正確的預習方法錦集（15篇）
正確的預習方法1
正確的預習方法技巧分享
1.學習與思考相結合在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。
2.學用結合，勤于實踐在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程;對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。
3.博觀約取，由博返約課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的'來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究，掌握其知識結構。
4.既有模仿，又有創新模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。
5.及時復習，增強記憶課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。
6.總結學習經驗，評價學習效果學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。
正確的預習方法注意事項
數學課前的預習方法
(一)掩卷沉思想一想，接下來該學習什么了。 學習重在發現、探索、創新和應用，學習數學也是一樣。預習時我們先要想一想，以前學習了什么知識，接下來該學習什么了?自己來個“預測”。這樣有利于提高我們對知識的理解，養成良好的學習數學的思維習慣。
(二)全面閱讀教材，了解新課的主要內容在上面思考的基礎上，我們就要認真讀書。 要從頭到尾把教材仔細讀一遍，看看是不是和自己想的一樣;如果一樣，就要抓住教材的基本內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎。同時在閱讀教材時初步了解新知識的基本結構。
(三)抓住新知識的重點和難點。 預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。
(四)適當做學習筆記。 預習時要適當做些學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，對明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。筆記不追求多，但要講求實效，預習是要花一定的時間的。
預習時根據自己的時間安排進行。時間多，就可以搞得細致一些;如果時間少，就可以預習得粗一點，粗略地閱讀一遍教材也好。
正確的預習方法2
一、培養勤查字典的習慣
從我們的現有水平來看，影響我們預習的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要經常使用，才能得心應手。要學好英語，必須練好查詞典這個基本功。預習過程中碰到不好猜的關鍵詞，有的同學干脆胡亂編造一個，這種現象是很平常的，完全出于一個字--懶。我們要學好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達到查得快，查得準。查字典是，特別要注意詞的習慣搭配，一個實義詞，往往由于其后搭配的'小詞不同，而意義各異。
二、激情朗讀課文
這個世界上的每一個人都有一個夢想：一種激情，一種他們對生活的渴望，就是這個渴望推動著他們向前。只有大聲喊出英語，才有讀得越來越流利，才會喚起學生對英語的醒覺，從而獲得成就感。在這個心靈深處的渴望中隱藏著在激情，實現自我，以及夢想中生活的魔力。激發學生內心深處的永不熄滅的火花，這火花會幫助他們塑造出內心的強大力量。從而愛上英語，隨時大聲的充滿自信的說英語
三、訓練自己作好預習筆記
由于英語本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學生在預習中學會整理、綜合、歸納、對比等方法。譬如，課文的重點是什么，應該劃什么。不少同學對這些問題就象亂麻一團，茫無頭緒，但如加以整理，分門別類，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過程是加強記憶的一種好方法，而且還有利于我們對課文的理解。
四、及時檢查預習的效果
可以利用多媒體，投影預習比較好的課文，讓學生去模仿。請這些學生講解怎么預習。預習注意用雙色筆，記號筆，還有運用不同的符號，三角形、圓圈等等。
為了提高預習效果，教師應對學生提出明確的預習作業，告訴學生他們應該做些什么，預習些什么和怎樣進行預習。 帶著明確的問題，學生必然要去通讀全文，去解決文章中的生詞等障礙，讀后并積極地進行思考。對于難度不大的閱讀材料，教師也可以要求學生在預習時先歸納出段落大意，或者找出文章各個段落的topic sentence. 教師可以就課文內容設計一張表格，讓學生預先找出文中一些比較簡單的信息如：who、what、when、where，幫助他們理解文章，有目的地去預習。在預習這個環節中處理了這樣比較簡單、表層的信息之后，在課堂上老師就能有更多的深層次的教學活動設計，學生們也會有比較充裕的時間進行討論，對閱讀材料進行拓展和深層次的理解了。
正確的預習方法3
第一，注重良好學習習慣的培養。小升初的銜接，最重要的是習慣的銜接。
●養成學前制定計劃、學后總結反思的習慣。為了防止孩子出現懶散的精神狀態，布置孩子完成一定量的假期作業，要求孩子制定作業計劃，并嚴格按照計劃來寫作業，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，使孩子的學習逐漸由自發轉為自覺。完成假期作業時要求孩子設置難題本，把假期中遇到的難題抄寫在專門的本子上，并自己尋求解決的方法、途徑。
●養成聽課做好筆記的習慣。初中階段的學習，需要孩子邊聽、邊看、邊想、邊記。建議家長幫助孩子設置專門的筆記本，選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節目，邊看、邊聽、邊拿筆做記錄，訓練做筆記的能力。
●養成經常閱讀積累的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養，尤其文科一定要擴大課外閱讀量。家長可為孩子開列閱讀書目，并提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。
第二，激發學習興趣，端正學習態度。
●引導孩子樹立學習目標教會孩子樹立大目標，再分解成一個個小目標。把諸多目標形成計劃，達成每一個，就要給予贊賞和鼓勵。其次，布置給孩子的`學習任務要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的作業，都能享受到成功的喜悅。
●觀念上為孩子灌輸獨立意識加強培養孩子的自主能力。讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。從生活上培養孩子的獨立自主能力，讓孩子獨立思考、獨立解決問題。
正確的預習方法4
預習是對學習的一個前期準備了解，能夠幫助同學們更高效的進行學習以及領悟老師的思路。但是預習也是講究方法的，徒勞的預習只是無用功，那么小編跟大家分享一下課前預習的方法技巧吧!
一、要妥善安排時間。
最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二、要明確任務。
預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。 一般有:
①鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。
②初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?
③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方
④把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。
三、要看、做、思結合。
看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后，還要合上書本，小結一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好預習工作，還要注意幾個問題。 如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠保證。 解決的辦法是: 1、先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到了甜頭，取得了經驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。 2、是預習應在當天作業做完之后再進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點;否則就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動“軌跡”，影響其它環節的運行。
3、是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個圓環“欠債”，而影響了下面環節的順利運行。這些同學在短時間內要多吃點苦，在完成每天學習任務之后，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。 4、是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預習，不是重點、難點和關鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。
預新課可按以下程序進行:
(1)瀏覽教材;
(2)找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識;
(3)編寫本節的內容提要;
(4)確定本節的重點和難點;
(5)找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
例:學習立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個步驟進行預習。在預習的過程中填寫下面的內容:
(1)瀏覽教材的初步印象:本節教材比較重要，有一定的困難。(作者注:教師一般用兩堂課完成這節的教學任務。)
(2)本節預備知識:已學過的
①直線與平面垂直的定義;
②直線與平面垂直的判定定理;
③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。
(3)本節內容提要:
①三垂線定理;
②三垂線定理的逆定理;
③兩上定理的應用。
(4)本節的重點和難點:
①重點--三垂線定理的證明及兩個定理的`應用;
②難點--一時分不清各條直線之間的關系。平面內的直線a一定要過斜足o嗎?
(5)課堂上應注意解決的問題:
①證明定理的方法:如何從利用直線與平面垂直來達到判定直線與直線垂直的目的;
②應用兩上定理證題的步驟是什么?
(注:
①三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內一條直線垂直的判定定理和性質定理。在研究空間圖形時，常常利用它們把某些空間圖形的計算問題轉化為平面圖形的計算問題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學生牢固掌握。
②定理的證明體現了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個方法很重要，老師會提醒學生予以足夠的重視。
③應用定理的思維過程是:“一定”--定平面及平面內的一條直線;“二找”--找這個平面的和垂線、斜線及斜線在這個平面上的射影;“三證”--證明平面內的一條直線與射影垂直。(若應用三垂線定理的逆定理時，則是要證明平面內的一條直線與斜線垂直。)
針對不同的學科，還可有其他預習程序
如語文課中的文言文，就有所謂八步預習法。這八步是:第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫課文，抄寫時寫一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預習情況，也便于聽講時重點記錄。第八步想，即在上述七步的基礎上，想想課文的歷史意義、現實意義，初步歸納出課文的主題思想。
例:語文課還有所謂單課四步預習法:第一步默看，即看課文、注釋以及習題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題(課文后的思考練習題)默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現手法等，可用作聽課時與老師的講解對照，以加深理解。
這樣有步驟地扎實地充分預習，一是準備充分，聽課主動，能提高聽課效率;二是對老師的啟發提問能迅速反映，記錄也能抓重點;三是課后復習有主次，利于鞏固所學知識，四是能培養自學能力，有益于智力開發。
自學預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識;找出新教材中自己不理解的問題;嘗試做預習筆記。
預習的好處有四: 第一，預習一般是“單兵作戰”，能培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性; 第二，預習中發現問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果; 第三，經過預習，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識; 第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。
預習中要有側重點，主要了解課文的一般內容，找出疑難點，并標上記號，聽課時就有了針對性。
預習從時間和內容上劃分，大致可以分為三類:
(1)課前預習，指上課前預習下一節課的內容。
(2)階段預習，用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。
(3)學期預習，指開學前，在假期中預習下學期的學習內容，這時往往需要瀏覽整本書的內容，做到心中有數。
這種學期預習主要是要了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，并采取相應措施，以便使自己的學習可以站在全局的高度上來進行。這種預習一般利用節假日進行。
預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。
小學低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內容的細節。否則會有反效果。因為，預習過多過細，會出現這樣的情況:老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課并非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把學過的內容多復習，確實弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學生以預習占二分，復習占八分的比例最理想。
預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。有的學生預習某門學科花的時間很多，以致認為課堂上沒有什么可聽的了，這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預習過細對這門學科的學習有利，但這很可能擠掉了別的學科的學習時間，而對別的學科學習不利。
從預習的基本程序，合適的預習深度應當做到:
(1)重溫有關的舊知識，掃清聽課障礙;
(2)初步理解新教材的基本問題和思路;
(3)找出不明白和需要深入學習的問題。
正確的預習方法5
學英語就要無法無天，要天不怕地不怕。學外語，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫，自有水到渠成之日。
學習外語，從事語言學研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里，一定要具備良好的國學基礎。光學幾句干巴巴的英文不行....不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然就吸收了語言。
通過文化來學習語言，語言也會學得更好。
語言之有魅力，風格之值得研究，主要是因為后面有一個大的精神世界：但這兩者又必須藝術地融合在一起，因此語言表達力同思想洞察力又是互相促進的。文體，風格的研究是有實際用途的，它可以使我們更深入地觀察英語的性能，看到英語的.長處，短處，以及我們在學習英語時應該特別注意或警惕的地方。因為英語一方面不難使用，一方面又在不小心或過分小心的使用者面前布滿了陷阱。
如何去學好英語
要學好英語，就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深奧的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語言產生了興趣。沒有這種興趣，難以在語言學習中登堂入室。學習英語從一開始就要重視語音，語調。發音，語調，重音，停頓，不求完美，但要基本正確。否則，將影響聽力及口語，從而是語言失去交流的功能。
簡易讀物對打好基礎極有用，要多讀。一是數量要多，至少讀四十本。二是要重復讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。設想一下，別人能用一千五百到兩千詞匯寫出幾十本書來，如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內容!在基礎階段后期，或高年級，要努力背誦名篇，比如說，背50-100篇。無論從語言還是內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化，對研究文字的運用都有好處。
正確英語的解題思路
抓住時機，問題引導法預習的時間不是越早越好的。一般要安排在做完當天功課之后的剩余時間，并根據剩余時間的多少，來安排預習時間的長短。預習的內容一般是隔天要學習的內容，而并不是單純的“提前”。
教師在布置作業時也要適當的引導。可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現出來。讓孩子通過做預習題發現問題，并為上新課做好準備，通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的檢測手段。當然，預習的策略還有很多種，而預習策略的運用也并非每次只用一種，也可能是幾種策略的綜合運用。另外，不同的學習內容需要有不同的預習方法，不同的教師教學方法也有差異。只有在緊密結合教材的內容和孩子實際情況的前提下，把預習作為英語學習中的一個重要組成部分，才能有效地指導孩子預習，使預習的作用得到更好的發揮。
正確的預習方法6
課前預習
預習時先估計老師將會講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍(難度大的可能不止一遍)，初步理解新課的基本內容，熟悉課文的內容大意。要邊看書、邊想，想想新的內容哪些是重點?哪些是難點?哪些與舊知識有關?如果這些舊知識忘記了，就要去查看以前學過的舊知識，把它弄懂。還有哪些地方不懂?再查看有關的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，并在老師指導下來解決。如果時間允許的話，最好合上課本，回想一遍，看書上講了哪幾個問題?主要思路是什么?或者把有關的'定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課后的練習題。這樣做，不但加深了對新課的理解，還可以檢驗預習的效果。
課堂學習的要求
課堂學習是指在教師指導下主動地掌握知識，形成技能，發展智力和培養能力的過程。是學生獲得知識的重要途徑。中學生學習成績的好壞，在很大程度上取決于課堂學習質量的高低。在上課的時候，就要既當好觀眾的角色，認真聽老師講課，又要當好演員的角色，掌握學習的主動權。
首先，每堂課都要安定學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備，以保證上課的順利進行。經過課前預習的中學生對本節課的內容已經心中有數，擺好課本和學習用具，激發強烈的求知欲，精神飽滿的學習狀態等都將有利于學習積極性的發揮。
其次，要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內容。
可以把自已在預習中對新課的認識與老師的解釋作比較，加深對知識的理解;對于老師講的內容有些地方沒聽懂，應當先把這個問題放下，在課本上做上記號，當老師從另一個角度講解或聯系到后一個問題時，可能豁然明白，或者留待課后向老師、同學請教，直至弄通為止。這樣就不會影響聽老師繼續講課了。在課堂學習上，應正確處理好聽課與做筆記的關系：聽課為主，筆記為輔。
正確的預習方法7
1、閱讀教材、理解內涵
“讀”有三個相互聯系的階段:對課本知識的初步感知階段、深入理解階段和消化吸收階段。那么，我們就一定要學會閱讀教材。我們要能夠通過課前的閱讀，將課本上的知識點統統抓住，抓住了細小的知識點就等于抓住了基礎知識這個大的平臺。所有一切的解題能力都是基于這個平臺之上的。所以，在閱讀的時候一定要將基本概念、原理和規律等內容記憶準確。對于發生變化的前因后果都要想辦法搞清楚。同時要學會培養自己的學習興趣，將生物學習變得妙趣橫生。
2、不怕質疑、勇往直前
生命科學是一個探索的過程，我們在學習生物的時候就一定要有這樣的想法。我們一定要有質疑的勇氣，特別是看到一些自己無法理解的問題，不要用“我錯了”來搪塞自己，要盡可能地通過查閱各類資料去真正地搞清楚自己究竟在哪方面還有欠缺，這樣就可以將生物學的很深很扎實。
3、巧妙記憶，化繁為簡
1).生物知識記憶要扎實。把知識理解透徹之后，就要要求自己對知識的理解及掌握一定要扎實。不能有任何的偏差或者模糊。這樣在遇到問題的`時候才能化繁為簡。
2).生物知識記憶要迅速。在記憶生物知識的時候，要構建一個生物知識體系的“骨架”，然后再添加上以內容和規律為主要內容的“肌肉”和“皮膚”。這樣在記憶的時候就會快速找到某塊該對應的位置，從而快速記住所學知識。
3).生物知識記憶要生動。生物世界是一個多么生動的地方!我們在記憶知識的時候，完全可以把生動的生物世界引進知識的記憶方法中，理論聯系實際，或許會更容易記住。
注意事項
生物是一門自然科學、它既有與其他自然科學相同的地方也有不同的地方。這就要求我們在學習的時候要把握其學科特點來進行記憶。
學習并不是把老師講的所有知識都記下來，而是一個篩選、理解、吸收的過程。同學們應該根據自己的學習情況來針對性的去學習生物知識。
正確的預習方法8
正確預習課本的方法小學
1、讀。要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內容。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環節。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑難。可以讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。
2、圈。課前預習課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。
3、查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。
4、劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內容進行批注。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來，寫出批注。
5、拓。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的。如：作者簡介、文章的寫作背景。還有的一些知識點，如：學習了《黃鶴樓送別》一課，可以搜集李白、孟浩然的詩、王勃的《送杜少府之任疏州》、有關送別的詩。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理。為在課堂上學習，與同學、老師一起交流做好充分的準備。
6、問。在預習中，發現自己不理解的'問題及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養成一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態，我給學生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們為了發現題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
小學語文學習技巧
朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。
朗讀是閱讀的起點，是理解文章的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。
發掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位杰出的語言天才。他在短短的時間內，學會了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數次被房東趕出門，就是因為這個原因。結果，每一種外語，他僅用了三到六個月的時間就都學會了。
我國家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節奏，產生一種“立體學習”的感覺。
葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”
于永正老師說：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上。”要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”《小學語文課程標準》。對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到。”可見，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。
朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。
學好小學語文的有效方法
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。
2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統，更完善。
教師或家長在這個階段中，結合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經驗，分析錯誤產生的原因，激發學生主動尋找適合自己的學習方法。
正確的預習方法9
對于預習語文的方法，我們可以簡單地把它歸結為：一畫一圈一注。畫是把課文自然段用序號畫出來；圈是圈出生字條里的生字；注是對一些難記的生字進行注音。在最開始的時候，孩子可能不知道如何下手，這就需要我們帶領他一起預習，步驟如下：
1、先把課文粗略地讀一遍，標畫出自然段的序號。
2、仔細地讀一遍課文，把生字圈出來。
3、熟讀生字表里的生字，找出它們在課文中出現的位置，并注音。
4、引導孩子把課文熟讀3遍，直到流利為止。
以上是關于語文的預習方法，那么關于數學的預習呢因為一年級的數學主要以20以內的加減法為主，這樣孩子在預習的時候，我們可以提前讓他準備一些木棒類的道具，然后按照書本上的.要求做一些簡單的練習，以此達到預習的目的。
一、檢驗孩子的預習效果
在孩子沒有養成預習的習慣之前，我們最好陪同孩子一起預習。
當他慢慢掌握了預習的方法后，他就可以獨立預習了。這個時候，我們要做的就是檢驗他的預習效果，看看他課文讀得是否流利，生字掌握得是否牢固，以確保達到預習的目的。
一位媽媽為了促使女兒認真對待預習這個環節，專門準備了一個本，上面記錄下女兒預習的成果。記錄的方法是：如果女兒課文讀得很流利，那么就在對應的課文流利程度一欄中貼上一個笑臉；如果她讀課文的時候沒有錯誤的讀音，生字也完全掌握了，那么就在生字一欄中貼上一個笑臉。結果，為了得到這個笑臉，女兒每次預習的時候都非常認真。
對于一年級的孩子來說，小笑臉、小紅花一類的貼紙是一種榮譽的象征。當他的學習有進步或者很認真的時候，作為一種獎勵給他，對他的學習可以起到很大的促進作用。因此，在檢驗孩子的預習效果的時候，我們不妨借鑒這位媽媽的做法。
二、對孩子的預習要有所選擇
對于孩子第二天要學習的新知識，我們有必要讓他提前學習一下，但并不是每節課前都必須預習，也不是每門課程都要預習，這個要根據具體情況而定。比如，當天孩子的作業很多，如果每門課程都預習的話，預習的質量可能很難保證。那么，我們不妨鼓勵孩子挑選重點學科或者他學起來比較吃力的學科預習。
在孩子最初預習的時候，作為父母，我們一定要記住自己扮演著主導的角色，要對他提出明確的預習要求和步驟。當孩子完全掌握了這些方法后，我們才可以逐漸放手。當然，放手之后，我們也要多監督孩子保持這個習慣，比如，提醒他：明天該講第幾課了生字全都掌握了嗎以此暗示孩子去預習。
正確的預習方法10
一、學生字。
認讀一類生字表中的生字時要讀準字音，分析并記住字形;二類生字表中的生字不要求學生掌握，故學生會讀會寫就可以了;課文中出現的多音字，學生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。
二、初讀課文。
掃除生字這一障礙后學生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學生還可用生字進行擴詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。
三、再讀課文。
解決了詞語障礙后學生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ?”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。
四、提問。
學生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個問題了。
(1)這篇課文主要寫了什么?
(2)課文是按什么順序來寫的?
(3)課文可以分幾段?哪一段是重點段?它主要講了什么?
由于三年級的學生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內容的方法，所以剛開始時他們可借助參考資料解答。
五、深入閱讀。
深入閱讀課文時學生要盡量帶著問題去閱讀，因為這樣可以提高預習效率。因此，學生開始學預習時在深入閱讀環節教師有必要要求學生先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思考。
六、練習。
深入閱讀課文后學生要獨自完成課后的'習題。在做課后練習題時學生可能會發現更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內容作為重點。
六年級預習課文的預習要求
1、給課后所有生字加拼音、畫出部首、組一個課外的詞;
2、劃出文中生字所在的詞，并把生字圈起來;
3、標出自然段;
4、讀課文至少三遍。要求讀通順，不錯字、添字、掉字。
5、針對課文內容，通過互聯網，書籍等查找相關知識。并能通過閱讀，在頭腦中留下一兩點信息，如有必要可以抄下摘要或打印。
6、了解課文的主要內容，并大聲說給家長聽;
7、思考課文后面練習，針對本文提一個問題，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的。
正確的預習方法11
01、前預習初一的知識
初中所要學習的知識，與小學的知識相比，是一個較大的跨度。初中學習的內容，不論從知識的容量、難度和要求上，都與小學完全不同。在上初一之前，家長可以找些初一的課本，讓孩子提前預習一下，對初中的內容有一個初步的了解，可以避免學習上的脫鉤。
02、培養良好的學習習慣
良好的學習習慣是上初一的孩子們必須具備的學習能力之一，好的學習習慣有助于孩子快速熟悉初中的知識，打好基礎，為初二、初三的學習奠定基礎。家長可以幫助孩子養成每天閱讀，每天寫作，每周總結的一些學習習慣，幫助孩子盡快適應初中的學習。
03、歸零的心態
有些孩子考入了重點初中，考入了學校的實驗班，就覺得萬事大吉了，不需要很努力了。但是當這些孩子開學后，就會發現人外有人，山外有山，自己在小學是尖子生，可是，在初中班級里，比自己優秀的學生有很多，原有的優勢體現不出來了。家長們可以告訴孩子，周圍的人都很優秀，要學會放低自己，讓自己歸零，在初一，給自己一個新的開始，努力學習，才能更加扎實的前進。
04、了解學校
進入初中學習，孩子首先會遇到的就是學校生活的變化。家長們可以與孩子一起了解這所學校的規章制度，教育設施，師資力量。同時，家長們需要了解學校的作息時間安排，在開學前兩個星期，就可以讓孩子按照初中的時間來作息，有利于孩子順利適應初中的'生活節奏。
05、樹立中考目標
進入初中學習，學習就變得很有指向性，那就是中考。歷年的中考成績優秀的孩子，在剛上初中時，他們就已經確定了自己的中考目標。在上初中前，家長可以與孩子一起來樹立中考的目標：考上哪所高中。初一是一個新的起點，也是為孩子樹立目標的好時機。及早樹立目標，可以激勵孩子在初一就開始努力學習。
正確的預習方法12
1、最好在上課前一天晚上，把第二天要學的課程全部預習一遍。
2、預習的時間安排在每天的復習時間之后，因為知識是環環相扣的，把前面的基礎掌握好是進一步學習的基礎。
3、預習時，請把本章節的內容詳細看一遍，插圖和下面的備注最好都不要疏漏。
4、預習是為上課聽講做準備，因為老師沒有講過這部分內容，所以有疑惑是在所難免的。
5、預習時，力求做到獨立思考、解決困惑，對于無法理解的內容，請用記號筆標注，提醒自己上課時認真聽老師講解這一點。
6、自己實在想不通，又等不及想搞明白，可以找同學討論。通過和同學的互助把問題搞明白，也是很好的手段。
7、各個科目預習的側重點不同，歷史、政治、語文等科目，默看一兩遍就行。英語最好按照單詞——課文——生詞——聽力的步驟走一遍。理科的`話，可以自己推導一下每個知識點。預習要多思考，不然就是白費時間。
8、這樣進行預習吧：先以章節為單位通讀課本，了解大概內容。然后標記處自己不懂的，并進行一定思考。預習如果只看書本，走馬觀花看一遍，并沒有什么效果。
9、預習之后，對知識體系和知識本身有一個大體了解，對知識應用方法也有一個初步的感覺，才叫有效的預習。
10、不預習就聽課，遇到不理解的地方，不僅會影響后面的聽課進度，而且在課后也得花好大一部分時間進行理解。就算如此，往往也不能熟練地掌握，總有一種“夾生飯”的感覺。
11、高中比初中更需要預習，高中與初中最大的不同在于高中需要更積極主動的學習，培養自學能力，而鍛煉這種能力的重要途徑就是預習將要學習的功課。
12、對于知識點繁雜的章節，可以在紙上列一個圖表，分層次的將這章的知識點列舉出來，這樣不僅可以讓你聽課時頭腦更清晰，還會降低復習時的難度。
13、課前預習的程度和花費的時間要因人而異：基礎薄弱的同學，預習應該更加仔細和深入，最好頭一天就進行，如果能做預習筆記更好。基礎較好的同學，可以抓住每節課的空檔時間預習，這樣效率更高。
14、寒暑假都是預習的好時機，你有大把的時間可以自由安排，不用顧慮作業和考試。
15、在預習的過程中，并不要求自己掌握每一個知識點、每一種方法，只要求自己知道這門課是講什么的，有哪些內容，有哪些新的思維、解決問題的辦法，并對其中感興趣的地方進一步的探討。
預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化為信心，從而超越其他同學，請重視預習!
正確的預習方法13
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣;有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。
幼兒英語正式學習最后達到英語上軌的過程。該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環境，學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語水平較高的家長所采用。孩子興趣的養成和良好的家庭語言氛圍都是親子英語的關鍵。親子英語和英語培訓機構并不沖突。但家長起得作用是最關鍵的。親子英語學習必須借助于大量的學習資源，其中包括英語兒歌碟片 (例如：英語啟蒙系列)，互動教材(例如：英華蘭魔法英語系列)，繪本(蘇斯博士系列)等等。沒有最好的教學資源，只有最適合孩子的。對于資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。
一、興趣最重要
我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。興趣是最好的老師，學前少兒英語學習不應要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應堅持將提高兒童英語學習興趣放在首位，并將其作為初級英語學習成效的一個重要指標。培養英語學習興趣，促進幼兒全面發展應是幼兒園英語教育的真正目的。
二、時刻創造語言環境
語言環境對語言學習極其重要，從根本上說，英語在自然的語言環境中發展而來的。嬰兒呱呱墜地，沒有人教給他過多的詞匯用法和語法規則，可長到一二歲就自然而然地開始伊呀學語，四五歲后，一般都能用完整的句子表達自己的思想。少兒正是在他周圍的良好語言環境中，輕松自如地學會了母語。因此，孩子從零學英語是否可行，還取決于少兒周圍是否存在自然的語言環境。在孩子3歲之后就可以選擇適當的培訓學校來進行輔導，新東方泡泡少兒英語是專業的少兒培訓機構，語言環境不錯。另外注意課下也要和孩子進行交流互動。反之，如果沒有或脫離這種語言環境，再聰明的孩子也不會講話。語言環境是人類獲得語言能力的決定性因素。
三、讓少兒在游戲中學習
少兒天性好動，游戲在活動中起著主導作用。我國古代教育家十分強調根據少兒的“天性”實施早期教育：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達.摧撓之則衰萎”。少兒教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學，認為“首先要緊的就是使少兒把語言學習作為游戲一般樂于接受”。游戲是幼兒的'天性.是幼兒發展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。
(一)簡單原則
學習英語：從簡單的開始
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好
上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云;到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在?我想它違背了“循序漸進”的常理。
所謂“循序漸進”就要求你從“簡單”開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的。現在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了;讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品仿佛帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時每刻都想讀!
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：
1、造就成就感，培養自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的。
正確的預習方法14
一、“讀”——細讀教材，注意重點，標出不懂的問題
課前預習首先是細讀教材，標出疑點。重點的地方認真加以理解，特別是相似相近的概念、性質等易錯易混淆的地方要特別注意區別;遇到自己不能解決的問題作上記號，以便提出來與同學交流，在教師講解時可以作為聽課的重點。
二、“思”——思考方法，理解例題，抓住前后的聯系
分析理解例題，掌握例題方法是課前預習的重要任務。在預習例題時，首先要想一想它與已學過的知識有無聯系，如果有聯系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后結合現在的知識與方法去理解每一步是怎么得到的;如果還不理解，可在相關地方作出記號，在課堂上認真聽講，在教師與同學的幫助下去解決。
三、“集”——收集信息，整理筆記，記錄有關的知識
收集信息就是收集整理與新知識有關的信息。如遇到數學活動、統計之類的題，就必須收集與新知識有關的信息，以便上課時更好的學習新知識;在預習時，還可以準備相關的筆記本，記錄重點、疑點、學習體會;記錄公式、性質，特別是記錄一些特殊的規律，“結論性”的典型題目，在日后的學習中就能夠舉一反三。
四、“議”——議論疑點，合作學習，交流疑惑的問題
預習中，經常會遇到認識模糊或難以理解的問題，學生可以先與父母或同學進行討論交流。在討論中要說清自己的疑惑，自己對問題的看法與猜想等，讓別人理解并驗證自己是否正確。同時要虛心聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣做既增加了學生學習數學的興趣與信心，又能激起學生學習數學的.求知欲與熱情。
五、“練”——訓練習題，總結方法，檢測預習的效果
訓練習題是預習中必不可少的一個環節，是檢測預習效果的重要方法。學生在預習完例題后，自己去完成課本中的練習，這樣能驗證自己的理解是否正確。如果正確了，可大大增強學生的預習信心，加深對新知的理解;如果出現錯誤，要找出錯在什么地方，想想為什么錯了，結合例題去改錯。如果是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽講，認真領悟。
六、“補”——補習舊知，查漏補缺，鞏固已學的知識
在數學中，新舊知識間往往存在緊密的聯系。在預習時，如果發現與預習的新知識聯系緊密的定理、公式、法則等有模糊或遺忘的地方，可以查閱相關的資料，問問老師與同學補習以前還未掌握的知識。這樣對不懂的知識加以補習，既可以進一步鞏固學過的知識，又為學習新知識打下堅實的基礎，同時還能使學生養成好的學習習慣。
正確的預習方法15
1、重視預習，學會自學
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。可以自己制作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據，這種本末倒置的方法也是十分有害的。
例如“至于勸善規過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學生常據此對號入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。
其實“至于”和“足”不解釋也行。而若認為“勸=規勸”，就又脫離了具體語境，因為“規勸”與行善搭配不起來。這個“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學”的“勸”同義。對翻譯和字義的準確解釋不加區分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞‘是’來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：
1）、“......者，......也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也。”（《史記·陳涉世家》）
（2）、“......，......也。”判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現，一般省略‘者’，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也。”（《資治通鑒》）
（3）、“......者，......”有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。”（王安石《游褒禪山記》）
（4）、“......者也。”在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之美麗者也。”（《戰國策·齊策》）
（5）、無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄。”（《赤壁之戰》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。
正確的預習古文的技巧分享
◆注重課內字詞的積累
初中階段的課內文言文沒有生澀難懂的文章，大部分詞語的意思和現代漢語意思相同或相近，一般采用組詞、換詞的方式，學生可以自己疏通文意，因此掌握文言詞語的特殊用法就成了重點和難點，其中包括古今異義詞、一詞多義、詞類活用、通假字等。從中考走向看，某某年之前，課內的字詞意義的考查側重于一詞多義、虛詞的考查。從某某年中考開始，考查到重點實詞，解詞語一題考查的是通假字，所以同學們在平常的學習中一定要養成整理和積累的好習慣，準備專門的記錄筆記：要注重平常的整理和積累，而不要等到中考復習時再一點點去整理，那樣時間也不允許。
例如，《核舟記》中的“高可二黍許”；《小石潭記》中“潭中魚可百許頭”；《五柳先生傳》中“先生不知何許人也”；《隆中對》中“時人莫之許也”，這四篇文章中的“許”，意思各不相同。學生就應該把它們整理在一起，一點點積累下來，不斷填補，到中考復習時必然省下來很多力氣還可以達到事半功倍的效果。到了沖刺階段，就可以有針對性地取舍，篩選重點詞來復習。而課外文言文的詞語解釋，也不外乎課內的重點詞和常見詞的'遷移。“思則有備，有備無患”。只要做好課內的功夫，課外自然水到渠成。
◆翻譯需把握特殊句式
中考語文課內外文言文還有對句子的理解和翻譯的考查，文言文語句的翻譯要把握“以直譯為主，意譯為輔”的原則。講求抓住關鍵詞，字字落實，不漏字詞，不出現錯字，同時還要顧及全句的意思，使語句通順連貫。
從近幾年中考看，翻譯句子往往考查特殊句式，所以除了用留、換、補、增、刪、調、擴等方法外，學習中要格外注意文言句式的特點，中考雖不考查古漢語特殊句式的專業術語，但要學會靈活運用，所以對老師強調的重點特殊句式也要經常整理記錄，經常復習，把握規律，才能學以致用。
◆通過閱讀來理解、記憶
近幾年，特別從某某年中考來看，簡答題只在課外文言文中考查，但是沒有根基不會平地起高樓，平時課內的文章就不解意，到做課外時必然不會分析，所以平時對課內文言文的思想內容的重視，是備考的第一步。
對思想內容的理解，要在疏通文意的基礎上得到提升，這中間除了理解字詞得以疏通外，“讀”也是很好的方法，不管是課內還是課外，如果能熟讀，內容就更容易把握。也好盡快地在讀熟的基礎上，抓住關鍵的句子，從中篩選到題目要找的信息。古人說：“讀書百遍其義自現”就是這個道理。而且讀可以培養語感，然后熟練斷句，斷句正確，意思才能理解。
◆靈活多練，鞏固積累
雖然不提倡題海戰術，但適當的練習卻非常必要。通過練習既可以鞏固積累，又能尋找規律，歸納方法，達到靈活閱讀、解決問題的目的。
近幾年中考課外文言文大多考查的是人物傳記（從某某年的屈原，某某年的韓愈，到某某年的墨子）。所以，學生在練習時最好可以分門別類積累材料，如記敘類，傳記類，議論類等，在分門別類的同時尋找規律，進行歸納積累。如表現人物性格的詞語有哪些，表達故事說明的道理的詞語有哪些，分析人物在文中說了什么，做了什么，通過他的言語行動來把握性格特點，再選用你所積累的合適詞語。
正確的預習古文的注意事項
1.掌握基本知識結構
文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：
①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。
②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩改變和名稱說法改變等。
③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；后退、退卻。
④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規律是“同音代替”。
⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。
2.斷句
古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句，要注意以下幾點：首先，要準確把握文言文的基礎知識，理解關鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關系。其次，要了解一定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話、轉述、引用的一些規律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語作為引用、轉述內容前的標志。第四，根據常用于句首、句尾的詞語來判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復音虛詞。還有常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。
3.掌握正確的翻譯方法
人們通常以“信、達、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語言環境中真實、完美地再現出來。如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得干巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作。可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫作水平。“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應遵循的總原則。具體來說，翻譯時要注意以下幾點：
①補充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。
②調整語序。文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語后置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。
③適當增減。有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用一串有同樣意思而說法不同的句子，這時，翻譯就要合并凝縮。此外，還要注意句子的語氣、句子間的關系、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。
4.多讀
俗話說“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反復誦讀。是學好文言文的法寶，脫離語言環境，干巴巴地去記一些語法規則是很難達到效果的，最好是在閱讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的知識，培養語感，以達到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節奏，反復閱讀可以充分地領略古文的音樂美，增加學習的興趣。
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