《迷路的小鴨子》反思

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《迷路的小鴨子》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《迷路的小鴨子》反思1

　　活動(dòng)背景：

　　兒童的語(yǔ)言主要是通過(guò)主動(dòng)積極地與周圍環(huán)境中的語(yǔ)言信息、材料交互作用發(fā)展起來(lái)的。因此我提供給幼兒生動(dòng)的語(yǔ)言材料——《迷路的小鴨子》。以小鴨子迷路為線索，通過(guò)利用多媒體課件、音樂(lè)、場(chǎng)景布置、為故事配音來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)和理解文學(xué)作品中對(duì)場(chǎng)景、人物的描寫(xiě)，在表演體驗(yàn)的過(guò)程中感受焦急、關(guān)愛(ài)、快樂(lè)的情緒感。使幼兒的想象力創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到充分的發(fā)揮。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 通過(guò)不同的形式幫助幼兒體驗(yàn)和理解文學(xué)作品中對(duì)場(chǎng)景、人物的描寫(xiě)。

　　2、 在對(duì)話的過(guò)程中感受焦急、關(guān)愛(ài)、快樂(lè)的情緒感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：故事《迷路的小鴨子》課件、布置場(chǎng)景用的綠地毯、綠色的布、藍(lán)色皺紋紙

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 通過(guò)課件的放映，幫助幼兒回憶故事情節(jié)以及小動(dòng)物的話語(yǔ)。

　　師：“昨天我給你們講了一個(gè)關(guān)于一只迷路的小鴨子的故事，還記得嗎？”（幼兒回答）

　　師：“今天我把這個(gè)故事做成了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，想不想看？”（幼兒回答）

　　師：“不過(guò)呢這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里沒(méi)有聲音，需要寶寶和老師一起，來(lái)幫助里面的小動(dòng)物說(shuō)話，愿意幫忙嗎？”（小朋友全都躍躍欲試，都想為小動(dòng)物配音）

　　師：提問(wèn)“哪些小動(dòng)物幫助了小鴨子。要是我們能和小動(dòng)物一起去幫助小鴨子那該多好呢？”

　　2、 和孩子一起布置簡(jiǎn)單場(chǎng)景（草地、小河邊、樹(shù)林），吸引幼兒在不同場(chǎng)景中進(jìn)一步的感受和理解。

　　草地是什么樣的？這象草地嗎？（出示綠色皺紋紙）我們把 這貼在這里當(dāng)故事里的'草地好嗎？

　　小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去幫小鴨子找媽媽的地方叫什么？（幼兒回答：樹(shù)林）用什么當(dāng)樹(shù)林呢？老師借寶寶椅子把他重起來(lái)，搭一塊綠色的布變成樹(shù)林，行嗎？（幼兒用椅子搭好樹(shù)林）。

　　3、在老師的帶領(lǐng)下深入理解文學(xué)作品中對(duì)不同的情緒情感的體驗(yàn)。

　　小樹(shù)林搭好了，我們一起到故事開(kāi)始的地方去，老師講故事《迷路的小鴨子》和幼兒一起表演體驗(yàn)故事，重點(diǎn)練習(xí)對(duì)話。鴨子找到媽媽，隨媽媽一起回家。

《迷路的小鴨子》反思2

　　鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三課，課文以充滿童趣的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)充滿愛(ài)心的小故事，小鴨子迷路了，小白兔跑過(guò)來(lái)了，小青蛙跳過(guò)來(lái)了，小松鼠跳過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都來(lái)幫助小鴨子找媽媽的，這樣一個(gè)溫馨的故事。然而這篇課文主要以對(duì)話的形式呈現(xiàn)比較多，下面是《迷路小鴨子》的教學(xué)反思。

　　一、有效性的導(dǎo)入

　　課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境等作用，并且能激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。然而也要切合實(shí)際文本的內(nèi)容作選擇，在這篇課文的導(dǎo)入，我只考慮到了學(xué)生的興趣，聽(tīng)過(guò)講故事，可故事是要講完整才有趣，然而導(dǎo)入就這幾分鐘是不可能做到的，所以我都導(dǎo)入并沒(méi)有達(dá)到有效性。

　　二、不走過(guò)場(chǎng)的識(shí)字學(xué)習(xí)

　　在生字寶寶拼讀時(shí)，沒(méi)有以學(xué)生文本，只是做到了，一個(gè)老師要講解和強(qiáng)調(diào)的`知識(shí)點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生的檢查，反應(yīng)的情況并沒(méi)有落到實(shí)處，拼讀要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字音，訓(xùn)練得不夠多，后進(jìn)生的重點(diǎn)認(rèn)讀和拼讀也沒(méi)落到實(shí)處。對(duì)生字的拼讀應(yīng)開(kāi)大火車，每個(gè)人都認(rèn)讀，然而我利用了翻卡片游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且是齊讀，這會(huì)讓會(huì)讀的還是會(huì)讀，然而不會(huì)讀繼續(xù)不會(huì)讀。沒(méi)有達(dá)到任何目的的復(fù)習(xí)。

　　優(yōu)點(diǎn)之處，在拼讀時(shí)用愛(ài)心卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以鼓勵(lì)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　三、形式多樣的個(gè)性化朗讀

　　生動(dòng)的黑板展示，這點(diǎn)很好，在黑板上貼有小白兔、小青蛙、小松鼠、小鳥(niǎo)的圖片，這不僅創(chuàng)設(shè)了情境，也幫助了學(xué)生理解，可在重點(diǎn)句子“嗚嗚嗚，我要回家……”朗讀時(shí)，老師語(yǔ)言的渲染和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做得不夠好，因此個(gè)性化的形式不夠多，除了體會(huì)到傷心的感情以外，還有著急的感情學(xué)生都沒(méi)有體會(huì)到，這就是說(shuō)明老師理解得不夠深和廣，在以后的教學(xué)中，我要多拓展學(xué)生的情感和思維的訓(xùn)練。“親熱”這個(gè)詞也沒(méi)抓住，更沒(méi)有帶著情感的朗讀訓(xùn)練，只是讓學(xué)生理解了。

　　在講到小白兔問(wèn)小鴨子的家時(shí)，小鴨子說(shuō)：“我的家在有水的地方”然而我就聯(lián)系到生活實(shí)際講述了，以后如果你不小心迷路了，你怎樣向別人說(shuō)清楚自己家的地址，然而這種拓展延伸問(wèn)題，應(yīng)該是放在課文學(xué)完的時(shí)候進(jìn)行探討的，這也說(shuō)明了，我的重點(diǎn)把握得不夠好，我想我以后備課時(shí)多看教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。

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