如何提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的幾個方法論文

　　初中英語寫作在中考題中屬于書面表達,主要分為以下幾類:看圖寫話;根據(jù)漢語提示寫一段話;命題作文,提供關(guān)鍵詞或短語;自由作文。新教材雖然對寫作教學(xué)給予了一定的傾斜,但因受課堂教學(xué)時限及評改輔導(dǎo)欠佳的影響,教學(xué)質(zhì)量仍在低效中徘徊。為切實扭轉(zhuǎn)這一不利局面,我在學(xué)習借鑒與探索中積累了以下幾點做法:

　　一、夯實基礎(chǔ)知識,扎扎實實打下寫作基礎(chǔ)

　　要想充分表達自己的思想,掌握足夠的詞匯量是前提,準確理解詞的涵義是基礎(chǔ),能寫出語法正確、合乎表達習慣的句子是目的。基于這一理念,在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中,首先應(yīng)從語言的要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合:多進行注重運用詞類轉(zhuǎn)換、習慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句子等主觀性、語言性較強的訓(xùn)練形式;對好詞佳句進行背誦,熟讀重要課文,直至脫口而出,培養(yǎng)學(xué)生語感;讓學(xué)生熟練掌握5個簡單句的基本類型,在此基礎(chǔ)上進行擴寫、縮寫;培養(yǎng)良好的書寫習慣;堅持寫英語日記或周記。

　　二、采用形式多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　1.師生間主題交談式

　　在課堂教學(xué)中,問答練習是教師常用的教學(xué)方法之一,這種方法還可以用到寫作中。初中學(xué)生所接觸的知識面狹窄,概括能力不強,可以就一個作文題目,圍繞中心思想,教師替學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)的問題,學(xué)生在回答一系列相關(guān)問題后,問題的答案自然地組成了一篇作文。這種方法能促使學(xué)生思維,幫助其打開頭腦中的材料庫。

　　2.看圖說話鋪墊式

　　初中書面表達題一個重要形式即看圖表達,為避免學(xué)生寫作文語無倫次,可以采用看圖說話鋪墊式,即在動手寫之前先進行看圖說話練習,同時兼練口語,從而為正式作文打下基礎(chǔ)。這樣做有兩大益處:一是可以提高學(xué)生的口語水平;二是教師可以對作文的主題做框架性指導(dǎo),對一些難以表達的意思作適當?shù)奶崾尽?/p>

　　3.小組討論式

　　即教師為作文提供關(guān)鍵詞(語),學(xué)生根據(jù)要求進行小組討論,由一個學(xué)生執(zhí)筆成文,并推薦一個同學(xué)上臺朗讀或在投影儀上展示出來。

　　三、運用高效的批改作業(yè)的方法

　　培養(yǎng)學(xué)生較強的寫作能力,不但要講究教學(xué)方法形式多樣,更要講求良好的批閱方法。培養(yǎng)學(xué)生有較強的英語表達能力,離不開讓學(xué)生多寫多練,然而書面表達題的批改常讓英語老師望而卻步。其原因有:一是批改量大,一個教師若教兩個班的學(xué)生,就要批改一百多篇英語短文;二是作文難改,無標準答案,因此教師必須逐字逐句地認真閱讀每一句話,才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中的錯誤并改正;三是學(xué)生犯的錯誤多,也使老師改作文快不了,這樣學(xué)生交上的作文往往得不到及時的信息反饋,也影響了學(xué)生寫作的情緒和興趣。

　　1.教師精改

　　(1)分類批改。教師可根據(jù)平時學(xué)生的英語水平把學(xué)生分成A、B、C、D 四個檔次,分別從這四個檔次中各抽出一半的作文進行詳細批閱,其余一半未被抽出的則可以泛批。

　　(2)面批一部分,其余泛批。每改其中一檔中的一篇時叫上一批同檔次的同學(xué)站在旁邊進行面批,其余的泛批,這樣不但大大減少了工作量,全面了解不同檔次學(xué)生掌握運用英語的情況,而且可以根據(jù)好中差不同層次學(xué)生所存在的問題及時地調(diào)整教學(xué),有針對性、有層次、有重點地進行教學(xué),避免了兩極分化。

　　(3)設(shè)立一本批改日志。教師改一檔作文,即可把作文中存在的典型錯誤記錄下來,形成一本作文錯誤集,到時既可以在課堂上典型地概括、糾正錯誤,也可以以習題訓(xùn)練的形式讓學(xué)生逐步地改正錯誤。

　　2.學(xué)生自改

　　(1)學(xué)生批閱以小組為單位,由小組長執(zhí)筆,小組成員共同討論,組長用紅筆劃出錯誤之處。這樣在改作過程中每個學(xué)生都進行了多項改錯練習,極大地夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

　　(2)在教師初步劃出學(xué)生作文錯誤的基礎(chǔ)上,要求每位學(xué)生認真查看老師劃出的每一處錯誤,不懂之處可問老師或和同學(xué)交流,然后用紅筆將錯誤改正。

　　學(xué)生自行批改不但能使老師從大量的批改中解放出來,也有助于提高學(xué)生書面表達中的語言準確性。這種以學(xué)生為中心,教師為引導(dǎo)者、組織者和幫助者的批改方式,使學(xué)生擁有更多的參與機會,互幫互助,通過自己的思考解決問題。學(xué)生通過寫與改,不僅學(xué)會了使用語言進行交流,而且掌握了基本的語言知識,使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來,從而大大提高了寫作能力。

　　四、建立激勵機制,充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

　　每星期可精選有特色的、質(zhì)量較好的作文,在班級中作為范文朗讀;評選出“每周一文”,張貼在教室中的專欄中;匯編“英語佳作”文集,將每星期篩選出來的優(yōu)秀作文匯編成英語優(yōu)秀作文集,定期向?qū)W生、家長發(fā)放。

　　提高學(xué)生的寫作水平并非一兩節(jié)課就能解決的問題,它需要長時間的學(xué)習和訓(xùn)練。只有教師在教學(xué)實踐中把不斷積累出來的好經(jīng)驗持之以恒地加以運用和改進,教學(xué)才能收到事半功倍的效益。

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