小學英語教學質(zhì)量模式及方法論文
摘要:新課程改革對課堂教學質(zhì)量提出了較高要求，小學英語教學也是如此。如何提高小學英語課堂教學質(zhì)量、激發(fā)學生的學習積極主動性，已經(jīng)成為英語教師研究的重要課題。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗并查閱相關文獻，深入分析了小學英語學習的常見誤區(qū)，在此基礎上，指出提高小學英語教學質(zhì)量的具體模式及教學方法，以期提高小學英語課堂教學質(zhì)量。
關鍵詞:小學英語;學習誤區(qū);教學模式;教學方法
一、引言
隨著我國綜合國力的提升，與西方國家的經(jīng)濟文化交流活動日益增多，英語教育逐漸引起社會各界的廣泛關注。小學英語是英語學習的基礎，新課程改革對我國小學英語教學提出了新要求。小學英語課堂教學質(zhì)量直接關系到學生的英語學習成績及水平，如何在新課改背景下提高課堂教學質(zhì)量，提升學生英語運用能力及思維表達能力，成為小學英語教師研究的重要課堂。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，展開如下探討。
二、小學英語的學習誤區(qū)
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在小學英語學習過程中往往存在以下誤區(qū):
(1)認為有捷徑。學習英語并無速成法，也并無捷徑，必須要多下功夫。小學英語教學，是學習英語的初始階段，掌握好學習方法、端正學習態(tài)度極為關鍵。例如記單詞，單純地默寫不如大聲朗讀，反復大聲朗讀不但能夠訓練學生的口語發(fā)音，還能夠提高聽力水平，使學生牢記單詞。
(2)只關注分數(shù)。應試教育重結(jié)果、看分數(shù)，雖然素質(zhì)教育得到大力推行，但是傳統(tǒng)的分數(shù)論仍影響著小學英語教學，大多數(shù)家長及部分教師仍輕過程、重分數(shù)，這就為“啞巴英語”埋下隱患。
(3)教師主導論。學習的根本在于學生，而非教師。但長期以來的教師主導論，使得填鴨式教育難以徹底改變，這就要求確定學生的主導地位，激發(fā)學生的探索性及積極性。
(4)缺乏系統(tǒng)性。目前市面上英語教材種類較多，如果教材總是更換，那么將會使英語學習失去系統(tǒng)性。必須要以一套教材為主，其余作為補充，系統(tǒng)規(guī)劃英語教學工作。
三、高效的小學英語教學互動模式
小學英語教師可以采取以下高效的教學互動模式來開展教學活動:
(1)激發(fā)學生的學習潛能。興趣是最好的老師。小學生想象力豐富、性格活潑，對新鮮事物有好奇心，所以教師要能夠注意培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學生的學習潛能。小學英語教師在教學過程中，可以充分利用情境教學法，創(chuàng)新情景模式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使其主動投入到英語學習中來，在主動學習的過程中快樂學習、主動獲取知識，切實提高小學生的語言思維。
(2)提高教師自身能力。英語學科具有自身特點，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，在反思中取得進步。教師要能夠不斷學習并掌握新的教學理念及教學方法，不斷提高自身的知識儲備，提高自身的創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好地指導并開展教育工作，切實提高課堂教學質(zhì)量及教學效率。
(3)多樣化的教學互動。教師在英語教學過程中要充分利用多媒體技術，這樣能夠讓英語教學更加生動有趣，積極營造民主活躍的教學氛圍。教師在課前需精心備課，在掌握教學內(nèi)容的基礎上，精心設計每節(jié)課的教學方法，使學生更加容易、主動地接受。多媒體教學法能夠?qū)⑸驳闹R形象化，將抽象的概念具體化，能夠使英語教學突破教學時間及空間的限制，培養(yǎng)學生的形象思維，突破傳統(tǒng)語言教學的局限性，達到理想的教學效果。
四、提高小學生英語學習水平的策略
要想提高小學生英語學習水平，必須要從聽說讀寫四個方面入手:
(1)聽力。在聽力練習時，學生要保持放松穩(wěn)定的心態(tài)，根據(jù)聽到的信息來作些簡單記錄，例如人名、地點、時間、年齡、職業(yè)、數(shù)字等，這樣有助于理解聽力材料。在聽力練習過程中，并不要求聽清所有的詞匯，只要能夠聽懂材料大意即可，教師可以安排學生每天在固定時間進行英語聽力練習。
(2)口語。教師可以鼓勵學生用英語口述來表達自己的'生活學習中發(fā)生的事情，這種方法高效且易堅持。此外，學生可以多閱讀一些簡單的英漢對照的讀物，先讀漢語部分再逐句口譯成英文，然后與書本上的英文部分進行對比，這樣便能夠發(fā)現(xiàn)口譯的錯誤，及時加以糾正。
(3)閱讀。學生在掌握一定詞匯及語法知識后，教師要鼓勵其大量閱讀。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有多讀，才能夠提高閱讀水平。教師要帶領學生掌握精讀與泛讀這兩種閱讀模式。在精讀課文時，學生要能夠?qū)⒄n本中的生詞、詞組及句型記錄下來，然后再進行靈活運用。泛讀即快速找出文章的關鍵詞、中心句，通過快速瀏覽、跳讀來掌握文章的大意，這樣能夠提高學生的閱讀速度。
(4)寫作。英語寫作相對較難，其重點在于日常詞匯的積累。教師可以安排學生每天閱讀一些范文、背誦一些精彩的文章或語句，這樣便能夠積累相當多的詞匯，掌握一些基本的語法知識。此外，可以每周安排學生寫兩篇英語作文，長期以往必然能夠大大提高學生的英語寫作水平。
五、結(jié)束語
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推進及新課程改革的發(fā)展，小學英語教學改革迫在眉睫。小學英語教師必須要認真研究新課標，認真鉆研課本知識，不斷提高自身的知識儲備及教學水平，在課堂教學過程中要根據(jù)學生的心理特征及個性特點，有針對性地開展教學活動，要做到適時適度、切實可行，在此基礎上注重課堂各環(huán)節(jié)及細節(jié)的教學質(zhì)量，只有這樣，才能真正提高小學英語課堂的教學效果，切實提高課堂教學質(zhì)量。
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