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小學課程教學

小學課程教學1

　　為了落實國家三級課程管理的規定，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神，結合我校的實際情況，特制訂本方案。

小學課程教學

　　一、課程設置的原則

　　堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。

　　根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，培養良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

　　學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，落實國家課程方針并開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

　　二、課程實施

　　（一）國家課程

　　1、除綜合實踐活動課外，品德與生活（社會）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術開全課程，開足課時。學年課時總數和周課時數控制在國家所規定的.范圍內。每學年上課時間36周，學校機動時間2周，安排傳統活動、運動會等。復習考試時間2周，寒暑假、國家法定節假日共12周。

　　2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時，主要進行常規教育，開展少先隊中隊活動，并結合學校和學生實際，由班主任教師自行安排。

　　3、因為培養學生的創新能力和實踐能力，各門課程已經普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統籌安排。

　　4、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則，開齊、開足，本著每天體育活動達到一小時的標準，開展大課間，“陽光體育”等豐富多彩的各類體育活動。

　　5、學校開設英語課，起始年級為三年級。

　　6、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

　　（二）地方課程與學校課程

　　1、根據國家與省規定，地方課程、學校課程的課時與國家規定的綜合實踐活動（心理健康教育、信息技術教育、民族團結教育）課時統籌安排與綜合使用原則。

　　2、結合我校實際開設了“經典誦讀”、“書法進課堂”的課程設計。每天下午2：20—2：30為全校經典誦讀時間，

　　3、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出：培養中小學生寫好字，不一定要求都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求，因此在各年級開設書法課。（每周一下午第一節課為全校的書法課時間，其中一、二年級鉛筆；

　　三、四年級為鋼筆；五、六年級為毛筆）。

　　4、我校周五下午開設學校課程共17個班：花式跳繩（一）、花式跳繩（二）、乒乓球、合唱、舞蹈、電子琴、電腦繪畫、美術繪畫、科技制作、象棋、書法（硬筆）、書法（軟筆）、彩泥、英語口語交際、故事（一）、故事（二）、故事（三）。

　　四、制度保障

　　（一）目標管理及任課情況安排原則

　　1、為促進國家課程方案的實施，落實課程管理，音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌，并能做到站隊唱歌放學，每學年至少舉行兩次大型文藝活動。體育每學期須有班級比賽活動，每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每年舉辦一次學生書畫展覽。

　　2、任學校課程教師每學期上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。

　　3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施，盡量本校教師任學校課程教師，不足的外聘專業對口的教師任課。

　　4、每天下午2：20—2：30為全校經典誦讀時間，每周一下午第一節課為全校的書法課時間，每周五下午3：20——4：50為學校課程活動時間，各項活動均由值周領導按時檢查。

　　3、以上措施通過教師評估考核實施。

　　五、課程計劃實施

　　1、學校每周總課時數共計576課時，任課教師人均15課時。

　　2、附具體活動時間和地點

　　（1）、音樂類（合唱）：活動地點在學校音樂室，負責人______；（電子琴）：，負責人______；

　　（2）、體育類（乒乓球）活動地點在學校操場，負責人______；（花式跳繩一）活動地點在學校操場，負責人______；（花式跳繩二）活動地點在學校操場，負責人______。

　　（3）、美術類（繪畫）：活動地點，負責人______。

　　（4）、書法類：（硬筆書法）活動地點在，負責人______；（軟筆書法）活動地點在，負責人______；。

　　（5）、微機類（電腦繪畫）：活動地點在計算機室，負責人______。

　　（6）、語言類：（故事一）活動地點（故事二）活動地點（故事三）活動地點負責人______、______、______。（英語口語交際）活動地點，聘請外教；

　　（7）、棋藝類：（象棋），負責人______；（圍棋）活動地點（五二班）；

　　（8）、科技類：活動地點，負責人______；

　　（9）、舞蹈類：（少兒舞蹈、跆拳道、拉丁舞、民族舞）活動地點舞蹈室負責人______

　　時間安排

　　周五下午3：20——4：50活動（課間休息10分鐘）。

小學課程教學2

　　一、對教學目標的反思

　　1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。

　　對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。

　　2、對重點、難點是否把握準確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。

　　3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。

　　二、對教學技能的反思

　　1、講授的知識是否正確，語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。

　　其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

　　2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目了然，便于學生的課后復習。

　　所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。

　　3、教具的使用是否得當，實驗操作是否熟練、規范。

　　如理科中的化學學科，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學離不開實驗，實驗離不開化學儀器。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在實驗演示時因操作不熟練，或是操作錯誤，誤導學生。

　　所以在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉實驗的操作要領，規范操作。

　　三、對教學方法和手段的反思

　　1、是否面向全體學生，兼顧兩頭。

　　班級授課是面向全體學生的，要照顧到絕大多數同學，要因“班”施教，課后還要因“人”施教，對學習能力強的同學要滿足們的學習欲望，可課后提供些參考資料或布置些有利于發展能力的習題，供他們使用，讓他們的知識拓寬加深，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的'學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級成績的兩級分化。

　　2、是否注重了學生的參與意識。一堂課如果沒有學生的參與，很難想象效果怎樣。

　　學生是學習的主體，在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，課堂上，要積極讓學生發表自己的看法，即便錯誤我們也要傾聽，切勿枉加指責，傷學生的學習積極性，還要隨時觀察學生的課堂反應，以使及時調整自己的教學方法。要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，發揮其主體作用。

　　在教學過程中，必須加強師生的互動，積極讓學生參與到教學活動中。

　　3、教學方式、手段是否多樣化。

　　恰當運用現代化的教學手段，可提高教學效果，增大教學容量。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。

　　可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是復雜抽象知識，如制成演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性，還為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，還能將傳統教學手段不能表現的許多過程和現象進行形象而生動的模擬表現，它是統教學手段的補充和延伸，能取到更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，對自己的教學水平的提高大有幫助。

小學課程教學3

　　本學期，我擔任四年級地方課程教學，根據學期初地方課程教學計劃，在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期的地方課程教學實踐，總結如下：

　　一、目標實施方面：

　　1、本學期通過開展公共安全教育，家校聯系，配合教育，讓學生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學科教材的安全內容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結合。

　　2、達到了如期目標：培養了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規常識，養成了在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的.成長。

　　二、能力方面

　　1、提高了有效預防自身安全事故的發生，具備應對安全事故的自救、自護能力。

　　2、讓學生能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險。

　　3、初步認識社會生活的復雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。

　　4.在保障自身安全的情況下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。

　　三、教學實施方面：

　　我在教學中堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養成良好的安全行為習慣。

　　當然，本學期的安全教育課還存在許多不足之處，教學措施有待進一步改善。我將在下學期的工作中一一更正。使安全教育更加深入人心，讓學生學會防微杜漸。排除生活中思想上所有的安全隱患。

　　根據我校現狀，綜合實踐活動在四年級開展這樣一種形式：勞動技術+研究性學習+校本課程地方課程教學探索，我們是這樣做的：

　　綜合實踐活動備課，首先應該明確，勞動技術只是綜合實踐活動的指定領域，教材沿用教研室老教材。每周備課一次，做到每節課有備課記錄，并上交教務處檢查。每周一節。

　　1、明確綜合實踐活動的“主題”，并重點拓展三個方面內容：①生成綜合實踐活動的主題，建議從地方課程、校本課程入手。②建議以研究性學習或勞動技術為核心;

　　③如何設計課程目標，建議按照學生的認知、心理發展水平從三維目標細化。

　　2、明確教學內容勞技教材﹢校本教材﹢比賽項目﹢小發明、小創造﹢探究學習內容。

　　3、突出學生主體地位，引導(學生主動發展)

　　4、面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間綜合實踐活動的開發與實施要面向學生完整的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。

　　5、注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力

　　（1）.要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。

　　（2）.要體現學校的特色。

　　（3）.要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。

小學課程教學4

　　設計過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：今天老師想給大家猜一個謎語：“身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸。雖然嘴尖會說話，越說越矮無下場。”大家猜猜是什么呢？

　　師：那大家愿意和我一起玩有關鉛筆的游戲嗎？

　　生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!

　　二、積極探索、體驗過程

　　1．操作、數數

　　師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？

　　生：（自由猜測）6，9，15，…

　　師：同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？

　　生：數一數就知道了。

　　師：好，我們數數看，（把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發出一陣歡呼聲。）

　　師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現在有幾枝？

　　生1：20枝。

　　生2：5枝。

　　師：原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？

　　生：肯定比15枝要多。

　　（自由猜測，在猜測的基礎上數數發現有20枝。）

　　師：我們再來猜。

　　（變20為26，重復經歷猜――數的過程。）

　　師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現在猜猜有幾枝呢？

　　生1：肯定比26少了，18枝。

　　生2：20枝……

　　（教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數著：1，2，3，…，22。）

　　師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數，每次都要這樣數一數，你感覺怎樣？

　　生1：很麻煩。

　　生2：很累……

　　師：對呀，一枝一枝地數這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。

　　（師巡視，加入學生的討論中。）

　　師：好，現在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？

　　（集體交流，教師根據回答板書幾種數法并標上序號。）

　　生1：2枝2枝地數。

　　生2：5枝5枝地數。

　　生3：把10枝扎成一捆。

　　……

　　師：同學們真會動腦筋，想出這么多種數法，你們比較一下，覺得哪種數法最好呢?

　　生：把10枝扎成一捆的好。

　　師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

　　生1：2個2個或者3個3個也要數好幾次，也比較麻煩。

　　生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數：

　　10，20，30，…

　　師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學生齊說），再數數有幾個一，合起來就是幾十幾了。

　　2．擺小棒，讀數

　　師：現在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？

　　生：（快速且大聲地回答）34。

　　師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？

　　生：（大部分學生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。

　　師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？

　　生：3個十。

　　師：（再拿出4根小棒）幾個一？

　　生：4個一。

　　師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復述這句話。）

　　師：還有好多同學都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）

　　師：（出示5捆加8根）現在老師再擺，這表示多少？

　　生：58。

　　師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？

　　生：5個十和8個一合起來是58。

　　師：（又出示7捆加2根）現在有幾根？

　　生：72。

　　師：為什么是72？

　　生：7個十和2個一合起來是72。

　　師：同學們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？

　　生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。

　　師：對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。

　　師：剛才都是老師擺小棒，現在同學們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？

　　生：沒問題。（學生各自操作后教師指名回答。）

　　師：你擺的小棒表示幾？

　　生1：17。

　　師：好多同學都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？

　　生1：是由1個十和7個一組成的。

　　生2：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。

　　生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的。

　　……

　　師：現在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學猜猜你擺的表示幾。

　　生1：我擺的數由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？

　　生2：35。

　　……

　　（小組之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價。）

　　師：現在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數數，從10開始。10，20，…，90（當數到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數到99（放慢速度）,再數100。

　　師：同學們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？

　　（學生又想到了扎成一捆的方法。）

　　師：為什么這樣就是100了？

　　生：1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆就是100。

　　師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）

　　3．數的順序和大小

　　師：同學們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在老師說出一些數，你能很快地用小棒擺出來嗎？

　　生：可以。（一個學生在投影儀上擺，其他學生在下面操作。）

　　“44”

　　師：你是怎樣擺的.？

　　生：4個十4個一。

　　“54”

　　師：54在44的基礎上只要怎樣？

　　生：再加一捆。

　　“67”“89”“100”

　　（生邊擺邊解釋。）

　　師：接下來同學們拿出你的皮尺，把你認識的數字讀出來好嗎？

　　師：尺子上的數字，越往右越怎樣呢？

　　生：數字越來越大。

　　師：老師看著尺子上的數字，就能想出好多問題，比如，75前一個數是幾？

　　生：74。

　　師：比36多1是幾？

　　生：37。

　　師：49比50少幾？

　　生：少1。

　　師：誰能學老師的樣子，看著尺子上的數字給大家提問題呢？

　　（學生提問，其他人傾聽、回答。）

　　師：好多同學還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學回答。（小組內交流。）

　　師：同學們能否把尺子上的數字記住，不用看尺子進行搶答呢?

　　師：63比64少幾？89前一個數是多少？5個十是多少？（學生搶答）

　　三、游戲活動

　　1．數字接龍

　　師：老師說一個數字，你們說出后面連續的五個數，看誰說得又對又快。

　　師：23。

　　生：24，25，26，27，28。

　　師：真棒！56。

　　生：57，58，59，60，61。

　　師：77。

　　生：78，79，80，81，82。

　　師：同學們真能2．接力賽

　　師：你們能按照老師的方法說出后面三個數嗎?試試看。

　　師：34，36，38。

　　生：40，42，44。

　　（有學生說成39，40，41，讓學生仔細觀察教師所給數字的特點，再想一想。）

　　師：45，50，55。

　　生：60，65，70。

　　師：真能干！20，30，40。

　　生：50，60，70。

　　師：請同學們互相考考。

　　（同桌互相出題。）

　　3．排順序

　　師：同學們，學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學生上臺，每人胸前有個數字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

　　師：他們身上都有一個數，表示什么呀？

　　生：號碼。

　　師：有幾位運動員呀？

　　生：10位。

　　師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？

　　生：很亂沒有次序。

　　師：很亂，那怎么辦呢？

　　生：給他們排隊吧。

　　師：那你們說說按什么順序排隊呢？

　　生1：按號碼從小到大。

　　生2：按號碼從大到小。

　　師：現在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!

　　（運動員互相矯正排好隊。）

　　師：哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號，是由幾個十幾個一組成的。如果同學們覺得介紹得好，就鼓掌表揚，好嗎？

　　生1：我是19，是由1個十9個一組成的。

　　生2：我是21，是由2個十1個一組成的。

　　……

　　師：作為運動員，反應要特別敏捷，現在我們來比賽。當給出問題的答案是你胸前的號碼時，就請你舉起手，說：是我。其余同學當裁判，對反應快的運動員鼓掌表揚，好嗎？

　　（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾？3個十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數是幾？)

　　師：同學們，你對這些運動員的表現滿意嗎？我們平時也要向運動員學習，鍛煉好身體，才能學到本領。

　　師：同學們今天學習了100以內各數，在平時生活中，你在哪看到過或聽到過呢？

　　生1：紅綠燈的計時牌上。

　　生2：車牌號。

　　生3：電子鐘。

　　……

　　四、小結

　　師：這節課中你最高興的是什么事？

　　生1：我學會了100以內各數。

　　生2：我很喜歡猜數字。

　　……

　　教學反思：

　　從本節課的設想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。

　　1. 加強估算，重視數感的培養

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，由于一年級學生注意力容易分散，學習方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；同時借助對實物的觀察、數數來理解100以內數的意義，使學生能用數字將小棒的根數表示出來，培養學生的數感。

　　2. 轉變了教師的角色

　　學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如數的組成，反復讓學生通過動手操作，親身體驗數學知識的“再創造”的過程。

小學課程教學5

　　今年寒假，我讀完了《小學語文課程與教學論》一書，在作文教學方面，我的感觸極深。

　　小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。小學生由于見識小，課外閱讀量少和知識不豐富，導致了怕寫作文，厭寫作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是流水賬式的幾句，只是事情或事物的簡單羅列，空洞無物，或是瞎編爛造，沒有真情實感。作為教師如何調動小學生寫作的積極性，培養小學生對作文的興趣，發展小學生的思維能力和想象能力，這是只得思考的問題。

　　一、教學中發現的寫作教學的幾點問題：

　　1．封閉式教學，學生沒有生活體驗

　　許多教師在作文教學中，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師，學生寫，導致學生“舉一”有余， “反三”不足，學生僅限于會寫這篇文章，但一旦換個題目，換張面孔，要求學生換個材料，學生就手足無措。這樣的作文教學模式，無異于“閉門造車”，學生只會依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。

　　2．缺乏適時鼓勵，學生喪失信心

　　對于小學生，特別是剛接觸作文的三年級學生，學習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發生興趣，學生就會“樂此不疲”，愉快地學習，對寫作產生主動性和積極性，找到他們打開寫作這扇大門的金鑰匙。這一時期的我們正培養學生由口頭表達向書面表達過渡，這段時間對小學生不是很容易度過，所以教師應給予學生一定的.時間，給他們多一點的耐心、幫助和鼓勵。如果教師對剛接觸寫作的學生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，那么學生就會覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發展為對作文的怨恨，原先的興趣或是掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學生，他們對作文本身就存在一定的畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感，對寫作完全喪失興趣，失去信心。

　　3．批改缺少反饋交流，學生缺乏寫作積極性

　　學生每次寫作文，只要一寫完，就上交給老師，似乎這就是任務完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，只是等著老師說通過或是不通過。如果通過了就欣喜若狂，但不會思考為什么我這次作文能一次過關呢，是我哪里寫得比較好呢，我下回寫文章時也應該注意這點，學生沒有這方面的思考，只是交差了事。出現這樣的情況更多是因為教師在批改作文時缺少專業的點評，學生的不到任何教師在寫作上與他們的交流、反饋，久而久之，學生只把寫作看成是一項任務。如果是不通過的學生，他們則是等著，等著老師給他們改，即使自己改，也是添個只言片語了事，根本就沒有在本質上做大的修改。這樣的情況也是因為作為教師的我們沒有針對每一篇學生作文，作出有針對性點評，給學生一個明確具體的修改文章的方向，更多的是概括地說說存在的普遍問題，說說大概怎么去改，而這樣的指導對小學生而言。我想說，這是無意的，因為他們只是剛接觸寫作的孩子，這樣的泛泛而言，是不是對孩子的要求太高了。而現實是我們大部分教師對交上來的作文只是打個成績，大概地寫幾句評語，發還給學生，就算是一次作文教學結束了。學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個分數和一些模棱兩可的評語，如果我們是學生也會提不起寫作的的興趣，每一次的作文教學都不可能收到較好的效果。或許，我們在作文教學中，更要采取一些相應措施去消除學生作文的懼怕心理，激發他們的寫作熱情。

　　二、結合《小學語文課程與教學論》中的作文教學提出自己的幾點拙見：

　　1．廣辟渠道，引來源頭活水

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”寫作興趣的源頭在于生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，作為教師應該有目的，有計劃地引導學生去觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發，拓展教學資源，組織學生在班級中進行演講比賽，鼓勵學生多參與學校活動、社區活動等，同時鼓勵學生多寫日記，記錄生活點滴，多讀好文章，多做摘抄。教師還可以在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的材料、感受進行交流，同時還可以交流學生讀到的好文章，好句子，談談自己讀文章是的體會感受等等，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”從而對寫作產生興趣。只要學生對寫作有了興趣，那么他們就會對作文產生好感和熱愛，會主動留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收好文章的精華，并把它運用到自己的習作中來，從而使作文能力逐步得到發展和提高。因此，教師進行作文教學，理當充分地引導學生留意生活，以此提高他們的寫作興趣，并要充分挖掘利用興趣這一巨大動力，最終提高教學質量和效果。

　　2．創造成功機會，獲得成功體驗

　　心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學習興趣。要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處。“數子十過，不如獎子一長”，教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，就會產生焦慮、自卑，從而失去學習作文的興趣。

　　3．雙邊批改，增加反饋交流

　　學生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，對每遺篇文章都指出一些較明顯的缺點，并明確給予學生修改的方向和建議，再讓學生精細批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學生互相批改，再由教師進行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現的問題，教師再進行個別點評，集體評講。這樣做，對全班學生來說都是大有好處的，大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準確，語言是否生動鮮明，敘事是否完整具體，都得動腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學改到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發；寫得好的同學，改到差的作文，也會從中得到教訓。每互改一次，無異于一次觀摩和交流。

　　作文教學需要老師用心教，花心思、花時間指導學生改，指導鼓勵學生多積累、感受。作文教學需要學生用心學，用心感受、體驗，要投入，需要入情入境感受好文章，需要入情入境寫出真感受，需要十足耐心改出好文章。

小學課程教學6

　　3月1日我參加了縣教育局組織的有關解讀新課程標準的培訓,學習后我對新課標的中提到的幾點有了很深的體會.盡在《語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。現代社會媒體技術的發展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。

　　總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

　　我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常

　　注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規定，還有量化的標準。

　　在我這十幾年的教學中，我們承認素質教育結出的累累碩果，但我們也不能否認“轟轟烈烈的素質教育，扎扎實實的應試教育”的現實。問題不是出在這樣的提法不對，關鍵是如何去實施，要去營造一種氛圍。正如陶行知的“生活即教育”理論中闡述的：沒有與之適應的生活是無法進行教育的。所以，我覺得，如果我們對新課標學習掌握的'不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習實踐—提高—再學習再實踐的良好的發展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的，所以，以為一學就會，一看便能實施的任何想法都是錯誤的！透視種種現象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

　　真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

小學課程教學7

　　摘要：現如今的高中數學教學存在很大的問題，應試教育使得學生已經失去了對于學習的熱情，大部分學生似乎只是為了考試而學習。而且高中生處于升學考試的最重要階段，課堂教學效率對于學生的重要性更是不言而喻了，所以教師要盡可能地提高課堂教學效率。游戲教學是個不錯的方法，數學游戲表面淺顯，實際上對于數學教學有著很大的幫助，學生可以通過較淺顯的數學游戲掌握基礎的數學知識，這對于日后習題難度的增加及知識的拓展有著基礎性的作用。教師要明白數學游戲對于學生的積極作用，不僅能夠激發起學生對于數學的學習興趣，更能夠使學生樹立起正確的數學態度。

　　關鍵詞：數學游戲高中數學教學應用

　　偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以要想學好一門科目，興趣是始源。要想改變現在高中數學教學的現狀，就需要轉變枯燥的教學方式，以及落后的教學理念，運用游戲教學的方式活躍課堂氣氛，激發學生興趣，這樣一來不僅能夠為枯燥的高中課堂增添一絲活力，還能夠提高學生的課堂學習效率。由此看來，數學游戲在高中數學教學中是不可缺少的。所以要想使學生對數學產生興趣，讓學生自覺地投入到數學學習中，教師必須想辦法提高數學課堂的趣味性，而數學游戲教學的方法則為解決這一問題提供了便利。

　　一、師生積極參與，營造和諧氛圍

　　數學游戲是一種趣味性很強的智力游戲，雖考驗學生的動腦能力，但實質上對于學生的知識儲備要求并不高，更不需要對于學生進行分別輔導，這樣一來就保證了學生的自尊心。數學游戲就是讓學生在游戲動腦的過程中體會到其中的數學規律及數學思想，自己通過動腦思考出的問題總是印象深刻，這就是數學游戲教學受到歡迎的原因了。這種教學方式需要師生的共同配合才得以展開，教師要想營造出和諧的氛圍，首先要做的就是在課前做好充分準備，設計出詼諧有趣的開場白吸引學生的注意力。這樣一來便有了很好的開頭，學生的注意力也能夠被吸引過來。隨之就需要教師盡全力活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。在這一個階段學生能否積極參與，與老師相互配合就取決于教師在課堂中投入的熱情是否飽滿。教師以飽滿的熱情投入到課堂中，學生也會被這種情緒感染，這樣師生才能夠取得良好的配合，使游戲教學得以進行下去，營造出和諧的課堂氛圍。

　　二、運用媒體教學，激發學生興趣

　　現代信息技術在課堂教學中的應用愈發頻繁，尤其對于數學這種特殊符號較多的學科而言，多媒體教學更是必不可少。教師可以將數學游戲規則及游戲方式通過多媒體的方式呈現在學生面前，這樣一來能夠使學生更熟悉游戲規則，對于即將展開的課堂教學做到心中有數。多媒體教學對于數學教學的好處就是可以使抽象的數學公式及理論以動畫或者圖形的形式展現在學生面前。人類是視覺動物，尤其是年紀較輕的高中生，他們需要的正是這種視覺的沖擊力，只有這樣才能夠激發出學生的學習興趣。在高中數學中，例如立體幾何這種問題，由于太過抽象，學生很難產生興趣，這時候教師就需要通過游戲的方式，讓學生對于現有的立體圖形進行添加輔助線轉變傳統的做題方式，選出學生上講臺分別作出輔助線，這時學生的想法肯定各不相同就需要教師開始進行點播，并給予鼓勵，這種多媒體教學方式能夠最大限度地激發學生的學習積極性及數學學習熱情。

　　三、分組合作探究，培養學習能力

　　數學游戲不僅需要師生之間的配合，還需要學生之間的互相幫助才能夠有效完成，所以在數學教學過程中進行分組合作探究是十分有效的方法，教師可以將全班同學進行平均分或者隨機分進行游戲。教師提出游戲規則后，給各組同學時間準備，也可以采取小組競爭的方式激發學生的競爭意識。數學游戲使得學生放松了心態，在原本令人煩躁的數學課堂上能夠心情愉悅地進行課堂活動，而輔助以小組合作探究的方式則使學生在學習課堂知識的同時培養了自己的合作能力和競爭意識。將游戲引入課堂，實質上就為加深同學之間的情誼提供了很好的橋梁，為學生提高自身能力提供了良好的`保障，這就是游戲教學的魅力所在。

　　四、課后教學反饋，師生共同進步

　　在高中數學課堂中加入游戲的形式，使課堂增加了娛樂性的同時，又提高了學生的課堂學習效率，使原本枯燥乏味的數學理論及數學公式變得生動有趣。這在一定程度上激發了學生的學習興趣及學生強烈的好奇心，而這兩者恰巧是能夠推進學生數學學習的巨大動力。只有學生對于數學學習產生了濃厚的興趣，學生才能夠進行自發學習，而高中數學學習需要的正是這種自我探究式的學習，能夠使學生獲得更長遠的發展。在游戲教學結束以后，教師和學生同樣需要對于課堂學習內容進行鞏固反思，這是一個十分重要的過程。數學游戲的目的不僅是使學生在課堂上收獲快樂，更重要的是學到數學知識，學會應用，這樣才能夠使游戲的作用發揮到最大。教師要針對本堂課學生的學習效果及課堂反應做出針對性總結，反思自己的不足，找出課堂中成功的部分，為以后的課堂積累成功經驗，使數學游戲能夠更熟練地運用到高中數學教學中。

　　數學游戲教學在課堂教學中的效果是毋庸置疑的，要想在高中課堂有限的時間內快速提高學生學習效率，使學生能夠以飽滿的熱情和最佳的狀態投入到數學學習中，數學游戲教學始終非常不錯的方法。教師通過游戲教學既向學生教授了數學知識，又通過游戲的方式給學生傳達了數學思想方法。在游戲過程中培養了學生與他人合作溝通的能力及解決問題的能力。這樣一來通過有效的數學教育，在不知不覺中提升了學生的專業素質。

小學課程教學8

　　隨著我國教育體制改革的深入，傳統的教學方法受到了強烈的沖擊，想要適應素質教育，就必須進行教學方式的變革。以往的教學就只注重學生寫作的能力，學生寫作的內容存在著“假、大、空”的現象，作文的內容空泛。但是在新課程的背景下要求教師要激發學生的興趣，鼓勵學生進行思維的創新，使學生能夠積極主動的參與到作文的創作中去，引導學生進行自己真實感受的抒發，使得作文充滿了靈動性。這就要求學校轉變校風，以素質教育為主，教師轉變教風，以學生為中心；學生轉變學風，以自學為目的，總的來說就是要對傳統的教學方法有正確的認識，轉變教學觀念。

　　一、激發學生的興趣，創設作文情景

　　在進行語文教學的過程中，作文教學是一個重難點，因為學生對其沒有興趣就不愿意聽，也不愿意寫。其次，現在學生學業壓力大，沒有多少時間能夠自由的支配，對于老師布置的題目或許沒有真正的理解，就造成了學生沒有內容可以描述的窘況。小學生好奇心一般比較強，也比較貪玩，因此在教學過程中一定要講求方法，激發學生的興趣，讓學生走進生活感受生活之后，再進行作文的寫作，那么學生就有了創作的源泉和動力，就能夠在愉快的氛圍中完成教師布置的任務。

　　對于作文的命題一定不能輕率確定，不考慮學生興趣和能力，會束縛兒童的個性。因為人都是個性的個體，每個學生的喜好都不盡相同，因此就會根據自身的喜好來選擇不同的素材來進行描述，從而使得他們的文章豐富多彩。同時對于作文評判的標準也不能是唯一的，單純的以成績劃分優劣的行為是不可取的。相反的對于思維新奇，或者言辭優美，抑或是表達出彩的學生都應當進行表揚，對于水平較低的學生應當進行鼓勵，而不是批評，要讓學生愛上作文。教師還可以設置比較開放性的命題，讓學生先進行情景模擬，然后將自己的感受進行抒發，就能夠形成文采飛揚的作文內容了。

　　二、注重學生的個性，分層教學

　　學生是一個差異性較大的群體，有的小學生智力開發較早，有的卻比較晚，因此對于知識接收理解的能力也存在著明顯的`差異，這就要求教師要因材施教。下面筆者進行舉例說明：

　　（一）命題

　　新課程的要求是進行素質教育，對于學生的創作要提供廣闊的空間以及便利的條件，盡量不對學生的創作進行束縛。與此同時，中小學的思維性還不是很強，因此筆者認為半開放式的題目更有利于進行小學的作文教學。例如《我愛____》《假如我有-》，()這種半命題給學生的思考和選材留下了廣闊的空間。第一個題目學生可以選擇的內容十分的寬泛，可以填家人朋友，也可以填花花草草、家里的小動物，還可以填自己喜歡的玩具或者是有紀念價值的事物，甚至還可以是大自然，這就充分的考慮到了學生的個人愛好，更有利于激發學生的興趣。

　　（二）評語

　　進行作文的評價的過程中一定要注意語氣，兒童的心里是敏感的，我們應當采用鼓勵性的語氣代替傳教式的評語，例如“你這次的作文讓老師刮目相看”、 “老師也情不自禁的與你一起……”等。但是對于作文水平已經較高的同學，要注意加強對其的引導，在寫評語的過程中要進行作文方法的探討，從而對其不足之處進行委婉的表達，促使其能夠更上一層樓。比如說“這篇文章的言辭精美，如果能夠條理性更強一些老師認為會更好”“你寫的作文老師感同身受，但是我認為如果對思路能夠進行發散，效果會更好”,這樣的評語都能夠鼓勵學生再接再厲，同時還能幫助學生意識到自己思維性不強，聯想力不夠的缺點，既保證了學生的積極性和自尊，又能起到引導的作用。如果一些學生能夠運用一些比較好的寫作技巧，就可以采用鞏固性的評語，讓其能夠對于已經掌握的技巧能夠熟練的應用。比如說一個學生采用了倒敘的手法，就可以這樣評價：“這篇文章采用了倒敘的手法，很好！”這既是對其的肯定，同時還有利于其下次繼續鞏固。

　　（三）講評的方式

　　對于同一題材，教師可以選取幾篇比較典型的文章進行點評，這樣學生就能夠了解到了自身的長處以及不足，從而受到啟發；對于某一作文中班級內共同的優點，可以點出，對于普遍存在的缺點也要指出，有利于學生彌補自身的不足；對于一些技巧好、文采優異的文章可以進行整理，在班級內部進行傳閱；對于部分比較具有針對性的文章可以選出來，重點的進行講解，讓學生能夠更好的掌握寫作技巧。

　　在新課改的背景下，教師必須加強意識，積極轉變觀念，一切以學生為中心，激發學生的積極性，教學過程中要加強引導，鼓勵學生在日常生活中進行資料的積累，讓學生在創作的過程中有據可依。我國對于教育的重視程度逐漸的加大，素質教育更是教育發展的必然方向，因此努力進行教育體制的轉變適應社會發展潮流，抓好語文教學中的作文教學是社會對于教學工作的必然要求。高一作文教學論文高中作文教學論文中學作文教學論文:中學作文教學的困惑及對策

小學課程教學9

　　【設計依據】

　　兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。

　　心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

　　想像作文的操作思路是：

　　(1)科學設計訓練教程。

　　(2)創造性地提供合作時機。

　　(3)合理安排訓練程序。

　　(4)綜合開發學生的思維空間。

　　（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

　　【操作流程】

　　一、談談——激發興趣,對話發散

　　“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

　　二、議議——啟發點撥，開拓思路

　　1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

　　每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的`內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

　　三、說說——扶放結合，合作構思

　　為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　　1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。

　　2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。

　　3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。

　　4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。

　　四、寫寫——自由表達，激勵指導

　　要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。

　　五、改改——指導修改，完善習作

　　1.自改——要求明確

　　在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

　　(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

　　(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

　　(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

　　2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。

　　3. 互改——小小組合作修改。

　　為自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

　　4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

　　六、評評——欣賞佳作，激勵發表

　　1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

　　2、小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

　　3、鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

小學課程教學10

　　每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。在教學《科學就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學具，請學生與自己一起進行教學準備。第二天收到的鐵片大多數與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點，薄厚不勻。既不美觀又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣，這時問:“這是誰加工的？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在。她介紹道: 先和家長一起用蠟油滴，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個主意，即滴滿蠟油后，將鐵片放在燃氣灶上烤一烤，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時蠟油可以達到整齊美觀的效果。我好好地表揚她一番，并請她代我向家長致謝。從那兒以后，每節課都非常認真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學課越來越有興趣。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件; 只有當它感了陽光的'溫暖才會發芽! 我們要做的就使學生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

小學課程教學11

　　小學音樂教學課程對孩子的成長和發展,有著舉足輕重的作用,音樂很美,可以陶冶人的情操,在音樂課上,可以影響孩子的整個思想。音樂課它還可通過特定的手段使學生與音樂相互作用,以音樂的美感來感染學生,以音樂中豐富的情感來陶冶學生,從而培養學生學習音樂的興趣,激發學生養成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂知識技能的基礎上,逐漸提高審美能力,讓音樂這門藝術,帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。

　　教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。它注重在“教師如何教”和“學生如何學”之間尋找到一個融匯點,通過教與學的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長與共同發展。

　　那么,如何將教育技術運用于小學音樂教學呢?下面我談談自己在嘗試小學音樂教育方面談談小學音樂教學中的幾點愚見。

　　一、教學媒體不是越先進越好,而是要根據教學和自身實際,選擇最能提高教學效率和效果的媒體。

　　隨著教學技術的進步,多媒體教學逐漸步入音樂課堂。提到媒體,很多人就會想到電腦和投影儀。那生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態視覺,靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進,教學效果越好呢?答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學的媒體,才是最好的教學媒體。比如,在音樂欣賞教學中,用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中,會增大學生的好奇心,導致學生在欣賞音樂的時候容易分心,不能很好地感受音樂的旋律與美感,從而影響教學效果。又如,在學生試唱的時候,教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏,增強了師生之間的互動,同時也可通過展現自身的魅力,調動學生的積極性。

　　二、課前應結合課程內容,站在學生的角度,組織教學資源,模擬教學過程。

　　我們通過分析,學習活動的主體是學生,可以得知學生的現有能力、主要學習動機和學習風格,從而確定教學難度和教學的速度,定制教學的目標;有針對性地激勵學生更加積極的學習,促進教學的進程;定制個性化的學習方案,利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。

　　在學生特征分析的基礎上,針對當前課程內容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體,選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材,通過有效的組織與設計,形成初步的`教學思路,再通過不斷的修改完善,形成完整的教學過程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中,通過分析,學生都已參加過“六一”兒童節,都聽過這首歌,部分學生已經成為少先隊員,其他學生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學重點是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格,難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領唱等方式來達到良好的學習效果。

　　三、教學過程中,不斷運用和提高教學技能,加強師生互動,達到教學相長的效果。

　　通過直接或間接的方式,告知學生學習目標,讓學生清楚地知道本節課的最終目的;通過復習以前的知識,順利過渡到新的知識上。在課堂教學中,教師可以通過設置問題、講述生活經驗等方式,充分引起學生的注意,激發學生的興趣。教師要引導課堂氛圍,可以通過提問、分組討論等方式,調動學生積極性,實現教學目標,課后要注意鞏固訓練以加深學生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學中,通過提問“你們丟過手絹嗎?”引起學生注意,通過回憶玩游戲的經歷,激發學生的興趣,然后直接告知學生學習目標,引入本節課的內容。

　　可以通過有趣的生活經驗,增強感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見其人。身體要不僵不散,手勢傳達的信息要與口語表達相結合。通過微笑,讓學生感到有親和力、易親近。教師口語表達要盡量做到音調適中,抑揚頓挫,簡短明快,生動活潑,力求做到精煉而不學術化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語言前后要有邏輯性,盡量做到環環相扣、引人入勝。眼神可以關注某個學生,但不要盯著看,通過虛視讓全班學生都可以感受到你的目光。

　　總之,在教學過程中,教師需要不斷的總結和探索,不斷的發現自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學技能,讓自己在不斷的教學嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進中,不斷進取,求新解。

小學課程教學12

　　走進了新課程改革背景下的小學教學，在這一過程中，我真切地看到了主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

　　（一）給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的'“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　（二）給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生語文成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

小學課程教學13

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前談話：

　　師：小朋友們，你們喜歡看動畫片《西游記》嗎？

　　生：喜歡。（生紛紛點頭，面露欣喜之色）

　　師：老師也喜歡看。動畫片里的孫悟空神通廣大，特別是他的七十二變。小朋友們，如果你擁有了孫悟空的七十二般變化，你最想變成什么？

　　生：我想變一只長毛象，去冰河世紀看一看。

　　師：你一定愛看電影《冰河世紀》。

　　生：我想變奧特曼。

　　師：哦，您一定想像奧特曼那樣，趕跑怪獸，給人們帶去幸福的生活。

　　生：我想變一棵大樹，讓小鳥在我的身上唱歌、游戲。

　　【課伊始，教師一問激起千層浪，課前學生已經有了思考，充分喚起了學生的閱讀期待。】

　　一、激趣導入

　　師：有位小朋友也想變，他想變什么呢？今天，我們就一起學習一首優美的詩歌——真想變成大大的荷葉，齊讀課題。（出示課題）

　　生：（齊讀）真想變成大大的荷葉！（生大聲讀，沒有感情色彩）

　　師：應該怎樣讀課題呢？哪個字應重讀？說說你的看法。

　　生：“真想”要重讀，因為我很想變成荷葉。

　　生：“大大的”也要重讀，這荷葉大大的，鋪在水面，可美了！

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（指名讀課題，齊讀課題。）

　　師：讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？

　　生：誰想變成大大的荷葉？

　　生：為什么“真想變成大大的荷葉”？

　　師：你們的問題真有價值！你們真是一群善問的孩子！

　　【這首詩的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界，抓住“真、大大的”等詞指導學生有感情地朗讀課文題目，為全詩的朗讀奠定了基礎。】

　　二、初讀課文，隨文識字

　　師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。

　　師：打開書120頁，答案就在書里。

　　師：下面請小朋友們借助拼音讀課文，不認識的字可以拼讀一下，生字要多讀幾遍。

　　出示要求：

　　（1）不認識的字可以拼讀一下，生字要多讀幾遍。

　　（2）用筆畫出自己不理解的字詞。

　　生：(自由朗讀課文，師行間指導。)

　　師：文中的生字詞都會讀了嗎？

　　（出示：透明游入嬉戲大傘穿梭

　　眨眼熱情舉著一柄花叢）

　　師：有信心把生字讀準確的請舉手！請你讀。

　　生：（生胸有成竹地）（指1-3名學生看拼音讀，師生正音。）

　　師：小朋友們讀得可真準!（豎起大拇指）

　　師：你想找個對手比賽讀嗎？比比誰讀得更準確。

　　生：（指名比賽讀）

　　師：我們獎勵給讀得更準的小朋友一顆星。（老師貼星）

　　師：去掉拼音你們也能讀得又快又準嗎?小組比賽開火車。

　　生：（學生分組開火車讀詞語）

　　師：想讀的小朋友一起來一遍！

　　生：（想讀詞語的小朋友一齊站起來讀）

　　【讓學生帶著目標讀書，并適時采取多種讀詞的方式檢查學生掌握的情況，學生能及時在課堂上掌握生字詞。】

　　三、二讀課文，讀準課文

　　師：生字已經認識了，哪位小朋友愿意將詩歌讀給大家聽一聽？先練一練吧！

　　生：（練習讀課文）（練讀得很認真）

　　師：哪些小朋友愿意試試？（分工讀1-4自然段）（生紛紛舉起小手）

　　生：（學生逐節朗讀課文，師隨時正音。）

　　師：變成大大的荷葉可以干什么？

　　生：（讀課文的第五自然段）

　　【進一步深入要求，讓學生先練讀課文，完成自我檢查的一個過程。再逐節朗讀，步步為營，檢查初讀情況，要求讀準字音，讀通課文。】

　　四、三讀課文，讀順課文

　　師：這么美的詩！你最喜歡讀哪一節，找出來讀一讀，一會兒請你讀給大家聽聽。

　　生：（學生練讀）（學生練得搖頭晃腦的）

　　師：聽小朋友們讀得這么帶勁，老師也想讀了，老師也讀一遍給你們聽聽，好嗎？

　　（師配樂范讀課文）

　　師：想和老師一樣美美地讀一遍嗎？

　　生：（學生很有感情地齊讀）

　　師：這節課同學們的書讀得很棒，課文先讀到這兒，一篇課文讀正確、流利遠遠不夠，我們還要把課文讀美、讀到心里去。下一節課，我們繼續讀。

　　【通過聽老師讀，感覺到一種美的享受。隨之，自己在朗讀中就會有意地去效仿。】

　　五、自主識字，指導書寫

　　師：下面我們來寫本課的生字。瞧，他們來了，你們還認識嗎？誰來讀讀。

　　（出示生字，指名認讀。）

　　眨柄戲游

　　穿熱著傘透

　　生：（指名讀生字）

　　師：看看這三行字的結構，每一行字都有什么共同點呢？

　　生：第一行都是左右結構的字，第二行是上下結構的.字，第三行的“透”字是半包圍結構的。

　　師：你有好辦法記住這些生字寶寶嗎？

　　生：（討論怎樣記住生字）

　　師：“游”字容易寫錯，你是怎么記住這個字的呢？把你的好方法與大家分享。

　　生：我是這樣記的：一個姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。

　　師：這個辦法真不錯！誰來給這些生字找找朋友呢？

　　生：（擴詞）

　　師：這些生字我們都認識了，老師相信你們也一定能寫得很正確，但是怎樣才能把這些生字寫得漂亮呢？下面我們就一起來學習。

　　師：你覺得這些生字中，哪個字你最不容易把它寫好看？

　　生：眨。

　　師：請看老師怎樣來寫這個字。老師在田字格中板書“眨”字。左右結構的字一般要寫得左窄右寬，最后一筆要寫長一些。

　　生：(生很認真地看著)(在本子上描寫“眨”)

　　師：我們再一起看看“穿”這個字。這個字上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。看老師寫。

　　生：（在本子上描寫“穿”）（生專心致志地描紅）

　　師：再選擇一個你自己最喜歡的字來描一描，寫一寫，只要認真，相信你一定能寫好看。

　　生：（選擇自己喜歡的字描寫）

　　師：我們的小小書法家們，愿意完成我們的作品嗎？讓我們打開習字冊，開始完成我們的作品。

　　生：（打開習字冊）

　　師：書法家們，別忘了把我們的腰桿挺直，做到“三個一”。專心致志，寫好每一畫，把字寫端正。

　　生：（描寫習字冊）

　　【把生字寫規范，寫端正，是二年級識字教學的重點。所以此環節我從筆畫的位置，字的間架結構考慮，培養學生主動識字，主動寫好字。】

小學課程教學14

　　作為一名小學語文教師，在新課程教學中，我認為應做到以下幾點：

　　１、要轉變觀念，扮演好自己的角色：

　　即在新課程教學中，教師不應是高高在上擁有知識的權威，而要尊重學生的主體性，成為學生學習的'組織者、合作者、引導者和促進者。教師應是學生與教材之間的橋梁和紐帶。要扮演好這個角色，首先，應引導學生對教材感興趣；其次，要引導學生對教材進行探究性學習；再次，要與學生進行心靈上的溝通，和學生建立一種和諧平等的師生關系。

　　２、要改變教學方式，改進課堂教學方法：

　　教學中，要杜絕“滿堂灌”、“注入式”的傳統教學方法，引導學生積極動手、動腦、動口以至全身互動投入到課堂教學之中，讓他們在做中學、學中做，寓教于樂，自覺不自覺地獲取知識、接受教育，養成自主學習的習慣，學會自主學習。所謂“授人以‘魚’，不如授之以‘漁’”正是這個道理。

　　３、要精心設計教法，激發學生學習興趣：

　　興趣是最好的老師。新教材內容豐富，趣味性強，每篇文章有許多激發學生興趣的亮點，教師應深入細致地鉆研教材，積極挖掘并合理運用教材中激發學生興趣的有利因素，精心設計教法，并創造性地施教，才能點燃學生創造的火花，達到理想的教學效果。