[合集]物理試卷分析

　　無論是在學習還是在工作中，我們最少不了的就是試卷了，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。那么問題來了，一份好的試卷是什么樣的呢？下面是小編精心整理的物理試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理試卷分析1

　　本次八年級物理期末考試為唐山市統一命題，統一考試，題型共分為選擇題、填空題、作圖實驗探究題、計算應用題。本次考試試卷的特點是，題目由易到難，難度適中，考察的知識點比較全面，類型多樣，既檢查了基礎知識的掌握情況，又檢驗了物理的探究能力、創新能力等。

　　答題情況

　　班級平均分及格率優秀率

　　八一班93.8100%84%

　　八二班61.354%27%

　　八三班63.458%32%

　　八四班67.763%32%

　　八一班為住宿班相對來說成績比較突出，其他三個班沒有住宿的優勢，成績比較弱。各個題目的答題情況如下：

　　1、　選擇題

　　選擇題共33分，平均得分在24分左右，錯題主要集中在4、10兩題

　　2、填空題

　　填空題共26分，平均得分18分左右，錯題主要集中在14、17兩題

　　3、作圖實驗探究題

　　作圖實驗探究題共30分，平均得分18分左右，錯題主要集中在19、20兩題

　　4、計算應用題

　　計算應用題共11分，平均得分7分左右

　　三、每個題的考查意圖

　　試卷中的每個題都考察了基本的知識點，與力的知識有關的題目有1、4、7、14、18。與功、功率有關的題目有2、22。與能量轉化有關的題目有3。與慣性有關的題目有4、8。與壓強有關的題目有5、9、13、15。與能量轉化有關的題目有3。與大氣壓有關的題目有6。與浮力有關的題目有10、20。有杠桿有關的題目有11、16、18。與滑輪有關的題目有12、18、21。與斜面有關的題目有17。與滑動摩擦力有關的題目有19。

　　四、發現問題

　　1、基礎知識掌握的不扎實

　　學習知識提高成績，解決問題，最關鍵的是掌握好基礎知識，只有掌握了基礎知識，發現的問題才能運用所學解決問題。通過本次試卷學生的基礎知識掌握的不扎實。第4、10、14題都是考查基礎知識的題目，力的定義、慣性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力與重力的關系判斷浮沉等知識考查，這幾道題錯的最多，說明基礎知識掌握的不夠扎實，對基本的概念的理解不到位，不能用所學的只是解決最簡單的問題。

　　2、審題不認真

　　每一次考試不僅考察學生對知識的掌握情況，很大的程度上也考查了學生是否細心、認真。有些題目是每個學生都會的，但是為什么有的學生能夠得分，有的學生卻不能得分呢？最關鍵的就是做題不細心、不認真。由于審題不細心，計算不仔細導致失分。

　　3、實驗探究能力差

　　實驗探究題是物理考察的主要題型，也是學生之間成績拉開檔次的關鍵題型，做好這類題要對出題者的意圖了如指掌，對他所提示的實驗思路理解的清晰透徹，很多同學在沒有理解題意的基礎上盲目的做題，對實驗沒有更深一層的理解，不能很好的做這方面的題目，也就是說學生的實驗探究能力差。

　　4、計算能力差

　　計算題考察學生對知識的綜合運用，有的同學物理知識運用的很好，但是計算的結果錯誤，導致注這類題失分，計算能力是學好物理的關鍵。

　　五、總結經驗，改進措施

　　為了做好期末的復習工作，我運用了幾種可行的`方法，收到了不錯的效果。

　　每節課講課前利用三五分鐘發給學生一張小試卷，考一道題。由于每次都是考試要給出成績，所以學生做的非常認真仔細。課下我會將學生所答題目批閱選出組長，讓組長利用課下時間給組員講解，組員聽懂后再給組長講，我會對組員進行抽查。每次考試組長都是不確定的，由做對的同學擔任組長，這樣就激發了學生們想要當組長的欲望，每次考試都會認真仔細，想辦法把題弄會、弄懂。

　　2、當堂做、訂正、講解

　　在復習過程中為了提高學生的做題效率，讓學生集中注意力答題，我在課上發下試卷對不同的題型限定不同的時間，讓學生在規定的時間內完成，完成后馬上出示答案，學生自己對照，因為是剛剛做的題目，頭腦中還有些印象，對錯誤的認真分析，找出原因，如果遇到不會的，舉手提出來，先前后左右互相討論，還不會的舉手示意讓其他同學講解，最后不會的教師點撥解答。這樣做既提高了做題的效率。還省去了原來的學生早就做完了訂正時對題目已經忘得一干二凈，教師在講解時不知所云。

　　3、采用專題性訓練

　　專題性訓練能夠對某一類題目深刻的理解，我主要做了四個方面的訓練，基礎知識、易錯題、實驗探究題、計算題。在訓練的過程中學生對所學的知識能夠進一步的理解、運用。

　　改進措施：

　　1、加強基礎知識訓練，抓基礎是提高成績的關鍵，所以要多利用課余時間抓基礎，將基礎知識砸實。

　　2、提高計算能力，平時多做計算類型的題目，培養學生認真、仔細的好習慣。

　　3、提高實驗探究能力，對每次的實驗探究都要讓學生深切的體會，如果學校無法完成的實驗可改為家庭實驗，培養學生的動手、動腦能力，舉行小制作活動，提高實驗探究能力。

物理試卷分析2

　　一、試卷來源及命題范圍:

　　本次試卷出處是大連市以往中考中的模擬試題，及部分省市中考試題，再結合本學期前兩章及十三章力和機械的前三節內容重難點進行了適當修改，編排而成，試題按照大連中考格式命題和賦分。力求做到7:2:1。

　　本次月考命題思路:

　　1、考查學生前兩章的學習效果;

　　2、警示學生在平時學習過程中要認真。因此試卷著眼于基礎知識，但又強調知識的運用能力和做題習慣。

　　二、試卷反映出的問題:

　　考試結束后，許多學生說試題很容易，能得高分，但實際上，全校九十分以上人數14人，85分以上53人，80分以上100人。因為我們在批卷時是嚴格按照中考評分要求處理的，對于細節學生處理不好的，扣分，填空中，專用名詞文字錯誤扣分，字跡無法辨認扣分，計算題:數帶錯，單位不統一。單位不寫全，寫錯單位扣分，等等。學生丟分嚴重的是簡答題和綜合題里的兩個小問。

　　還有丟分原因是:

　　1、概念不牢固:表現在選擇題上，干擾選項一出現就分不清，語言表述一改變就不確定。

　　2、不能準確分析題目要求:同一物理現象有多個考查點，究竟

　　題目考查什么知識點，學生拿到題不認真辨析，總認為是平時練習時考查的知識點。錯誤較多。

　　3、解題不規范，分析能力差:表現在計算題，不出現公式依據，直接用導出式，角標不寫或寫錯，解題過程中單位亂帶，計算缺乏技巧。

　　4、簡答題答題缺乏方法，習慣不好:像試題看錯漏看、沒注意到提干變化等現象還不斷發生，說明每次考試后考試經驗總結不夠，不扎實。

　　5、還有不少學生的計算能力十分薄弱，甚至有不少同學連最基本的物理公式都沒有掌握，導致計算題許多學生不得分，從而造成不及格。

　　三、改進措施: 針對上述問題，初三物理教師在今后的教學中將采取如下具體措施加以糾正:

　　1(重視物理規律的歸納總結，重要的是要求學生自己能夠總結出相關的物理規律，只有這樣，才能使得學生真正理解物理規律的含義，從而才會運用物理規律去解決實際問題。

　　2(加強物理計算能力的訓練，從最根本的計算方法、步驟、技能講起，讓每一個學生至少掌握最基本的計算方法，形成最基本的計算技能，在這個基礎上再一步一步前進。杜絕還有學生一見計算就置之不理的現象重演。

　　3(加強典型題目的'講解，例如，簡答題的訓練，如何要讓學生去想到這三分的考點是什么，要求學生對于課堂上講過的題目，自己做過的題目，一定要掌握，不能在以后考試中讓講過的、做過的題目仍然不會做的現象再次出現。這樣，學生整體進步，就可以取得較好的成績。

　　4(盡可能的增加平時小測試的次數，考試在很大程度上會反映出我們在教學中存在的各種被忽視的問題，就增加平時考試這個問題，我說一下物理組現狀，初三物理組現在是三個教師，教八個班級物理課，每人每天都是最少三節課，還得寫教案，學案，準備實驗器材，還得聽課，批改作業，各個班級的物理課代表，可能是很愿意和老師溝通，每天早晨都收一堆作業，然后屁顛屁顛的送辦公室，老師不批吧還不好，批吧哪有時間，最后只好犧牲中午午休簡單批改一下，說實在的，物理組老師的心理壓力和工作壓力真的很大。在此希望校領導考慮下，能不能解決下實際困難，進一個新的教師。

物理試卷分析3

　　一，試卷分析

　　該試卷分為選擇題，實驗題，綜合應用題三部分，考察內容為九年級十三章到二十章。試卷緊扣新課程理念，重視物理雙基，與生活密切聯系，真正體現了物理來源于生活，又應用于生活。該試卷知識點覆蓋面廣，便于查漏補缺，是一份好的試卷。

　　二、考生答題狀況分析

　　題目雖然不是很難，但從中也反映了學生存在的很多問題

　　1、有些學生根底概念掌握不扎實，學過的知識忘記了很多，學了后面的忘了前面的。比如力學部分講過的有關功率的知識，相當一部分同學已經忘記，以至于綜合應用部分的43題計算中出現問題。

　　2、學生學的知識太死，不會變通，不會應用。教學大綱上對物理有個要求：學以致用。學物理的目的就是會用物理。考試中一些和生活聯系密切的，一些稍作變化的`，一些轉換問法的題目，學生無從下手，不會靈活處理，錯誤很多。

　　3、對文字表達題，學生語言表達不夠準確嚴密，不會用物理術語來描述物理現象和規律，表述的實驗步驟缺乏標準性和完整性。

　　4、由于平時的學習習慣，做題習慣不好，有些學生讀題審題能力太差，題目分析不透徹，審題不清就做出了答案，導致失分。

　　三，改進措施

　　1、現在物理講到了電學部分，這是物理學中最難的一部分，很多同學都有些迷糊。為此，教學中要面向全體學生抓好課堂教學，重視基礎，突破難點，爭取不讓一個學生掉隊。

　　2、增強雙擊，重視觀點規律的教授。對于重要的觀點和規律，要講清講透，讓學生從不一樣角度不一樣層次去理解和應用。

　　3、增強書寫的規范性，表達的嚴密性。對物理定律、公式、符號、單位等要增強規范性，對物理的文字描述要注意嚴密性，要在平時的教學中抓好抓牢。

　　4、中考中實驗題是難點是重點，要重視實驗教學，重視過程和方法的教學，不可以只重視結論。在平時的教學中，應盡可能多的讓學生動手實驗，即使器材不足，配套不夠，哪怕是演示實驗，也要讓學生親眼看到現象，從而激發學生學習物理的興趣。

　　4、注重理論聯系實際。物理來源于生活，又應用于生活。從近幾年的試卷看，很多題目都與生活密切相關，所以在平時的教學中，我們應將物理與生活密切聯系。

　　5、增強分類指導，學生之間也存在個體差異，對于學困生，增強基礎知識的練習，對于優異生增強學科應試心理指導，做到千錘百煉。

物理試卷分析4

　　題目看錯的原因：

　　1、最多的是因為看到題目非常熟悉，想都不想就做，導致錯誤；

　　2、精神恍惚看錯（不認真，這種情況極少，通常考試時注意力是非常集中的）

　　分析

　　很多同學看到題目感覺很熟悉很簡單，想都不想就開始算，結果一不小心方向就錯了，沒有弄清楚問題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細微的差別，導致做錯。這是過于想當然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。

　　而真正的“看錯”題目，指的是精神不集中不認真導致看錯，這個除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因為生病，基本上不可能出現這種錯誤的。但是很多同學認為自己“粗心”看錯是因為精神恍惚，其實本質上也是由于過于興奮或者過于緊張，題目一看，見過，興奮，然后回憶，不自覺忽略了細節。或者因為沒見過，緊張，開始回憶知識點，也忽略了細節。

　　解決方法：做題的時候，一定要先看完再寫，不要看的過程就馬上產生解題的念頭。有時候你猜中了開頭，卻忽略了結尾。一定要看清楚問什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯誤。做題要以題目本身為出發點。根據問題、題設讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬不能想當然。

　　2、個人習慣過于分散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結果寫的和心里想的不一樣

　　計算錯誤多的原因：

　　1、喜歡心算造成的；

　　2、草稿亂打，東一塊西一塊；

　　3、太隨心所欲，所以容易抄錯。

　　分析：這個多半與考生性格有關。一般容易犯這類毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的.毛病。在考試時，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫出來。如果實在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個空白處就開始計算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過于隨意，筆跡夸張，自己不認識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。

　　針對物理來說，錯題往往是我們忘記某個條件或者某個狀態分析錯誤，因此我們需要采取以下步驟！

　　認真審題，捕捉關鍵詞句

　　審題過程是分析加工的過程，在讀題時不能只注意那些給出具體數字或字母的直接條件，也應扣住物理題中常用的一些關鍵用語，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等，充分理解其內涵和外延。

　　認真審題，挖掘隱含條件

　　物理問題的條件，不少是間接或隱含的，需要經過分析把它們挖掘出來。隱含條件在題設中有時候就是一句話或幾個詞，甚至是幾個字，如

　　“剛好勻速下滑”說明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；

　　“恰好到某點”意味著到該點時速度變為零；

　　“恰好不滑出木板”,就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的速度”,等等

　　審題過程注意畫好情景示意圖

　　畫好分析圖，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過程，確立物理量間的關系，把問題具體化、形象化，分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態變化圖等等

　　審題過程建立正確的物理模型

物理試卷分析5

　　一、試卷特點

　　試卷緊扣教學大綱的要求，著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時，對基礎知識的運用。試卷著重考察九年級所學重點，沒有偏題。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反映出試卷具有較大迷惑性，要求學生排除干擾因素，并注重知識細節。

　　二、班級情況分析（13—16）試卷滿分60分

　　50分以上：13班：13個，14班：18個，15班：18個，16班：8個

　　40—50分：13班：42個，14班：40個，15班：30個，16班：3個

　　36—40分：13班：5個，14班：7個，15班：7個，16班：9個

　　36分以下：13班：11個，14班：13個，15班：13個，16班：16個

　　通過比較分析，13、14班人數幾個較多，16班優秀生較努力，不及格人數較多，15班成績較均衡。

　　三、試卷錯誤分析

　　第1、3、13、17、20、21小題錯的較多，錯誤原因主要是知識點混亂，細節問題掌握不牢，答題語言不規范。較多同學階梯無步驟，或步驟不清晰，規范性差，都造成了試卷失分。

　　四、以后教學中的注意事項

　　1、扎實基礎：講解力求簡單、精煉，盡量提高課堂效果，提高學生選擇題得分率，因為選擇題部分可以體現知識又可以體現能力。

　　2、精講精練：通過重點講解，提高學生分析問題能力及答題技巧和準確性能力。

　　3、擺正學生觀點，端正學習態度，從被動學到主動學，從講—懂—列舉一反三。

　　五、考后感言。

　　本次期中考試，不但考察學生對知識的掌握，也考察了作為教師的我們平時的教學水平。成績的好壞隨考試的結束畫上了句號，自己以后的工作更為挑戰！

　　物理試卷分析篇這次期中考試滿分100分，考試內容是九年級第十一單元到十三單元第三節內容，正好跟教學進度相符。這次參加考試學生一共66人，平均分41.15，最高分90，最低分10分。優秀率為6%，及格率為18.2%。考試題型分以下幾類：選擇、填空、作圖、實驗、和計算。整套試卷難度并不大，立足基礎，考試內容簡單。簡單識記之后成績就不會太差。特別是實驗題，全是課本上的實驗。

　　學生考試成績反映出了一系列的問題。從知識點上，學生在以下地方還存在問題。

　　其一，在杠桿內容上學生對于省力杠桿和費力杠桿實例分析掌握較好，但在不確定的杠桿上分析力的大小還是有一定的問題；同時，在杠桿上施加最小力的問題學生只是聽懂，但并沒有學會，這次考試中，作圖正確率很低。

　　其二，在滑輪問題上，簡單的分析沒有問題，主要體現在實驗題上，而對于滑輪組的問題還是存在很大問題，特別是對力的關系分析。

　　其三，在能的轉化上，改變內能的方式本來很簡單，但很多同學答案出現了問題。

　　其四，在各類計算上，比如杠桿平衡計算、功的'計算、吸放熱計算問題相對較多。而學生表現好的一點是在簡單的電路問題上，掌握情況相對較好，特別是男生這塊。

　　針對這些問題，原因可能有以下幾個方面：學生的學習習慣，學習僅僅停留在識記的基礎上，并不用心去想想背后的原因，做一個簡單的分析。讀題審題方面不會把語言描述變成物理信息。針對學生計算和作圖方面的問題，有可能是學生平時練習太少，有的練習也流于形式，并沒有真正掌握。在以后的教學過程，我會勤抓學生基礎，加強檢測，在大題上加強練習。

物理試卷分析6

　　一、試卷分析

　　1、試卷結構

　　八年級物理試卷滿分100分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節，考試時間為90分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。

　　2、題型特點

　　①基礎題仍占很大的比例。主要考查的是學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的應用；選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。

　　②重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調和響度、平面鏡成像特點等，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度的。

　　③重視實驗能力及物理研究方法的考查。31題考查的是學生用控制變量法解決問題的能力，32題考查的是學生對課本實驗能力的考查。

　　3、命題特點

　　本次期中試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。

　　二、學生答題基本情況分析

　　我所任教的是八年級一班和二班的`物理教學，參考人數是72人，最高分100分，兩個班的平均分是60.32分，優秀人數是19人，優秀率為26.4%，及格人數是34人，及格率是47.2%。

　　三、存在的問題

　　1、出錯比較集中的題是第一大題的第6、14、15和18小題，第二大題的第21、22、26、30小題，第三大題的31題的（1）、（3）兩道小題，第四大題中的第33題。

　　2、錯題分析

　　①學生對一些基礎問題概念和理論不能在理解的基礎上進行掌握和應用，導致答題錯誤。

　　②學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析、遷移能力沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。

　　③學生在解題步驟中不寫公式、不帶單位，且不進行單位換算。

　　四、今后教學的注意事項

　　為全面提高教學質量，在今后教學工作中要注意以下幾點：

　　1、在教學時，切實注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，要注重概念的形成過程，注重學生的發展。

　　2、切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實驗探究中學習，養成良好的科學探究的習慣，學會科學探究的方法，著重學生實驗分析、遷移能力的培養，使學生形成良好的實驗能力。

　　3、加強學生良好習慣的培養，避免學生過失性失分。如：計算欠準確、格式不規范等導致一些學生過失性失分。

　　因此，在平時的教學中，一定要加強以上這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣。

物理試卷分析7

　　本次周測卷，整體來說試題偏難，主要考察的內容是初二、初三全冊綜合知識，以下是各題型詳細分析。

　　第一大題是填空題，知識考察相對比較全面，重點考察基礎知識。平時要多鍛煉學生們的邏輯思維能力，讓學生在做題的`時候能夠更游刃有余。

　　第二大題是選擇題，分值較高且有幾個偏難題，錯誤率較高。選擇題共8個，迷惑性較大，所以容易出錯。偏難題錯誤率比較高。平時要加強訓練，讓學生多做，多辨別，以后遇見類似的題型不至于束手無策。教會學生做題的技巧與方法，讓他們不僅做得對，還能做得快。

　　第三大題,是作圖題,主要考察力學受力分析和光學光的折射、平面鏡成像等知識。受力分析屬于基礎題型，牽扯到力的平衡和浮沉條件等相關知識點；光學作圖屬于綜合題型，把光的折射和平面鏡成像作圖綜合在一起，屬于偏難題，所以失分較多，所以平時還是要注意多鍛煉學生的綜合能力。

　　第四大題是實驗探究題，涉及到光學、力學、電學知識點。其中光學、力學相對比較簡單，學生們得分較多；電學前幾問都是常考題型，平時練習較多，也不容易出錯，但是最后一問求表達式比較偏難，綜合能力較強，主要考察學生分析問題的能力和綜合知識的能力，屬于提高類題型，所以丟分較多，這類題要求學生思維靈活，能夠靈活運用所學知識點，切忌死記硬背。

　　最后一大題是計算題，偏基礎，考察力學和電學，圖型與題目相結合，主要在于格式的書寫和細節性錯誤，綜合性一般，平時訓練比較多，所以大多數同學做起來還是比較容易的。

物理試卷分析8

　　[題型分析]

　　題型結構：選擇題12道24分（后兩道為多選題），填空題7道16分，作圖題2道8分，探究題3道22分。選擇題填空題主要考查學生的知識與技能，作圖題探究題主要考查學生的過程與方法，探究題主要考查學生的情感態度及價值觀。

　　難度分析：本試卷難度不高，試題中的內容考查學生對基礎知識的掌握與運用程度，試題考核的知識點分布較廣，符合教學大綱的要求。

　　[成績分析]

　　本次考試對于所教的三個班來講，成績并不理想。特別是三班的成績比較差，一班和二班略差。就四大題來講主要的問題是第二題的14小題和19小題，第三大題的21小題，第四大題的24小題比較差。一班和二班60以上人數不如平時，但還勉強可以。三班60分以上人數很差，有待進一步提高。

　　[試題分析]

　　選擇題大多考查基礎知識。其中錯誤比較多的有第4題，第8題，第11題。第8題選C‘只可能是凸透鏡或平板玻璃’的同學較多，可能受題目的表面影響比較深，對于光線的改變有待于進一步提高。第11題，很多同學選了C,認為腿變短是因為水面變成凹鏡，反射形成的。這是對光的反射和折射沒有充分的理解的原因。

　　填空題也是考查基礎知識。第13題錯的同學很少很少，說明學生對生活長度的估計能力掌握的很好；錯的比較多的是14題，對于生活中實例鏡面反射和漫反射，學生理解的不夠深刻，很多同學不這些都搞反了。

　　作圖題主要考查學生的作圖動手能力。由于這兩道題目比較簡單，大部分都對了，但第一題仍有少許同學因為粗心沒標上箭頭和角度！

　　探究題主要考查三唯教學目標中的過程與方法。22題第一小題考查的是學生的想象能力。本題考的是光學，可并沒涉及到光沿直線傳播和光的反射定律兩個知識點，而主要是想象什么情況可能會引起光顏色的變化，比如說天氣等。24題考查的是學生對實驗儀器要求和作用的理解能力還有思維分散能力。其中第2小問，很多同學的`語言表述不準確‘蠟燭A和像B重合’，而應該是‘驗證物和像是等大的’，第5小問考學生改進實驗儀器的思維發散能力，此題比較難，只有少數人得到分。同時考查的是學生將知識應用于實際的能力。其中第一小題是有關分度值的，仍有部分錯誤，說明學生對概念還存在欠缺，以后要加以補充！第三四小題都是實際的應用能力，第二小題錯的同學比較多，說明學生一味的追求理論知識并未和實際情況掛鉤。

　　[方案措施] 1.加強學生對基本知識的掌握，爭取做到人人過關，每個基礎知識點都到位！選擇貼近初中學生所熟悉的知識或生活實際設置問題，掌握基本概念。

　　2.加強學生在物理中的各種規范要求，必須加以明確，嚴格要求，比如實驗規范、作圖規范；書寫規范等。目的培養學生養成良好的科學態度。

　　3.多灌輸（多謝那位朋友的指出，應是培養）學生將知識應用于實際生活的能力。培養會從題目的文字、圖像、表格等材料中提取有效信息，并會用這些信息解決問題！實現從生活走向物理，從物理走向社會！

　　4.關心課程改革和中考制度及方法的最新變化，做到有的放矢

物理試卷分析9

　　一、試題分析

　　本次八年級期末物理試題，共六個大題：選擇題、填空題、作圖連線題、實驗探究題、問答題和計算題。由于所學知識所限，計算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。 60 分鐘試卷，共設置了 32 個小題，題量適中。保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地。保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。

　　本試題從內容的選擇上，突出了對重點知識的考查。試題的設計體現了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：

　　1 .體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。

　　2 .體現了對物理知識的理解能力的考查。

　　3 .體現了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。

　　4 .體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查。

　　5 .體現了對學生科學精神，科學態度和科學探究能力的考查。

　　6 .知識覆蓋面較全，重點突出。

　　二、試卷分析

　　2. 試卷中存在的問題及分析

　　1、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規范。

　　2、學生的綜合素質與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當的調整。大多數學生都表現出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯系實際并舉一反三，從中反映出學生的各方面素質有所提高，綜合能力不斷加強。

　　3、平均分和優秀率需再提高。平均分和優秀率是檢查我們教學效果的重要標志，盡管有很多因素可能在通過卷面考試左右我們教學質量的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的.迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數偏低的因素，我們還是要本著扎扎實實的工作作風和態度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階

　　三、試題做答及答題失誤情況分析

　　1、選擇題與生產、生活實際聯系密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現為常見的電路分析。

　　2、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎性、靈活性和適當的開放性，普遍存在失誤的是第 4 小題，是書后的一道練習題，對此兩次結果分析語言表述不清，對電路的故障問題也有不清的地方。

　　3、探究和實驗題注重了應用性。作圖題由于這方面訓練較好，失分不多，而且規范準確。實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第 25 題對可能發生的現象分析及理論依據答題上來，學生對新題型的理解不深刻。

　　4、計算題考查的是最基本的電路計算，題型功能突出，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規范。

　　五、對教學反思及提高教學質量的幾點建議

　　通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供教師參考。

　　1、開展教研活動，加強集體備課

　　利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

　　2、注重雙基教學，強化學以致用

　　夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。

　　學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。

　　3、強化科學探究，注重實驗教學

　　科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。

物理試卷分析10

　　試卷簡要分析:

　　總體來看，試題內容認真體現了課程改革實驗的精神，較好地考查了學生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的課程目標要求;所考知識覆蓋面廣，并能結合物理學科特點以及生活實際組織命題;本試卷共五個大題，分別為選擇、填空、作圖、實驗、計算簡答題，題型全面，試題結構合理;試題難易程度適中，梯度明顯，有較好的區分度和信度，較好地實現了對學生的基礎和能力的全面檢測，充分體現了“從生活走向物理、從物理走向社會”的新課程理念。

　　本期試題有以下特點：

　　1、注重基礎、淡化理論

　　從試題分析可以看出，絕大部分都是涉及物理基礎知識和基本實驗技能、以及物理與社會的一些基本常識，涉及理論方面的較少。

　　2、注重與社會、生活的聯系

　　該試題注重教材但不拘泥教材，較多的考查了與生產、生活和方面的聯系。

　　3、較好地體現了能力立意

　　八年級上物理期末試卷

　　該試卷有多數試題都是以能力為核心，對學生的素養、科學探究、物理實驗、以及應用物理知識解決社會生產和生活中的一些實際問題的能力進行了一定的考查，并對學生的閱讀理解能力、語言表達能力和作圖及實驗能力進行了很好的考查。

　　4、強化了實驗能力的考查

　　該試題加強了物理實驗能力的考查，除考查了基本儀器的使用、讀數外，還考查了實驗數據分析和實驗探究設計等,具有一定的'開放性。

　　5、重點突出，兼顧教與學的考查

　　該試題在注意檢測內容的全面性的同時，突出重點。試題在考查學生學的同時對教師教的情況也起到了檢測作用，具有較好的可行性。通過學生答題情況分析，也可了解到教師對新課改精神的理解情況和對新課標的實施情況。

　　不足之處：與前沿科技緊密聯系和以探究立意為主的新穎題還不足。 學生在答題中存在的主要問題：

　　1、學生對一些基本概念和理論，不能在理解的基礎上進行掌握

　　和應用，導致答題錯誤。

　　2、學生對一些基本的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗的觀察、分析、遷移、設計等能力都沒有很好的形成，導致不能正確完整解答實驗題，同時實驗題難度較大，失分特別嚴重.

　　3、學生的閱讀和表達能力普遍較差，物理用語和語言表達能力較差，導致在答題中較多失分。

　　4、部分學生計算能力較差，有的學生解答計算題的格式不規范。

　　5、多數學生作圖能力較差，有的學生作圖不工整、不規范。

　　6、不少學生過失性失分嚴重。

　　教與學中的問題:

　　(1)學生學習物理科的興趣不高，被動學習的情況居多。

　　(2)學生中存在畏難情緒，尤其是部分女生，由于本身數學基礎較差，涉及到計算問題就出錯。

　　(3)教學中過分強調知識的掌握，沒有強調知識的應用，沒有真正從實際出發，照顧學生的情緒和認知能力。

　　(4)學生缺乏必要的探索精神，知識學的較“死”，沒有理解物理概念的實質，不能靈活運用，易犯形而上學的錯誤。

物理試卷分析11

　　一、試題分析

　　本次考試試題分為第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，共30題，滿分100分，選擇題共有25題，每題2分，共50分。非選擇題5題，共50分。

　　試題涉及的范圍有：光合作用，細胞的生命歷程，孟德爾雜交定律，有絲分裂和減數分裂等知識。以下分析的是各題的考查內容：

　　1題：考查相對性狀的概念。

　　2題：考查對照實驗，光合作用。

　　3題：什么是配子

　　4題：考查對照實驗

　　5題：考查光合作用等相關知識。

　　5題：考查光合作用等相關知識。

　　6題：考查綠葉中色素的提取。

　　7題：考查細胞周期。

　　8題：考查細胞分化。

　　9題：考查細胞衰老。

　　10題：細胞分化程度的比較。

　　11、12題：考查細胞分化，衰老，癌變和凋亡的表現。

　　13題：考查基因的選擇性表達

　　14題：植物細胞的全能性。

　　15、16、19題：考查孟德爾雜交定律的知識。

　　17題：考查姐妹染色單體。

　　18題：考查同源染色體。

　　20、21、22題：考查有絲分裂相關知識。

　　23題：雜交方法的應用

　　24、25題：考查減數分裂的相關知識。

　　26題：光合作用過程圖解。主要考查學生知識的理解和識記能力。

　　27題：有絲分裂圖像及其相關知識，染色體，DNA及染色單體數目的變化。

　　28題：辨析高等動物細胞分裂圖形。

　　29題：孟德爾雜交定律的理解和應用。學生要能從子代的表現型推出親代的'基因型。

　　30題：此題是黃圓和綠皺豌豆雜交的一個典型額延伸拓展題，具有非常強的區分度。掌握好孟德爾雜交定律的學生能能到高分。但是大部分的學生對此題感到難，得分率是比較低的。

　　二、卷面分析

　　三、教學反思

　　從此次的考試分析中可以看出學生的基礎知識掌握得不夠扎實。相關的生物學專業術語不熟、不準。核心概念不清，學生不能用精練、準確的生物術語解題。在平時的訓練和考試中缺乏知識遷移的能力和推理判斷的能力。知識應用能力差，綜合能力差，分析考慮單一化。我們教師在以后的教學中要根據學生的具體情況，注重基礎知識的講解和雙基教學，注重基礎知識的訓練，注重對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習和答題習慣，考試技巧，激勵和培養學生的學習興趣和培養自信心。

物理試卷分析12

　　提高教育教學質量是教學工作的重中之重，為了總結本學期教學工作，為今后工作提供指導，針對這次期末考試成績作如下分析。

　　一、成績分析

　　這次質量分析從整體上看，真實的反映出了學生的實際水平。而對于及格率來講，二班相對較弱，各班成績兩極分化比較嚴重。這一情況也說明了我們在教學中存在著忽視的地方。從個體上看，兩個班的學困生較多，在物理基礎知識、實驗探究中表現都較遜色，從試卷可以看出對于新學的物理知識掌握情況都不扎實，對物理有較強的學習興趣，但只停留在膚淺的感性認識階段，不能深入分析、辨識.因此以后在教學方面的重點還是在基礎知識和學困生上下功夫，努力抓好及格率，提高各班的平均成績。

　　二、試題分析及得失原因

　　1、本次試卷滿分70分，知識點覆蓋全面，難易程度適度。整份試卷注重基礎知識，考察了學生對物理知識的掌握，更考察了學生對知識的理解應用。如“作圖及試驗探究”“共24分；其中基礎知識占卷面至少80%。難易適當，能有效檢查學生的“學”，教師的“教”。

　　2、選擇題，此次選擇題比較靈活給學生一種模棱兩可的感覺，有些學習比較好的同學在這出現失誤，甚至丟掉6分之多。

　　3、填空題。本題較好地體現了新課程標準對教學的要求和對學生的要求，但由于諸多原因，比如數學運算，此題失分仍然嚴重，主要表現在對基礎知識的記憶和圖表的基礎理解上。學生對實際應用物理知識理解的能力有待加強。

　　4、實驗題是課本中最重要的探究實驗，老師在教學的過程中，也強調了它的重要意義，有相當一部分學生做的很好，多個做滿分的學生，能夠在實驗題中不出一點漏子，說明優秀學生學習物理的熱情，但也存在不少問題，丟分也比較嚴重。更有大部分同學在光路圖時忽略了基礎細節，出現光線沒有箭頭的毛病。

　　5、簡答題在物理課堂教學中都給學生講過并進行強調過，由于部分學生沒有很好地聽課，不少學生只能對這部分知識做出猜測，導致所做的答案五花八門。

　　三、教與學中存在問題

　　1、教的方面：在教學方面，有些知識點和一些常識強調的不夠。在學這方 生理化組 蘇連友

　　面，通過考察發現了許多平時沒有注意到的地方，同樣也是細節方面。情景材料的不理解，信息題中無法正確掌握好題目所給出的信息，這都是以后多加訓練的地方，表面上各知識點，重點，難點已落實，分析清楚。但實際從考試情況來看，對于一些基礎知識點強調不到位，特別是對實驗題的講解所花時間不夠，對于實驗原理的教學關注太少，沒有細化。

　　2、學的方面

　　（1）物理概念模糊不清。學生對一些基本的物理概念、物理規律不理解，反映出在平時教學過程中不重視概念的引入過程，沒有通過實例或實驗幫助學生理解概念和規律，沒有及時有效的鞏固所學知識。

　　（2）學生審題不清，常把題目看錯，或考慮問題片面單一，不能靈活、全面地解答相關問題，失分較多。

　　（3）聯系實際能力欠缺。試卷中凡是涉及生活實際的題，學生丟分較多，反映出學生參與實踐活動和動手操作較少。現在的學生都是獨生子女,平日動手較少,生活經驗缺乏，運用物理知識解決實際問題的能力較弱，反思我們的教學，也反映了教師在平時的教學中引導學生關注生活實際較少，把所學的物理知識與生活實際聯系不夠。

　　（4）語言表達能力較弱，不能簡潔扼要地用物理語言表達規律，抓不住關鍵，答不到點子上。反映平時課堂教學中教師為了完成教學任務，給學生的時間和空間較少，學生說得少，煉得少，表達能力較弱。

　　四、教學建議

　　1、研究課堂：加強對教材的研究，優化教學結構，在課堂教學中真正確立學生是學習的主體的思想，注重雙基的訓練，加強教學細節上的指導，如：指導學生認真閱讀課本上的插圖，結合實際問題討論、理解圖像的含義；對演示實驗和學生實驗及學生探究活動，要體會探究的過程和實驗的方法，分析實驗現象，歸納總結得出實驗的結果或實驗的本質，課堂上要給學生一定的思考時間和空間，給學生機會表達交流，使學生自主地學習，理解內化。

　　2、關注中考：作為九年級的教師，要研究中考，將中考的`新趨勢、新題型、新要求有意識地、有計劃地滲透在平時的相關內容的教學中，尤其要關注體現新課程理念的中考試題。

　　3、聯系實際：注重物理知識與日常生活的聯系，尤其是體現實際應用方面。教學中應創造情景，使學生能在實際問題情景中運用雙基知識，解釋日常生活的

　　一些現象，或者是用日常生活中的一些實例來理解有關物理概念和規律，將課內外知識有機地結合起來，通過參與、討論、分析、概括等各方面的訓練，讓學生能用自己的語言，準確完整地解答有關問題，培養和提高學生的能力。

　　4、強化實驗：關注實驗探究教學，如嘗試將驗證性實驗改為探究性實驗，多開展一些課外小實驗和實踐活動，通過實驗和活動使學生弄清要探究的問題，用什么方法去探究，如何用學過的知識來分析探究過程中出現的現象，或分析現象歸納總結得出什么結論等等，是學生掌握知識和實驗技能，培養學生的觀察、實驗、思考能力及探究意識。

　　五、后段教學設想：

　　1、重基礎知識的落實。

　　2、加強能力培養，特別是學生分析問題上、解決問題能力的培養。

　　3、加強對學困生的引導，使學困生能盡快脫困，同時注意教學方法，防止新的學困生產生。

　　4、在提問時，要有針對性，做到讓每一個學生都有回答的機會，都有答對的機會，讓每個學生體會到學習的樂趣，學會的成就感。

　　5、強化物理學科特點，加強物理學科與數學、語文的聯系，培養學生認真讀題的習慣，是今后教學中的重中之重。

　　6、繼續激發學生的學習興趣，注重課堂教學效率，課前做好充分的準備，課堂靈活機動，注重實效。

　　7、引導學生深入領悟物理知識，細心辨析理解，規范運用物理語言，規范物理解題，理解的同時加強必要的知識記憶，學活物理知識同時也要應試。力爭做到兩不誤會。

物理試卷分析13

　　一、試卷分析:

　　1、試卷結構

　　全卷共分四部分，共100分.填空題12道共30分；其中選擇題10道共30分；作圖兩道共6分；實驗探究2道共19分；綜合應用題2道共15分。

　　試題特點

　　（1）本卷考查的是九年級物理第十二至十九章，包含分子運動、內能與熱機、電路、等初中物理主要的熱學和電學部分。涵蓋比熱容和熱值的計算，簡單的靜電知識，簡單的電路問題，電流表和電壓表的使用問題，可以說，凡是重要的知識點都進行了考查，知識點的考查比較全面。

　　（2）試卷整體偏易。基礎題占的比例較大，有七十多分的基礎題。其余的是中等或偏難題，需要進行多次的分析判斷或計算才能得出結果。

　　（3）大多數題目與實際生活聯系緊密.如第1、2、3、4、5、8、9、13、17、19、21、24、26、以實際社會生活作為題目的背景。讓學生生活中熟悉的物理現象與要考查的知識有機的溶為一體，讓學生運用知識去判斷、識別、說明，不但考查了學生對知識掌握的扎實程度，同時對學生運用知識解決問題的靈活性也進行了檢測。

　　（4）實驗探究的考查較側重對實驗過程的評估。如26題中指出本實驗計算熱值的不足之處

　　二、學生得失分原因分析

　　1、從成績來看，及格人數較多，我所教的九（2）班平均分42.6；九（3）班平均分44.8九（3）班平均分41.6。究其原因，一方面是由于試題難度較小，簡單題目占比較大，并且考試時間比較充足。但是優秀人數和特優人數較少，原因是本學期處在不停地趕進度中，新知識學習以后學生消化鞏固的時間不夠，更談不上升華，這導致一些學生看到稍有難度的題目，特別是一些和實際生活有聯系的題目時，茫然得很，不知道用哪些知識來解答，有些題目即使解答出來也耗費了大量的時間。另一方面也暴露出我教學中的不足。在授新課時，我注重了學生對物理知識的感性認識和理解，但此之后沒有及時地將這些知識上升到理性的物理規律，使學生對規律的認識仍停留在初級階斷，這嚴重地影響了學生的解題速度。在鞏固知識階段，由于急進心理，誤判學生的認知能力，對基礎知識的訓練過多，中難度題訓練較多，難題訓練較少，同時也使一部分學生由于不會做題失去了對物理的學習興趣。

　　2、從各題得分的情況看，失分最嚴重的是第6、9、14、20、22、24、26、27、29題。9（2）題對于體溫計的測量范圍學生記憶不牢固，因此出錯較多。14題中學生對題中情景描述和選項不能合理對應。22題出錯較多，反映出學生對內能，熱量和溫度等概念的理解不夠深入。24題學生審題不夠細致，沒有標出電流方向。26題，學生對于熱值和比熱容以及效率的認識不到位，失分較多。第29題，學生失分主要表現在兩個方面，一是計算錯誤二是將功率錯算為效率，三是對熱機的效率為30%運用出錯。

　　三、后期教學措施

　　1、在新授課中把握好基礎知識教學。理解基本概念，深入了解，知道概念產生的原因，如內能、比熱容，熱值，抓住關鍵詞，準確揭示概念的內涵及外延，明白物理意義，正確理解概念的適用范圍和適用條件，如熱量、效率，弄懂概念對應下的公式,區分易混淆的概念。理解基本公式，感受物理量的單位,記熟每個公式里每一個物理量的符號、單位、單位間的進率，弄清公式里各個物理量之間的關系。一般說來，抓住了性質方面的規定，就能得到它們之間的區別，而量值方面的規定，往往反映了它們之間的數量關系。

　　2、在訓練中要切實落實好基礎知識。平時的訓練題不要追求新、奇、深，應當以學生常見的、易于理解的題為主。訓練要分階段，分層次進行。最初階段以一步計算和一步分析題為主，可以出現少量的二步計算和分析題，對于層次較高的學生可以有一到兩個稍復雜的題目，把基礎題做就熟練后再進行多步計算和分析題訓練。用這種逐步升級的方式夯實基礎。另外，還要聯系生活生產現象培養學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的.聯系；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法。在練習時還要加強學生計算題解題過程的規范性，實驗題語言敘述的嚴密性。

　　3、加強能力的培養.要破除單純傳授知識的傳統教學觀念，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學生灌輸，這種作法并不能真正提高能力。要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。要培養學生運用數學方法處理物理問題的能力，主要是：要求學生理解公式和圖象的物理意義，運用數學進行邏輯推理，得出物理結論。要學會用圖象表達和處理問題。既重視定量計算，也重視定性和定量分析。要通過知識的運用培養學生分析和解決實際問題的能力。要求學生能運用所學的概念、規律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學會靈活地分析和解決問題。

　　4、培養學生物理思維品質。在課堂教學中，教師引導學生獨立提出問題、分析問題和解決問題。在習題教學中，主要教給學生分析問題的方法和思路。引導學生發散性思考、多面體思維，培養學生一題多解、一題多變、多題歸一的能力。幫助學生正確形成物理事物的情景圖。引導學生挖掘物理題中的隱藏條件和排除干擾因素。教給并加以訓練學生靈活選取探究手段和解決問題的方法。教給學生學習物理知識和解決物理問題，一定的提高速度的方法和技巧。鼓勵學生對課本和教師對物理世界的描述和解釋提出質疑，發表不同的見解，反復檢查解決物理問題時所擬定的假設和方案，客觀地分析正、反兩方面的論據，養成不人云亦云、盲目服從的習慣。

物理試卷分析14

　　物理考試中除了基礎知識不扎實之外，導致錯題的原因基本上屬于過失性失分，也就是大家常說的馬虎。通常表現為題目看錯，難題會做，簡單送分題做錯，思路正確但計算出錯、抄錯導致丟分或算不下去。更有甚者，心里想的答案是A寫下來卻成了B。一場考試下來，有的同學過失性失分能夠達到20+，本來會做的題目卻丟了分實屬可惜，因此，如何規避過失性失分，是大家平時學習考試需要去思考的問題。

　　（一）習慣于依賴知識點，看到題馬上就用知識點去寫，忽略了問題問什么，題目條件是什么。

　　題目看錯的原因：

　　1、最多的是因為看到題目非常熟悉，想都不想就做，導致錯誤；

　　2、精神恍惚看錯（不認真，這種情況極少，通常考試時注意力是非常集中的）

　　試卷分析：

　　很多同學看到題目感覺很熟悉很簡單，想都不想就開始算，結果一不小心方向就錯了，沒有弄清楚問題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細微的差別，導致做錯。這是過于想當然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。

　　而真正的“看錯”題目，指的是精神不集中不認真導致看錯，這個除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因為生病，基本上不可能出現這種錯誤的`。但是很多同學認為自己“粗心”看錯是因為精神恍惚，其實本質上也是由于過于興奮或者過于緊張，題目一看，見過，興奮，然后回憶，不自覺忽略了細節。或者因為沒見過，緊張，開始回憶知識點，也忽略了細節。

　　解決方法：做題的時候，一定要先看完再寫，不要看的過程就馬上產生解題的念頭。有時候你猜中了開頭，卻忽略了結尾。一定要看清楚問什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯誤。做題要以題目本身為出發點。根據問題、題設讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬不能想當然。

　　（二）個人習慣過于分散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結果寫的和心里想的不一樣。

　　計算錯誤多的原因：

　　1、喜歡心算造成的；

　　2、草稿亂打，東一塊西一塊；

　　3、太隨心所欲，所以容易抄錯。

　　分析：這個多半與考生性格有關。一般容易犯這類毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫出來。如果實在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個空白處就開始計算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過于隨意，筆跡夸張，自己不認識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。

　　解決方法：這個屬于習慣問題，平時做任何題，凡是涉及計算的，一定要打草稿，并且要規范。平時日常生活可以養成“東西擺放整齊”、“哪里拿來就放回哪里去”、“第一時間處理要事，不要拖到最后才匆忙應付完成”的生活習慣，也有助于培養考試時的細心、精確，從而避免出錯。

　　（三）針對物理來說，錯題往往是我們忘記某個條件或者某個狀態分析錯誤，因此我們需要采取以下步驟：

　　1、認真審題，捕捉關鍵詞句

　　審題過程是分析加工的過程，在讀題時不能只注意那些給出具體數字或字母的直接條件，也應扣住物理題中常用的一些關鍵用語，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等，充分理解其內涵和外延。

　　2、挖掘隱含條件

　　物理問題的條件，不少是間接或隱含的，需要經過分析把它們挖掘出來。隱含條件在題設中有時候就是一句話或幾個詞，甚至是幾個字，如“剛好勻速下滑”說明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；“恰好到某點”意味著到該點時速度變為零；“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的速度”等等，還有些隱含條件埋藏較深，挖掘起來有一定困難。而有些問題看似一籌莫展，但一旦尋找出隱含條件，問題就會應刃而解，本文將在最后總結常見物理題目中的隱含條件。

　　3、審題過程注意畫好情景示意圖

　　畫好分析圖，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過程，確立物理量間的關系，把問題具體化、形象化，分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態變化圖等等

　　4、審題過程建立正確的物理模型

　　物理模型的基本形式有“對象模型”和“過程模型”：

　　“對象模型”是實際物體在某種條件下的近似與抽象，如質點、光滑平面、理想氣體、理想電表等

　　“過程模型”是理想化了的物理現象或過程，如勻速直線運動、自由落體運動、豎直上拋運動、平拋運動、簡諧運動等

　　有些題目所設物理模型是不清晰的，不宜直接處理，但只要抓住問題的主要因素，忽略次要因素，恰當的將復雜的對象或過程向隱含的理想化模型轉化，就能使問題得以解決

　　5、審題過程重視對基本過程分析

　　①力學部分涉及到的過程有勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、機械振動等。除了這些運動過程外還有兩類重要的過程，一個是碰撞過程，另一個是先變加速最終勻速過程（如恒定功率汽車的啟動問題）

　　②電學中的變化過程主要有電容器的充電與放電等。以上的這些基本過程都是非常重要的，在平時的學習中都必須進行認真分析，掌握每個過程的特點和每個過程遵循的基本規律

　　6、審題過程注意題臨界條件問題

　　①所謂臨界問題：是指一種物理過程或物理狀態轉變為另一種物理過程或物理狀態的時候，存在著分界線的現象。還有些物理量在變化過程中遵循不同的變化規律，處在不同規律交點處的取值即是臨界值。這種界限，通常以臨界狀態或臨界值的形式表現出來。

物理試卷分析15

　　一、試卷特點:

　　1、試卷結構

　　全卷共分四部分，共100 分.其中選擇題24分;填空題26分;解答題 共50分。

　　2、試題分析

　　本次考試試題體現了新課程標準的要求，重視考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實驗探究試題的考查，非常注重物理知識與生活實際的聯系。

　　本卷分別以選擇、填空、解答與實驗探究三大題型對學生進行考查，其中解答與實驗探究有包括作圖、計算、實驗與探究三個大題。試卷注重了對物理學科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，試卷比較注重物理學科的實用性，試卷使學生感受到物理就在身邊，對他們是有用的。這樣，可以引導學生在日常的教學中注意聯系身邊的物理知識，以培養學生理論聯系實際的能力。試題給分及評分標準的制定也較為合理，有利于學生發揮出自己的真實水平。

　　試題基本上按著難易適度原則，各部分試題分數分配也比較合理，試題的覆蓋面廣，重點突出，對不同層次的學生的知識掌握情況都能有效的考查，我認為試題的最大特點是基礎性、靈活性非常突出，且與實際生產生活聯系非常緊密。注重對學生探究能力的考查，注重過程與方法的考查。

　　3、成績分析

　　本次我校參考人數1251人。平均分為58.43分得分率為83.47%優秀率為40.86%（≧90分）

　　及格率為90.91%（≧60分）低分數13人，低分率為1.36%均分最高的班級為7班57.89分，均分最低的班級為4班48.8分，班級與班級之間差距較大。

　　4、試題主要特點：

　　（1）面向全體，注重能力考查

　　此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如11、18、25題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

　　（2）對教學的導向作用

　　考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。

　　（3）體現新課改精神

　　此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第21題；試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第28小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第25、26、27題等。

　　（4）探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。

　　此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、4、5、8、9、12題，體現了物理的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

　　注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第28題通過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。

　　二、卷面各題分析

　　1、選擇題：覆蓋知識點比較全面，而且比較突出了對重點知識的考查，也注重了對基礎知識的考查,與實際生活有一定的聯系，總的來說選擇題還是基礎、靈活；但易錯，有相當的梯度。如5題與實際生活聯系比較緊密，但在課堂上也講過這種常見物態變化，由于平時練習少了很多同學還是對知識點理解不到位。12題相當有難度，考察了密度知識的應用，綜合性非常強；很多同學根本就讀不懂題。

　　2、填空題：總體來看，難度不大主要是考察基礎知識及其簡單運用。從得分情況來看，學生學習知識的主動性和寬度不夠。我們教師在平時的教學中不僅要求學生掌握每一個知識點，還應教給學生知識的遷移和關聯，還要注重對學生審題能力的培養，針對考試形式的變化今后要多加練習。最后一題填空題考的知識點也相對比較簡單，學生失分情況較少。

　　3、作圖題得分率非常低，很多同學根本沒有讀懂題以致亂畫；還有些同學連重力的方向都沒有搞懂。

　　4、計算題：計算題主要考查學生物理做題的習慣和計算能力，也是本考試中失分比較多的題目，這提醒我們要在這方面多下功夫，提高學生作計算題的能力。

　　5、實驗探究題：實驗題主要考查學生實驗動手能力、操作能力、綜合運用能力。本張試卷的實驗題比較簡單，相比中考的實驗題還是比較容易拿分的，這幾道題重視了以上能力的考查，對于已經會做實驗的或是掌握實驗的學生，如果這些實驗沒做，而是教師講實驗的話，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成學生背實驗、不會答實驗的結果，這次試題加強了這方面的考查，突出了物理學科是以實驗為基礎的特點，這對教學起到了一個正導向的作用。

　　三、答卷中主要問題的.原因分析

　　1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，不會分析物理圖像等等。

　　2．實驗基本技能差。

　　3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差.

　　4．用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法.

　　5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　6．計算能力薄弱。

　　四、考試題給今后教學工作的啟示

　　1、我們在這半年的教學中，比較注重學生的養成性教育，使學生熟悉力學學習，力學是中考的考試重點分值占很大比例，同時也是初中物理的難點，除了向學生講解力學知識外，還要從學習力學的方法上入手，從而讓學生知道該怎樣學習這門學科，而且注重對學生基本知識、基本技能的培養，除此之外，更應該傾向于對學生進行綜合能力學生創新意識的培養，以及知識的關聯的培養，為以后初三學習做好準備，從這次試卷中就暴露出我們的學生存在這方面的問題，這也是我們下一步需要強化的地方。

　　2、教師要注重運用新教材的新理念，“從生活走向物理，從物理走向社會”來指導教學，要從身邊、生活中的、自然現象中去尋找物理知識，要用物理知識去解釋常見的現象，要把物理知識和生活中、生產中的實際運用相結合。因材施教，分類指導。

　　3、重視實驗探究的教學，對開展學生科學探究活動，不要只在紙面上進行，要真正落到實處，不僅要讓學生經歷探究過程，而且教師也要經歷探究過程，在成功與失敗的探究過程中，獲得科學探究的方法，獲取相應的物理知識，培養學生的情感和態度，同時也會促使教師本人提高教育教學能力。

　　4、針對這次考試情況，認真總結物理教學中的得失，對下一步的教學工作起到一個提醒作用，制定一份合理的工作計劃，爭取圓滿完成下學期工作，讓學生取得好成績。

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