一套用于做拼圖的動物圖片；哭臉笑臉圖片各一個；草叢圖片5張；sing,climb,dance,jump動作單詞卡片；Can I join you?/ Come on,join us!/What can I do?/ Come here./ Let’s sing.的句子卡片；5個代表小組的名片牌；皮球一個；旗子一面；powerpoint課件。
七、教學流程圖：
Warming-up→Preview→Presentation→Drills→Practice→Consolidation→Summery and homework
八、教學設計：
⑴學生分析：
Analysis of the students：
Most of the students are eagering to have English classes, they are very confident in themselves. Our shool is a bilingual one which focuses a lot on English learning, so most of the students have a very good foundation for English. They have learned these language points in grade one : “run, dance, swim, sing, walk, jump” and “Can you.. ? Yes, I can. No, I can’t.” Students can listen to and do actions according to the orders. Therefore, the students have reserved some knowlege for this lesson.
⑵教材分析
1．本冊共有6個語言功能單元，本單元《I can climb》共有4個課時，本課時是本單元的第三課時。
2．從教學題材上來說，是圍繞談論個人能力的話題。這樣的話題跟學生的生活實際有密切的聯系，能引起孩子積極的學習興趣。第一課時圍繞的Text和Words to Learn兩個版塊讓學生學會詢問對方及描述某人是否能做某事，如Can you …? I can/ She can/ He can …。旨在讓學生掌握基本句型和重點單詞；第二課時《Talk Together》是第一課時的鞏固拓展部分，引導學生學會在真實的情景中靈活運用所學的句子進行交際。如Can you fly? No, I can’t, but I can dance./ I want to dance./ Ok, let’s try.這之前的兩個課時都為本課時的學習內容做了很好的鋪墊，本課時旨在讓學生把所學的語言知識運用在故事的表演上，既提升了運用語言的技能，又培養了學生學習英語的策略。
3．從學生認知水平來說，本單元符合學生的認知水平。學生在一年下期學習《I can swim》單元里，通過學習掌握了句子I can…，單詞swim, walk, run, jump, dance.二年下期本單元《I can climb》在之前單元的知識點上進行了增加，如用句子Can he/ she…?來詢問第三人稱是否會做某事；用He/ She can …來描述別人是否能做某事，增加了單詞fly, climb, write, draw, read, see。
4．由于本節課的故事教學旨在讓孩子把掌握的語言知識通過表演故事的方式展現出來，因此一方面，在表演的基礎上鍛煉了學生小組合作的意識和能力，獲得了成就感和自信；另一方面，又讓孩子養成了初步的閱讀習慣，為以后高年級的閱讀教學起了鋪墊的學習。
⑶教學目標：
Teaching aims and demands
a) Knowledge objectives:
Vocabulary: sing, climb, dance, jump, swim and so on.
Structures: Can you … ? Yes, I can. No, I can’t. You can …
b)Ability objectives:
Ss can act out the story in groups, some of them can even create a new story. Their ability for imagination and creation will be fully developed.
c)Moral objectives:
Ss learn to appreciate others.
⑷教學策略：
Teaching methods:
Task—based languange teaching, situational teaching.
九、教學過程：
Teaching procedures
1.Warming-up and revision: ( 3 minutes)
①Greetings.
Students’ activity: Do some daily greetings, such as: How are you?/ Can you … very well?
②Revision: Look and read.
Students’activity: Students read the action words (run, dance,swim,sing,read,write,walk,talk,jump,draw) which were learned in the previous lessons while doing actions.
Purpose for warming-up: Quick and fun warming up activity can make a warm classroom atmosphere in which the students would feel relaxed and cheerful.
2. Preview: ( 5 minutes)
①A guessing game to introduce the main character and the title.
Students’activity: Ss guess what the teacher draws on the Bb. They will be given more and more tips to guess the answer---a turtle. Then read the title for this lesson: Uncle Booky’s Storytime.
②Sing a song <>
Students’activity: The Ss act as little turtle,they stand up and sing this song <> actively with the teacher.
③Do a puzzle to lead in the characters for this story.
Students’activity: There are some animal pictures and some grass pictures on the blackboard. Students will see the eyes for each animal hidden behind the grass. They will guess what animal it is: It’s a bird, a monkey, a butterfly, a frog, a fish. 5 Ss come to the Bb to do the puzzle for the above animal pictures.
④Talk about these animals’ abilities.
Students’activity: A bird/a monkey/ a butterfly/ a frog/ a fish can … . Some individual Ss stick the word cards(sing, climb, dance, jump,swim) on the Bb according to the animals’abilities.
Purpose for preview: In this part, students will guess the following animals: a bird, a monkey, a butterfly, a frog, a fish. It’s easy to raise the Ss’ learning interests by a guessing game. And it is important to form a better English learning surrounding for the Ss. At the same time it provides situations to review what they have learned and get ready for the story in this lesson.
3.Presentation ( 7 minutes)
①Introduce the new sentences to the Ss: Can I join you? Come on, join us.
Students’activity: Ss will be showed a ball and asked, “Who can catch the ball?”They will answer, “I can catch the ball.”Some individual Ss come to the middle to play. Ss learn to say the new sentences“Can I join you? Come on, join us.”with the guidence of the teacher. Read the sentences for several times.
②Introduce the story to the students.
Students’activity: Teacher acts as Little Turtle and says, “I am sad, I am not happy.”Ss listen to a question before they watch the flash for the story. The question is: Why am I sad?
③Students answer the above question.
Students’activity: Students will answer the above question after they watch the flash. They will be guided to answer, “Because I can’t sing/climb/… .”
Purpose for presentation: The above steps are based on task—based languange teaching. The teacher gives a task to the Ss, then the Ss finish the task while their language skills are to be developed.
4. Drills ( 6 minutes)
①Read after the video sentence by sentence.
Students’activity: Students will read after the video sentence by sentence.
②Role play for this story.
Students’activity: Students will be divided into 5 groups and act as different roles while the teacher acts as Little Turtle.
③Try to identify the key sentences.
Students’activity: Read the key sentences for this part(What can I do?/Come here./Let’s sing.)and learn to use them.
Purpose for drills: These steps help the Ss to identify the dialogue, which sets a good foundation for the next step.
5. Practice ( 10 minutes)
①Read with the video.
Students’activity: The Ss read the story loudly with the video. They will be very active to join in this part.
②Read the story in groups.
Students’activity: Group leaders organize the group members to read the story with their books open.
③Game time:Look and read.
Students’activity: Ss will be showed some sentences by PPT on the screen, each group will be called by the teacher to read. And some smiling faces showed after each sentence will be given to them as a prize.
Purpose for practice: Conversation is an important part in this lesson. Students should be able to read the dialogue and act it out after class.
6. Consolidation. ( 7 minutes)
①Try to act out the story in groups.
Students’activity: Ss can get some minutes to practice to act in groups. Group leaders are in charge of it. They are encouraged to add more facial expressions and actions to the performance.
②Show time:some individual groups act out the story.
Students’ activity: Ss will be chosen to act in the class, they can get the chance to show.
Purpose for consolidation: Young students like acting very much. By acting out the story, their listening and speaking ability will be developed, which is the main teaching aim of this lesson. In this step, the ability of the Ss creation and co-orperation is to be well developed. They will act out the story in front of the class. Ss are allowed to add more language they know to the story.
7. Summery and homework. ( 2 minutes)
Summery: Summerize the story and read the key sentences together.(Can I join you? /Come on, join us! /What can I do? /Come here. /Let’s sing.)
Homework:Try to act out this story to your family in English.
8. Blackboard Designs:
十、教學檢測安排：統一在整個單元完成后，進行綜合檢測，側重點在學生聽和說的檢測。(見單元檢測安排)
十一、課后反思：
本節教學層層遞進，環環相扣。由于活動形式多樣，非常吸引學生，如：①我開始在黑板上畫一筆問“What’s this?”讓學生去猜時，開始學生并沒猜中，并且答案五花八門：ear; snake; butterfly等。我再逐漸增畫幾筆后學生就猜出是烏龜了。在教學中，我會根據課文的需要，向學生展示一幅色彩絢麗的圖畫，形象直觀、生動活潑。不但有助于學生直接理解所學的內容，而且便于加深印象，強化記憶，訓練口語表達能力，以“趣”為核心，又能喚起學生濃厚的學習興趣。②我把5個小動物的眼睛從草叢中神秘地展示到黑板上，問“Whose eyes?”再把提前分割成好幾塊的小動物的身體分給學生，“These are their bodies.”進而請他們上來做拼圖環節。全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣。又如：老師在引入句子Can I join you? Come on, join us!時是通過巧設情境：展示一個球給學生，學生高舉小手喊著“I can catch the ball!”時，老師又引導他們說出Can I join you?才可以加入游戲中。這樣賦教學內容于演，玩，游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發他們的興趣。小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，對于激發學生喜愛學習英語的興趣，培養學生主動學習英語的求知樂趣，鼓勵學生增強學習英語的成功志趣，引領學生探討學習英語的創新奇趣都具有十分重要的作用。再如：在引導學生小組表演故事環節中，學生的思維一直處于積極的狀態，他們的想象力被完全打開，合作的精神被完全開啟。因為只有貼近學生生活的教學活動，以“展現”為突破口，才能將所學知識運用到實際中去，有助于培養學生的實際應用能力，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動既體現了“情趣教學”增加了趣味性，又有利于提高課堂教學質量。
我認為本節課還有不足之處：例如：在做拼動物圖片的環節中，是由我直接把各個動物的身體派給幾個同學，讓他們自己拼自己的動物。大部分沒有被邀請到參加拼圖活動的同學都十分渴望得到這個機會，如果把這些動物的身體都隨意地裝在一個袋子里，他們要挑出自己要拼的動物身體部分，然后在老師給出規定的時間進行拼圖比賽。那么全班剩下沒有參加做拼圖的同學就要按照分工集中注意力做評判。這樣改進后，就能在有限的時間內，達到事半功倍的效果。
十二、課例評析：
評價人：周艷云，黃瑩
對于剛接觸英語不久的二年級學生而言，英語課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現，吸引老師和其他同學的注意，卻又懼怕說錯了惹人笑話。在這堂課上，老師給了他們最好的禮物：一個寬松、和諧的學習氛圍，讓他們沒有心理負擔地開始英語學習的第一步。
老師引入新授內容的方法很自然，感覺不到她的做作；學生對于精美的黑板設計很有興趣，參加課堂活動的興致也很高，達到了預期的效果。
在這個單元里，前面的教學已有大量的知識鋪墊，這節課的要求是讓學生有條理的把故事表達出來，讓學生在這些情景中自由發揮想象，自由表演這些故事情節，自由運用所學的英語知識，在活動和表演中共同把故事講完。戲劇表演既鍛煉了學生的聽力，又發揮了他們的想象，既操練了他們的口語表達能力，又滿足了他們的表現欲望，既活躍了課堂氣氛，又把整個課堂變成了一幕幕生活場景。
新課標注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用活動教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在活動之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在教學活動之中逐漸培養起來。
在引導學生回答Why is Little Turtle sad?時，先讓學生帶著問題聽，聽的環節是“輸入”的過程，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展平臺。
在鞏固故事讓學生小組表演環節中，能讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態，從而提高課堂教學質量。
新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。
在設計上,老師別出心裁,各部分都比較實用且恰到好處.譬如,讓孩子拼圖那部分,孩子興趣很高,而且把課堂引入到了一個小小的高潮。對于低年級的孩子來說,老師在這一點上貫徹了鍛煉學生動口動手動腦的的能力,符合新課程標準。對復習單詞的那部分,我認為也是比較新穎的。整節課老師的狀態都非常好,可見老師的用心,那么多的道具讓孩子眼前一亮,感覺好象是帶他們到了一個動物世界。那么多的游戲,讓他們覺得上這樣的課好幸福。新課程標準中提到：寓教于樂,我想,老師做到了!
對于該堂課,如果在表演之前,老師能將文中重點難點進一步突破,顧及到大部分孩子,我認為在表演的時候能更加順暢,而且表演是一個讓孩子自由發揮的機會,也就是說,可以在表演的時候有自己的內容,這樣一來可以培養孩子的創新思維,也能豐富孩子的表演。同時,本堂課在如何體現分層次教學上,可以值得反思。畢竟,一個班的孩子參差不齊,如何讓他們各有所學,在設計上可以有一個過渡。
總之,這是一堂精彩的課,值得孩子學習,更值得我們老師學習。
十三、教學建議：
學校簡介：本校是21世紀第一所紀念偉人孫中山先生的學校。應我國加入WTO和全球經濟日益一體化，雙語人才緊缺，三鑫貿易有限公司和全國名校紀中強強聯合而創建，以培養“三雙”（雙語、雙腦、雙手）并進的國際型創新雙語人才為特色的全寄宿制民辦學校。
執教老師簡介：執教教師系三鑫雙語學校小學部張倩敏老師。張老師20xx年加盟三鑫，自20xx年參加工作以來一直帶小學低段一、二年級的英語教學，現任小學部二年級英語科組長、全國少兒劍橋英語口語考官。張老師在教學上主張寓教于樂，在教學過程中穿插做游戲，學唱英文歌曲，編排課本劇，猜謎等多種形式，培養學生學習英語的興趣，使其主動學習，在快樂中學習，教學成績突出。在注重學生學習成績提高的同時，也注重學生人品的培養，教書育人，深受學生的喜愛和家長的好評。在教學的同時，不忘加強自身的學習。20xx年獲中山市說課比賽二等獎，20xx年優質課比賽一等獎，所帶班級成績名列前茅。在培養學生良好的英語學習習慣和口語能力方面形成了自己的特色和風格。
參考本課例應注意事項：
1、學生分7個人一小組坐，教室的桌椅擺放要注意留出一塊地方給學生走動，讓他們有表演的空間。
2、老師最好能給每個小組準備好表演用的頭飾，雖然教具準備會很煩瑣并且工作量大，但教學效果會好很多。
3、在表演完課文故事后，老師適當引導學生進行故事改編，學生都是充滿想象力和創造力的。如：可以把中心人物Little Turtle和Mommy Turtle換成別的動物；或把其他小動物：Little Bird, Little Monkey，Little Butterfly等換成另一組動物。甚至可以在表演中加入他們曾經學過的語言知識，如：Nice to meet you./ Be careful./ What’s the matter?等等。
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