- 相關(guān)推薦
毫米認識教學(xué)實錄
毫米認識教學(xué)實錄1
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1.2.3題。
【教學(xué)目標】：
1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度概念。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米作單位進行計算。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】：
認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
【教學(xué)難點】：建立1毫米的長度觀念。
【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法
【學(xué)法】動手操作、觀察、自主探究、合作交流
【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話引入
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰來了？（出示孫悟空）
他帶來了什么？（金箍棒）想看孫悟空表演幾招嗎？
看清楚了，變、變、變！
師：哎，你看到了什么？
師：是啊，金箍棒越變越短，最后放進耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。
（1）出示木棒一根，來估一估它有多長？（生：一米長）
師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短。（變成后讓學(xué)生猜有多長？20厘米）
小結(jié)：剛才同學(xué)們在估計的時候用到了米和厘米，（板書：米和厘米）這是我們以前學(xué)過的兩個長度單位。
（2）在你的印象中1米有多長，1厘米又有多長呢？比劃一下。
看來我們同學(xué)心中這把尺子還是很準的。現(xiàn)在是越變越短，越變越短，最后變到孫悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長啊？
生：不到1厘米。
2、動手測量
師：這是你的猜測。到底有多長啊，總結(jié)。
師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
毫米認識教學(xué)實錄2
一、 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入
師：同學(xué)們以前學(xué)過了哪些長度單位？能告訴老師嗎 ?
生（齊答）：我們已經(jīng)學(xué)過了米、分米、厘米。
師： 請同學(xué)們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的書，讓學(xué)生猜，老師不加以斷定。)
（生紛紛猜測，并互相交流）
師：哪位同學(xué)能想個好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄？
生1：可以平放在桌上比一比。
生2：通過兩本書平放作比較就可以看出哪本薄哪本厚了。
師：如果要知道這兩本書分別有多厚？應(yīng)該用什么方法去解決呢？
生：可以用尺子量就知道了。
師：用尺量就要用到長度單位，我們已經(jīng)學(xué)過了米、分米、厘米這樣的長度單位。那么，請同學(xué)們用手分別比劃一下1米、1分米、1厘米的長度。
（學(xué)生紛紛進行比劃，并拿出直尺進行對照。）
師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？
生：都沒有。
師：那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會有一個新的愿望？這個愿望是什么？
生：要有一個比厘米更小的長度單位。
師：其實你們的愿望前輩們已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們的尺子里。
（評析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個簡單的問題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。）
二、 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知
環(huán)節(jié)一： 觀察、討論、認識1毫米的長度。
師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。 （學(xué)生交流）
生1：我看到了我的尺子能夠量30厘米物體的長度。
生2：我看到了尺子上1厘米中間還有許多個小格。
師：你觀察得真仔細， 直尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？
生1：1毫米很短。
生2：1毫米很小。
生3：1毫米很細。
師： 請你用手勢來比劃一下，1毫米有多長？（學(xué)生比劃）
師：請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便，數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。 （學(xué)生交流數(shù)格子的毫米數(shù)）
師：同學(xué)們剛才在數(shù)格交流中發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)1到2格之間有10個小格，就是10毫米。
生2：我發(fā)現(xiàn)5到6格之間也有10個小格，它也是10毫米。
生3：我發(fā)現(xiàn)每兩個數(shù)字之間都是1厘米。每個1厘米內(nèi)都有10個1毫米。
師：你們真了不起，通過自己的觀察、探究終于發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米，要求學(xué)生來回齊讀一遍。）
環(huán)節(jié)二： 學(xué)會用毫米作單位測量物體。
師：同學(xué)們通過觀察探究已經(jīng)認識了“毫米”這個長度單位，你們想不想學(xué)會用毫米作單位來測量物體？
生：想。
師：請同學(xué)們練習(xí)課本做一做的第一題：量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米？實際是多少？
（生測量，然后匯報）
師：再做第2題：量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，是多少毫米？
（生測量，然后匯報）
師：現(xiàn)在做第3題：環(huán)形針的長是（ ）毫米 ？
生：一共是28毫米。
師：你是怎么看出尺上是28毫米的？
生1： 2厘米是20毫米，再數(shù)過去有8毫米，合起來是28毫米。
生2： 2厘米是20毫米，過去有一條比毫米刻度線長一點的是5毫米，再數(shù)過去有3毫米，合起來一共是28毫米。
生3：我是這樣看的： 3厘米是30毫米，環(huán)形針離30毫米差2毫米，30毫米減去2毫米是28毫米。
師：這幾種方法都是正確的，那么，右邊的鐵釘是（ ）毫米呢？誰能最快說出來？
生：是38毫米，因為它離40毫米較近，退2格就是38毫米。
師：你們真聰明，離哪邊較近就數(shù)哪邊，這種方法是十分可取的。下面請同學(xué)們看投影儀投影的.尺子，老師指那一格，請你們很快說出是多少毫米？（教師指投影儀尺子刻度，學(xué)生搶答）
（評析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，方法的簡潔性，同時也照顧學(xué)生不同的認知水平，充分尊重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)成果。）
三、 利用資源，課外延伸
師：下面，老師再發(fā)給每人一顆書釘，請同學(xué)們量一量書釘?shù)膶捠嵌嗌俸撩祝?（書釘本來不夠1毫米，學(xué)生測量時，有的說是1毫米，有的說不夠1毫米）
師：也對呀！因為尺子上的刻度不一定精確，另外我們眼睛看的時候也有偏差。那對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？
生：我們想有一個比毫米更小的長度單位。
師：其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。
四、 聯(lián)系生活，趣味練習(xí)
師：老師的手中還有一篇小明寫的日記，同學(xué)們讀了以后，看有什么感想？（投影出示小明的日記 ）
20xx年元月5日（星期三） 天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，就急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
（教師一邊讀，一邊用手比劃數(shù)字，學(xué)生聽了都在笑。）
師：剛才老師讀小明日記的時候，你們都在笑他，到底笑什么？
生1：我笑小明寫日記很馬虎。
生2：我笑小明的日記用錯了很多單位。
師：你們都在笑他，那難道小明沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
生1：有，小明上學(xué)的路上看見小樹斷了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。
生2：小明進教室后就認真地做筆記值得我們學(xué)習(xí)。
生3：小明 能夠把做過的事情寫成日記值得我們學(xué)習(xí)。
師：好，那就請你們用學(xué)到的知識將小明在日記中用錯的單位改正過來，課后完成交給老師。
毫米認識教學(xué)實錄3
《毫米、分米的認識》課堂實錄與教學(xué)反思
知識目標：建立毫米、分米的長度觀念。
技能目標：能測量周圍的事物,提高估計物體長度的能力。
能在具體的情境中合適地運用長度單位。
情感目標：體會到身邊的數(shù)學(xué)知識，會用毫米，分米刻畫日常生活重的事物，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：建立毫米、分米的長度觀念。學(xué)會單位之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準備：課件，學(xué)具。
情境引入：
師：同學(xué)們，大家都測量過自己的身高，今天森林里的動物也測量身高。可是粗心的狐貍大姐沒寫長度單位，你能幫他填上嗎？
動物身高或身長
長頸鹿5
鴿子20
斑馬150
熊貓85
狼6
螞蟻5
蜜蜂10
生填長度單位。
師：誰愿意說說你的答案？
生1：長頸鹿5米，鴿子20厘米，斑馬150厘米，熊貓85厘米，狼6米，螞蟻5厘米，蜜蜂10厘米。
師：有不同意見嗎？
生：狼不可能是6米，比長頸鹿還長，但也不是6厘米，太短了。
師：大家說有道理嗎？
生：是的。
師：以前學(xué)過的長度單位都不合適了，應(yīng)該用新的單位去表示它。
生：用分米。
師：分米是什么意思？你是怎么知道的？
生：書本上看的。
師：看來這題是有爭議的，那么螞蟻和蜜蜂的單位你們同意嗎？
生：5厘米的螞蟻太大了，不可能的。
師：那么這三題都是有疑問的。（在表格上打上問號）
師：我們看前面已經(jīng)確定的答案，5米，20厘米，150厘米，85厘米，分別是多高呢？用手勢比劃一下。
師：米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，它們之間有什么關(guān)系呢？
生：米比較大，厘米比較小。
板書：1米=100厘米
揭題：對于一些動物的身高，我們以前學(xué)過的長度單位都不能表示，需要學(xué)習(xí)新的長度單位。
板書：認識毫米與分米
二、毫米教學(xué)
師：那么1毫米究竟有多長？
師出示電話磁卡，指出磁卡的厚度就是1毫米。
請同學(xué)們拿出磁卡，左手兩個手指輕輕捏住，右手抽去磁卡，手指的縫隙就是1毫米長。在尺子上找出1毫米，你能找到嗎？得出尺子上每一小格的長度就是1毫米。
生：尺子上一小格的長度就是1毫米。
（活動：和周圍的同學(xué)把卡疊在一起，可以2張，5張，8張等，量一量是幾毫米。這個環(huán)節(jié)在上課的時候遺漏了。）
師：我們已經(jīng)知道了1毫米的長度，請大家想一想身邊或者周圍哪些物體的長度或者厚度大約是1毫米？
生：米。
師：他說米粒大約長1毫米，其他同學(xué)有什么想法？
生：不止的。（師拿尺子給學(xué)生比了比1毫米的米粒）
生：一張紙的厚度。
師：其他同學(xué)聽到了嗎？你們怎么看？
生：我覺得一張紙的厚度沒有1毫米，可能3張。
師：拿我們的數(shù)學(xué)課本來驗證一下，疊起來幾頁才是一毫米。
生疊好了以后匯報：4張，8張，12張，7張.
師：看來1毫米不只一張紙或3張紙的厚度，在7張左右。
師：1毫米比較難找啊，大家能找找5毫米的嗎？
生1：手指頭的寬度。（師拿5毫米比）
生2：鉛筆的寬度。
師：剛才我們舉了5毫米的例子，現(xiàn)在你能把5毫米畫下來嗎？
生畫5毫米的線段。
師：再畫10毫米的線段。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：10毫米就是厘米。（板書：1厘米＝10毫米）－
師：再請你畫出20毫米，看誰畫得快，你是怎么畫的？
生：20毫米就是2厘米。
師：認識了毫米以后，我們來認識分米。
三、分米教學(xué)
師：大家猜想一下1分米有多長？
生1：是1毫米的一半。
生2：1分米是10厘米。
師：敢于大膽地猜想是很好的。
師：（拿出1分米長的吸管），象毫米一樣拿在手上感受一下1分米。
學(xué)生感受1分米的長度，并在尺子上比一比，得出1分米=10毫米。
師：找一找身邊或周圍哪些物體的長度或?qū)挾取⒑穸仁?分米？
生：鉛筆頭，信封的寬，
師：用分米可以測量身邊哪些物體的長度？
生1：手臂的長度。
生2：鉛筆盒的寬度。
生3：桌子的'寬度，長度。
測量活動。
學(xué)生匯報：手臂長5分米左右，桌子寬3分米，長9分米。
師：我們已經(jīng)認識了長度單位里面的“四兄弟”，你能把他們按照一定的秩序排隊嗎？
師板書：米分米厘米毫米
他們還有自己的英文名字呢！師介紹簡寫方式。M dm cm mm
師：我們還知道了他們的關(guān)系，1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？你是怎么想的？
生：因為10個10是100。
師：你的意思是10個10厘米是100厘米，所以10個1分米是1米。
用米尺驗證。得出1米=10分米。
師：現(xiàn)在我們來確定最后三個單位應(yīng)該填什么，狼高6分米，比劃一下大約多高。螞蟻和蜜蜂的身長呢？
四、練習(xí)
1、小狐貍為了感謝我們，請我們?nèi)ニ易隹停飞线�會碰到很多問題。
課件出示：汽車門寬8（），汽車玻璃厚5（），大樹高3（）
進入屋子：電冰箱高160（），床寬2（），電視機長6（），字典厚25（），書柜高1（），橡皮寬20（）
2、小狐貍看我們學(xué)的那么好，還給我們介紹了小知識：
（1）三星SGH-E568手機,擁有86×43×26.3毫米的三圍，重量僅有85克，這樣的尺寸和重量更能顯示出女性用戶的審美感。
（2）20xx年8月29日，洛玻集團公司成功生產(chǎn)出0.7mm超薄玻璃，填補了我國玻璃工業(yè)的一項空白。
（3）“卡努”是今年以來對嵊州市影響最大的一次臺風(fēng)。全市普降大到暴雨，局部大暴雨。9月11日全市平均降雨量為119.86毫米，最大雨量點崇仁鎮(zhèn)民勝水庫達196毫米。
師結(jié)合示意圖介紹降雨量的測量方法。
2、學(xué)生做課本上的練習(xí)。
毫米認識教學(xué)實錄4
這節(jié)在設(shè)計上有以下幾個特點：
1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。
戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進行深入探索的推動力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識過程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點，抓住了“要想準確測量出某一物體的長度僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，達到了在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的培養(yǎng)目標。
2、創(chuàng)造大量實踐操作機會和合作學(xué)習(xí)的氛圍
在本節(jié)課中，我提供了大量的測量活動，學(xué)生學(xué)的有興趣，測量的'也比較認真，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗先思考，圍繞探索的問題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動手操作的多，因此學(xué)生在交流的過程中能體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過營造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流的過程中能體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、注重實踐運用
課堂中注重將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識運用于實踐中，運用所學(xué)知識探索解決簡單的實際問題，鼓勵學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長度，學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實際問題的動手機會，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生。
4、估測意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。
培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標中明確提出的培養(yǎng)目標之一，本課中有兩個環(huán)節(jié)安排了估測：一是在課始，先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計給了學(xué)生多次嘗試、修正的機會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。
毫米認識教學(xué)實錄5
片斷一、
師：想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？
生1：鉛筆尖是1毫米。
生2：公交IC卡的厚度是1毫米。
生3：1元硬幣的厚度是1毫米。
生4：我的數(shù)學(xué)練習(xí)本的厚度大約是1毫米
師：通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？
生1：太短了！
生2：太小了。
生3：跟我們頭發(fā)絲差不多小，很短很短
生4：毫米啊，你是4個兄弟里面最小的。
生5：毫米雖然那么短，可是它也是有用的'。
師：對啊，毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
片斷二、
師：那現(xiàn)在請小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？
匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)1分米跟我的鉛筆差不多長。
生2：我發(fā)現(xiàn)1分米就是1個大格，1個大格里面有10個小格。
生3：我知道1分米＝10毫米
師：為什么你這么認為？
生3：因為1個小格你剛才說了是1毫米，10個小格就是10毫米，1分米有10個小格，所以1分米就等于10毫米。
師：說得對極了！是個偉大的發(fā)現(xiàn)。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生4：我發(fā)現(xiàn)這條直尺上共有10個大格。
師：那是多長？
生4：10分米。
生5急切地：我知道，1米就是10分米。因為這條是米尺，就是1米長的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。
師：真不錯。這個發(fā)現(xiàn)也很重要。
【毫米認識教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
“克的認識”教學(xué)實錄12-16
認識角教學(xué)實錄03-13
倍的認識教學(xué)實錄03-09
《認識鐘表》課堂教學(xué)實錄03-07
千以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)實錄與點評03-05
《認識時間》課堂實錄范文03-12
《除法的初步認識》課堂實錄09-05
村居教學(xué)實錄03-09