自主作業(yè)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)
一、案例背景
馬克思曾指出，人是一個(gè)特殊的個(gè)體，每個(gè)人的興趣、愛(ài)好、才智等各方面不可能相同。用同樣的教育方法與教學(xué)模式去塑造學(xué)生，勢(shì)必會(huì)壓制一些特殊學(xué)生的才能，與素質(zhì)教育提出的“面向每個(gè)兒童”的觀念背道而馳。
現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)的布置都是一刀切。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久“吃不飽”的現(xiàn)象會(huì)湮滅他們的智慧；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在作業(yè)上，久而久之，他們逐漸養(yǎng)成了畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。統(tǒng)一的作業(yè)無(wú)視學(xué)生間的差異，勢(shì)必會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和各種能力的培養(yǎng)。
基于上述理論，筆者在學(xué)生作業(yè)布置中做了一點(diǎn)小小的嘗試。
二、案例描述
前不久，筆者在六年級(jí)（2）班上完P(guān)EP教材第七冊(cè)第二單元Let’slearn里面的四會(huì)單詞：library，postoffice，cinema，hospital，bookstore，三會(huì)單詞sciencemuseum和句型Excuseme，whereisthelibrary？It’snearthepostoffice．又到了布置作業(yè)的時(shí)間，五十幾雙眼睛由剛才學(xué)習(xí)時(shí)的興奮而變得暗淡下來(lái)，無(wú)奈地、目無(wú)表情地等待著我的宣布。低頭一看，坐在講臺(tái)前的Bob已經(jīng)無(wú)精打采地拿出抄寫(xiě)本，說(shuō)：“每個(gè)單詞抄四遍，中文一遍，抄吧！”此時(shí)，我的心情也格外地難過(guò)、沉重。如何才能讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)也能保持他們上課時(shí)的激情呢？這時(shí)我突然想：何不讓學(xué)生自己做主，做一次自己喜歡的作業(yè)呢？于是我抬高聲音說(shuō)：“Boysandgirls，Let’schangethewayofcopyingtoday.”五十幾雙眼睛都好奇地盯著我。我清了清嗓子繼續(xù)說(shuō)：“TodayIwillletyoudecidehowtofinishyourhomework．Youcandoitallbyyourselves．”五十幾雙眼睛流露出不相信的神色。調(diào)皮的Peter站起來(lái)問(wèn)：“Really？做多做少都沒(méi)關(guān)系？Ms．Hua．”“Yes，ofcourse．”這下教室沸騰起來(lái)了，學(xué)生的.表情各不相同，有的露出遲疑的表情，有的眉飛色舞，有的喜形于色……這時(shí)，向來(lái)做事認(rèn)真的Marry站起來(lái)嚴(yán)肅地說(shuō)：“Ms．Hua，這樣做不好，Tim和Tom倆肯定不會(huì)交作業(yè)了。”我用眼睛掃視一下全體學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師相信每位同學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的。這個(gè)做法我也是剛剛才想到的，正好可以用來(lái)測(cè)試一下同學(xué)們的自覺(jué)性。”說(shuō)這話(huà)時(shí)我用眼睛平和地看著平時(shí)懶于做作業(yè)的Tim和Tom。“如果這個(gè)方法行的話(huà)，我會(huì)繼續(xù)讓你們自己做主，做多少、怎樣做全憑你們自己的需要。如果不行的話(huà)我們還得恢復(fù)以前的做法。你們說(shuō)好嗎？”“Wonderful！”“Super！”“Thankyou，Ms．Hua．”
下課鈴響了，我有意滯留在教室里想再看一看學(xué)生的反應(yīng)。他們還在熱烈地討論此事，Judy說(shuō)：“生詞教了總要抄一下，但是我想我只要抄兩遍就夠了，因?yàn)檎n堂上我已經(jīng)能根據(jù)讀音拼讀出這些生詞了。”平時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的Jeff插嘴說(shuō)：“我比較喜歡畫(huà)畫(huà)，我還是用畫(huà)來(lái)替代抄寫(xiě)吧。”“對(duì)，我們可以利用這些詞語(yǔ)設(shè)計(jì)一張我們鎮(zhèn)海城區(qū)的平面圖。”Lin說(shuō)。旁邊的Ruth馬上接過(guò)話(huà)題說(shuō)：“Great！我們倆合作完成怎樣？”“OK！”
在學(xué)生熱烈的討論聲中我悄悄地、忐忑不安地走出了六（2）班的教室。
周一早上，當(dāng)科代表把作業(yè)放在我的辦公桌上時(shí)，我迫不及待地?cái)?shù)起來(lái)，一本不差。再打開(kāi)作業(yè)本，哇！五十五本作業(yè)五花八門(mén)，應(yīng)有盡有：有抄寫(xiě)的，有畫(huà)圖并注上單詞的，有調(diào)查、搜集型的，有設(shè)計(jì)城市布局圖而且還加上以前學(xué)過(guò)的一些建筑物名稱(chēng)的，等等。下面摘錄幾個(gè)作業(yè)。
1．May的作業(yè)是以搜集、調(diào)查的形式來(lái)展示的：
500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">
2．Catherine的作業(yè)是以展示的形式來(lái)表現(xiàn)的，她用圖文并茂的方式來(lái)描述鎮(zhèn)海城區(qū)的布置：
ThisisamapofZhenhai．Look！Thehospitalisinfrontofthebookstore．Thepostofficeisnexttothecinema．Thereisasupermarketnexttothelibrary．Ourschooliseastofthebank．Thecinemaisnearthebusstop．Thelibraryisinfrontofthepostoffice．Itisbeautiful．WelcometoZhenhai！
3．Nan是個(gè)活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳的小姑娘，她把作業(yè)設(shè)計(jì)成歌謠的形式：
Cinema，cinema，whereisthecinema？
Near，near，it’snearthebank．
Hospital，hospital，whereisthehospital？
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