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《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)設(shè)想
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來(lái)是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來(lái)，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來(lái)了，真棒，你把山雞給叫出來(lái)了……）
（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
（二）瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說(shuō)的話）哪只獅子王要來(lái)宣布？你來(lái)（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書(shū)：誰(shuí)做的最好）
二、學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：（電腦出示：貓頭鷹畫(huà)面）第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說(shuō)的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧！（板書(shū)：都要跟我一樣）
1．學(xué)生評(píng)議：
2．過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
（1）師：小猴你來(lái)說(shuō)……
鷓鴣你來(lái)說(shuō)……
小猴你來(lái)說(shuō)……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧！（學(xué)生下位說(shuō)）
（2）小結(jié)：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
（1）生在小組里訴苦。
（2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過(guò)，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來(lái)讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：（電腦出示：袋鼠大王畫(huà)面）難熬的一個(gè)星期終于過(guò)去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動(dòng)物愿意上來(lái)讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺(jué)呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無(wú)奈表演出來(lái)。好！謝謝你們！
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：（電腦出示：猴子大王畫(huà)面）好不容易一個(gè)星期又過(guò)去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
（1）小組讀、討論。
（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?
（3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習(xí)慣的方式）
（4）猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來(lái)）（電腦出示：歡快畫(huà)面和音樂(lè)）
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來(lái)了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說(shuō)的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
（再請(qǐng)一生讀）
小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬(wàn)獸之王。
（五）小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
（1）先一起讀讀題目吧。
（2）你愿意像這樣說(shuō)幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)……
（3）你愿意從剛才小朋友說(shuō)的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（4）生說(shuō)。（鼓勵(lì)說(shuō)出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：小朋友們都說(shuō)得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫(xiě)下來(lái)吧。離開(kāi)了讀讀寫(xiě)寫(xiě)樂(lè)園，我們應(yīng)該一起來(lái)學(xué)習(xí)生子了。
1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（示范寫(xiě)：路）
2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3．寫(xiě)好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫(xiě)。
6．講評(píng)。
教學(xué)反思
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的`促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上，我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過(guò)程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過(guò)朗讀、想象、思考，力求對(duì)文本有所感悟。
（一）朗讀個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來(lái)，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生意見(jiàn)，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
（二）注重體驗(yàn)與感悟
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見(jiàn)，由此足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來(lái)把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來(lái)，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過(guò)預(yù)習(xí)你們會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
師：耳聽(tīng)為實(shí)，打開(kāi)課本，你們讀我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開(kāi)始，這篇課文寫(xiě)得特別有意思，我記得剛見(jiàn)面時(shí)許多小朋友就說(shuō)這本書(shū)剛發(fā)下來(lái)我就讀了。現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來(lái)，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽(tīng)，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會(huì)兒，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒(méi)讀好。
師：誰(shuí)能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書(shū)：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰(shuí)都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來(lái)晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來(lái)讀課文，一定會(huì)讀得神氣多了。
生讀。
師：誰(shuí)能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來(lái)。
生讀。
師：請(qǐng)小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰(shuí)能讀出來(lái)。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽(tīng)劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來(lái)試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的`就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺(jué)夜里做事，你們?cè)敢獠辉敢獍 ?/p>
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說(shuō)的話跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
同桌互說(shuō)。
師：好，剛才小朋友們你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)，課本上一個(gè)什么詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒(méi)感覺(jué)你們特別得苦啊，來(lái)，我想再聽(tīng)一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒(méi)睡覺(jué)，你會(huì)怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺(jué)，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
師：孩子們，第二個(gè)星期誰(shuí)上任了。
生：袋鼠。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺(jué)得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰(shuí)來(lái)激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書(shū)：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說(shuō)什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會(huì)氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺(jué)，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長(zhǎng)流。
師：真會(huì)用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來(lái)，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
師：等到第三個(gè)星期，誰(shuí)上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來(lái)了，會(huì)提問(wèn)題的小朋友就是會(huì)思考的孩子。
生：小猴子剛說(shuō)完，大家就歡呼了起來(lái)。
師：你提了一個(gè)非常好的問(wèn)題。
生：袋鼠蕩來(lái)蕩去會(huì)掉下來(lái)，梅花鹿站不穩(wěn)。
生：他們想小猴子會(huì)不會(huì)命令他們?cè)跇?shù)上生活，他們會(huì)不會(huì)爬樹(shù)呢？
生：為什么小猴子會(huì)讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽(tīng)了小朋友說(shuō)了這么多問(wèn)題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來(lái)。好，誰(shuí)能來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心，它們怕住在樹(shù)上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來(lái)分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：我還想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬(wàn)獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰(shuí)來(lái)對(duì)小猴子說(shuō)說(shuō)心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺(jué)得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚�(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，而是讓他們照自己的方式過(guò)日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說(shuō)的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像其他大王那么自私。
生：請(qǐng)他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來(lái)了兩只小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說(shuō)說(shuō)心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會(huì)，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對(duì)他們兩個(gè)說(shuō)，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒(méi)當(dāng)萬(wàn)獸之王沒(méi)關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽(tīng)到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說(shuō)他會(huì)尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書(shū)：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫(xiě)這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫(xiě)得太短或太長(zhǎng)。
生：不要把見(jiàn)寫(xiě)成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長(zhǎng)撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫(xiě)散了。
師：對(duì)。
師：看老師來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
師范寫(xiě)。
師：聽(tīng)說(shuō)咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書(shū)法家，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，寫(xiě)一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能借助漢語(yǔ)拼音在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“始，替，之，宣，輪，議，紛，慣，”8個(gè)生字
，認(rèn)識(shí)“車(chē)字旁”；積累“開(kāi)始，接替，宣布，輪流，萬(wàn)獸之王，議論紛紛，命令，叫苦連天，習(xí)
慣”9個(gè)詞語(yǔ)；能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“輪，替、之、宣、議”5個(gè)字。
2．正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能讀好課文中的感嘆句和問(wèn)句。（指導(dǎo)朗
讀句子要讀出語(yǔ)氣。）
3．懂得要尊重別人，為別人著想的道理。
4．發(fā)揮想象,仿照課文編故事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1. 讀出課文中感嘆句和問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣，在朗讀的過(guò)程中感受課文所包含的道理。（繼續(xù)在語(yǔ)言
環(huán)境中自主識(shí)字，鞏固識(shí)字。）
2. 懂得只有尊重別人，才能得到別人的擁護(hù)。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：
1． 師：看，這是什么動(dòng)物？（獅子）獅子在森林里又被百獸稱(chēng)作是——（萬(wàn)獸之王）
出示：萬(wàn)獸之王
2． 學(xué)習(xí)生字“之”
師：這兒有一個(gè)生字，(出示之)誰(shuí)來(lái)讀一讀？——生讀
誰(shuí)來(lái)帶著大家寫(xiě)一寫(xiě)？對(duì)，大家一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3． 師：這萬(wàn)獸之王——獅子正在和小動(dòng)物們開(kāi)會(huì)呢，他想讓賢找一個(gè)小動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王
”，于是啊，他在大會(huì)上宣布了一個(gè)命令——
⑴出示句子:獅子宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好
，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀獅子宣布的命令？
⑵學(xué)習(xí)宣布：拼讀生詞 這里又出現(xiàn)了一個(gè)生詞，我們一起來(lái)拼讀一下——宣布
⑶朗讀體會(huì)
想想這森林里的大王會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)宣布這道命令，自己先試一試。
誰(shuí)來(lái)做做這萬(wàn)獸之王？宣布一下這道命令
你讀得很好，讓我們感受到了萬(wàn)獸之王宣布命令時(shí)的霸氣。
讓我們一起讀一讀。
4． 師：那么究竟是誰(shuí)最終幸運(yùn)地能當(dāng)上萬(wàn)獸之王呢？讓我們一起去讀一讀這個(gè)童話故事
5． 出示課題：“從現(xiàn)在開(kāi)始……”（板書(shū)）齊讀課題
6． 師：小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目和我們平時(shí)所學(xué)
的課文的題目不一樣啊？——（多了兩種標(biāo)點(diǎn)）。
7． 師：一般課題是不標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的，“從現(xiàn)在開(kāi)始……”這個(gè)題目想要告訴我們，這是課文里人物說(shuō)
的話，而且說(shuō)的話還沒(méi)有完。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1． 師：那么究竟是哪些動(dòng)物說(shuō)了這句話，他們說(shuō)了些什么呢？
2． 請(qǐng)小朋友們自己先借助拼音讀讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字、不漏字、不改字。
1）師：請(qǐng)小朋友們同桌之間互相拼拼讀讀記記這些生字
3． 檢查小組自學(xué)情況：
1）師：好了，小朋友們應(yīng)該認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，讓我們開(kāi)列小火車(chē)來(lái)拼拼讀讀這些詞語(yǔ)：
議論紛紛 接替 開(kāi)始 輪流 習(xí)慣
音：這里有兩個(gè)前鼻音的生字，重點(diǎn)：（慣）
形：替（找準(zhǔn)在田字格中的位置）教師示范在田字格中的位置
輪：小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字（指“論”和“輪”）長(zhǎng)得有點(diǎn)兒像啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有
什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
恩，認(rèn)真的小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這里有一個(gè)新部首，車(chē)字旁，誰(shuí)來(lái)帶著大家一起寫(xiě)一寫(xiě)。（
指名）
請(qǐng)小朋友們?cè)谧雷由献约簩?xiě)寫(xiě)車(chē)字旁
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)拼拼讀讀這些詞語(yǔ)吧
2）師：下面我把拼音去掉，看看你還認(rèn)識(shí)這些面孔嗎？同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
讓我們?cè)僖黄痖_(kāi)列雙軌小火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)吧。
3）出示生字：下面，我把生字寶寶的伙伴去掉了，看看你還認(rèn)識(shí)嗎，讓我們一起讀讀這些生字吧。
三．學(xué)習(xí)課文：
1． 師：除了獅子，還有誰(shuí)說(shuō)過(guò)“從現(xiàn)在開(kāi)始……”這句話？讓我們開(kāi)小火車(chē)分小節(jié)讀讀課文（指
名分小節(jié)讀課文），找找答案
2． 師：除了獅子，還有誰(shuí)也說(shuō)了：“從現(xiàn)在開(kāi)始．．．．．．”這句話？
交流并板書(shū)：貓頭鷹、袋鼠、小猴子
3． 師：這些動(dòng)物是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文2——4小節(jié)，找到貓頭鷹、袋鼠、小猴子
（師手指黑板，做強(qiáng)調(diào)）說(shuō)的話用直線劃下來(lái)。）
4． 交流。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們分別說(shuō)了什么？指名回答）
出示句子。
貓頭鷹說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天做事，夜里休息。”
袋鼠說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路”
小猴說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”
朗讀指導(dǎo)：這些小動(dòng)物們當(dāng)了萬(wàn)獸之王之后，是怎么表現(xiàn)的呢？（出示具體句子）
貓頭鷹：
誰(shuí)來(lái)讀讀貓頭鷹上任時(shí)的表現(xiàn)呢？想想你該怎么讀好它，讀出怎么樣的語(yǔ)氣呢？（抓關(guān)鍵詞神氣、
下命令）（指名2生讀）
板書(shū)：神氣 誰(shuí)再來(lái)用神氣的語(yǔ)氣讀讀（指名讀）全班朗讀體會(huì)
袋鼠：
貓頭鷹上任時(shí)是神氣地宣布命令，那么袋鼠上任時(shí)又是怎樣表現(xiàn)的呢？想想這回你應(yīng)該讀出怎
么樣的語(yǔ)氣？（指名2生讀）
板書(shū)：激動(dòng) 誰(shuí)能用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀 男生朗讀體會(huì)
小猴子：
請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀小猴子說(shuō)的話，（出示）
想想小猴子是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話的呢？出示：小猴子怎么樣的只說(shuō)了一句？ (指名2生讀)
全班朗讀體會(huì)
5． 那究竟是誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？請(qǐng)聽(tīng)獅子的最后宣布——）
師生合作讀課文最后一節(jié)。
6.讓我們?cè)僮x讀課文第2—4節(jié)，想想小猴子為什么能當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？
用“~~~~~~~”劃出當(dāng)貓頭鷹、袋鼠、猴子“大王”上任后宣布命令后大家的'表現(xiàn)。
7. 交流。
1）大家聽(tīng)了貓頭鷹的話議論紛紛。（指名）（齊讀）
理解：議論紛紛——大家聽(tīng)了貓頭鷹的話議論紛紛，都說(shuō)了些什么呢？出示句子：大家聽(tīng)了議論紛
紛，小老鼠說(shuō)：“ ” ，小豬說(shuō)：“ ”，大公雞說(shuō)：“
師生合作讀
2）第二個(gè)輪到袋鼠上任了，“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路。”
聽(tīng)了袋鼠的命令，小動(dòng)物們——直搖頭，大象邊搖著頭，邊說(shuō)——（生交流）（可是——）只好苦
練跳的本領(lǐng)，想想小動(dòng)物們對(duì)袋鼠大王下的命令是不得不服從
3）輪到小猴子上任了，小猴子是怎么說(shuō)的啊？全班齊讀猴子說(shuō)的話
話音剛落，為什么大伙兒就立刻歡呼起來(lái)？全班交流。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)
1.小結(jié)：是呀，正因?yàn)樾『镒佣米鹬卮蠹业纳盍?xí)慣，讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，才得
到了大伙兒的擁戴。老師送大家一句話，請(qǐng)小朋友一起讀讀，并記在心里。
2.出示句子：懂得要尊重別人，為別人著想。
只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開(kāi)心不開(kāi)心？
生：開(kāi)心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長(zhǎng)了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長(zhǎng)頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛(ài)的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿妫銈兏吲d不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車(chē)，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車(chē)前進(jìn)
師：“心語(yǔ)林”車(chē)站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前做些什么，用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，誰(shuí)還有別的方法？
生：提出問(wèn)題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王？
師：好問(wèn)題，誰(shuí)還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問(wèn)題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問(wèn)題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，馬上提出來(lái)咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來(lái)了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們?cè)僖黄鹱衔覀兊男』疖?chē)，繼續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的'學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來(lái)說(shuō)。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來(lái)你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開(kāi)。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽(tīng)好不好。有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來(lái)記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示輪掄
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇5
（課前玩游戲）
師：老師想給你們說(shuō)幾句悄悄話，請(qǐng)每組第一個(gè)孩子幫著我向后傳。
生：（傳話）
師：傳好了就站起來(lái)，表示你已經(jīng)收到老師給你的信號(hào)了。怎么樣，傳好了。咱們的悄悄話特神秘，要一個(gè)一個(gè)傳，大膽地向下傳。
生：……
師：你們傳得是什么？
生：我很棒
生：我真的很棒！
生：我真的真的很棒！
生：我真的真的真的很棒！
師：來(lái)，跟著老師一起說(shuō)：我棒極了，我真的確棒極了，我真的真的棒極了！就讓我們帶著自己的這一份自信走入課堂。
生：齊說(shuō)！
師：上課
（師生問(wèn)好）
師：孩子們，你們看。在美麗的大森林里住著一大群可愛(ài)的動(dòng)物。一天，獅子大王將動(dòng)物召集在一起，它們做什么？今天我們一起走入課文。讓我們一起齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：“現(xiàn)”書(shū)空
生：（書(shū)空）
師：《從現(xiàn)在開(kāi)始》到底講了一個(gè)什么故事？想自己讀讀課文嗎？
生：想！
師：這篇課文就5個(gè)自然段。你們一定能把課文讀得流利通暢。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，把課文讀得正確流利。遇到生字或是讀不好的地方，多讀幾遍。注意呀，老師不要求大家齊讀，自由地讀。
（自由讀課文）
師：大家讀得特別認(rèn)真！可老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字大家讀得還不太準(zhǔn)。相機(jī)板“得”děi
de
生跟讀
師：除了這個(gè)字，還有哪些字你想提醒大家注意？
生：“鄭”，應(yīng)該是后鼻音。
師：好的，大家一起讀——“鄭重”。
生：“命令”也是后鼻音
師：好，我們一起來(lái)齊讀這個(gè)詞。這個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，而且還易寫(xiě)錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住它？
生：“令”加點(diǎn)，“今”不加點(diǎn)。
師：怎么才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？“令”上面的人字頭要舒展開(kāi)，最后別忘記給它加上一個(gè)小點(diǎn)。好，同學(xué)們打開(kāi)鉛筆盒與書(shū)本，寫(xiě)一個(gè)。
（生描紅）
師：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。
（相機(jī)拿一生投影指點(diǎn)）
師：請(qǐng)你們?cè)谀銓?xiě)的最好的'一個(gè)字下打上圓圈。
（生按要求活動(dòng)）
師：誰(shuí)能給這個(gè)“令”找個(gè)好朋友？
生：命令
師：課文中都是誰(shuí)在給誰(shuí)下命令？
生：袋鼠與貓頭鷹，還有小猴子給動(dòng)物下命令。
師：也就是給動(dòng)物下命令
（相機(jī)在黑板上貼頭像）
生：還有獅子呢！
師：獅子給誰(shuí)下命令？到書(shū)上找一找。
生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每人一星期。誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。”
師：你讀得真好！你是萬(wàn)獸之王。你在下命令，你會(huì)怎么樣的氣勢(shì)？怎么個(gè)威風(fēng)？再來(lái)一遍！
（生有氣勢(shì)地讀了一遍）
師：大家一起來(lái)！
（全體威風(fēng)地讀）
師：這回老師好像看見(jiàn)了一群萬(wàn)獸之王。
師：咱們讀課文既要讀得正確、流利，還要讀得有味！
師：那么猴子它們是怎么給其他小動(dòng)物下命令的？同學(xué)們好好讀讀第一到三自然段。要好好地讀，把動(dòng)物們讀活。
（生自由練讀）
師：剛才誰(shuí)讀了第二自然段？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（個(gè)別讀）
師：他讀得有味嗎？把貓頭鷹讀活了嗎？
生：貓頭鷹是累的……
師：你再看看，它在給動(dòng)物們下命令。是什么樣？
生：威風(fēng)！
師：用課文中的詞說(shuō)
生：“神氣極了！”
（師板書(shū)）
師：你在生活中有過(guò)“神氣極了”的時(shí)候？
生：爸爸媽媽領(lǐng)我去飯店吃飯時(shí)候，服務(wù)員給我們上菜時(shí)，我感到神氣極了。
師：來(lái)，帶著這份神氣，咱們一起讀！
生：“貓頭鷹……白天睡覺(jué)，夜里做事。”
師：再來(lái)一遍，還不夠神氣極了！
生：（再讀）
師：這回，你們把貓頭鷹的神氣勁兒全讀出來(lái)了，這就叫有味！
師：如果你是小動(dòng)物，你們贊同嗎？
（生自由議論）
師：你們剛才各說(shuō)各的，這就叫做議論紛紛。
生：齊說(shuō)“議論紛紛”
師：你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：不愿意。
師：不愿意也得這樣。
（教師引讀相應(yīng)段落，生跟讀）
師：你們覺(jué)得如何？
生：頭暈
師：這就叫做叫苦連天！帶著你的感受再來(lái)讀讀課文。
生：（齊讀）
師：你們把叫苦連天的動(dòng)物都讀活了。
師：誰(shuí)能把袋鼠讀活？要想把它讀活，就得注意哪一個(gè)詞
生：“激動(dòng)”
師：誰(shuí)來(lái)？
生：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”
師：還有比它更激動(dòng)嗎？
生：……
師：老師也想來(lái)讀，如果說(shuō)我是一只內(nèi)向的袋鼠，我會(huì)（有點(diǎn)口吃地讀）如果我是一個(gè)自信的袋鼠，我會(huì)這樣讀——（教師讀）
每個(gè)人不一樣，你想怎么讀就怎么讀。
生：（自讀）
師：我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)“直”。
生：（描紅）
師：打開(kāi)書(shū)讀一讀。動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：難受
生：很累
師：袋鼠與貓頭鷹當(dāng)大王時(shí)，大家吃盡了苦頭，所以小猴子要當(dāng)大王時(shí)，大家都很擔(dān)心！擔(dān)心什么？讀一讀
（齊讀）
師：他讀書(shū)時(shí)有自己的表情，我們學(xué)著他的樣子一起讀。
（齊讀）
師：你們“蕩來(lái)蕩去”讀得很不錯(cuò)，還有什么去？
生：背來(lái)背去。
生：走來(lái)走去。
生：跳來(lái)跳去
生：游來(lái)游去
師：誰(shuí)知，小猴子只說(shuō)了一句話——
生：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：動(dòng)物們都有什么習(xí)慣？
生：貓頭鷹喜歡白天睡覺(jué)。
生：小魚(yú)喜歡住在水里。
師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就——
生：歡呼起來(lái)！
師：來(lái)，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)。
生：（全體齊讀）
師：所以獅子見(jiàn)了，它會(huì)怎么說(shuō)？捧起書(shū)來(lái)！
生：（全體齊讀）
師：獅子讓猴子做萬(wàn)獸之王，貓頭鷹他們不服氣呀！你們說(shuō)說(shuō)呢？
生：他們只為自己著想。
師：他們不知道尊重別人。
生：如果請(qǐng)你勸勸他們，你會(huì)怎么說(shuō)？
生：如果你不尊重別人，也不會(huì)得到別人的尊重。
師：用這個(gè)道理，如果請(qǐng)你夸夸小猴子，你會(huì)怎么夸？
生：你真棒！
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)樗鹬貏e人，所以動(dòng)物們尊重它。
師：如果用這個(gè)道理，請(qǐng)你夸夸生活中的人，你會(huì)怎么夸？
生：我尊重爸爸，爸爸也會(huì)尊重我。
師：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重。
（相機(jī)課件出示中心句：只有尊重別人，才會(huì)得到別人的尊重）師：讓我們用響亮的聲音一起讀出這個(gè)道理。
生：（全體齊讀）
師：好。現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，來(lái)感悟《從現(xiàn)在開(kāi)始》的情與理。
（生自由讀課文）
師：這節(jié)課，咱就上到這兒，回家后你們可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)不定他們聽(tīng)到這個(gè)故事，也會(huì)有所收獲！下課！
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇6
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)96面，把課題齊讀一次。
生：齊讀課題
師：瞧，詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們用響亮的聲音跟這些詞語(yǔ)娃娃打個(gè)招呼。
生：認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確。
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布了一個(gè)什么樣的消息？
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀獅子的話，注意獅子的話該怎么讀？其他小朋友得仔細(xì)地聽(tīng)，看他讀得怎樣？
生：讀獅子大王的話
師：他讀得怎樣？
生：聲音響亮，字音讀得很準(zhǔn)確，但大王的風(fēng)度沒(méi)讀出來(lái)。我覺(jué)得“最好”、“輪流”要重讀。
師：那你能讀出大王的風(fēng)度嗎？請(qǐng)你試試看。
生：讀獅子的話
師：有大王的風(fēng)度。還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？
生：讀獅子的話
師：讀得流利，聲音比較小，你們覺(jué)得這樣讀，行嗎？
生：行，課文里說(shuō)獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，獅子肯定衰老了，所以，他的聲音很小。
師：是的，大聲地讀，就能讀出獅子的威嚴(yán)；小聲地讀，就能讀出獅子的衰老。這樣讀都行。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的聲音讀獅子的話。
生：自由讀獅子的話
師：同學(xué)們，生活中那些事情需要輪流做？
生：值日，掃地。
師：那么輪流是什么意思？
生：一個(gè)一個(gè)來(lái)。
師：聽(tīng)了獅子的宣布以后，那些動(dòng)物輪流做了“萬(wàn)獸之王”？最后誰(shuí)又當(dāng)上了？青銅學(xué)們罷把課文自由朗讀一次。
生：自由朗讀課文
師：聽(tīng)了宣布以后，哪些動(dòng)物輪流做了大王？最后誰(shuí)又當(dāng)上了？
生：貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流做了大王，最后猴子當(dāng)上了“萬(wàn)獸之王”。
師：猴子最后當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”，你是從哪一自然段知道的？
生：課文最后一自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)笑瞇瞇地讀課文最后一個(gè)自然段。
生：讀最后一個(gè)自然段
師：聲音響亮，讀得流利，但是“重”讀錯(cuò)了，它是個(gè)多音字，有兩個(gè)讀音。請(qǐng)?jiān)僮x一次。
生：讀“重”字。
師：現(xiàn)在你讀對(duì)了。有進(jìn)步。
師：：“笑瞇瞇”是什么樣子？做個(gè)樣子給老師看看。
生：做樣子
師：笑瞇瞇是一個(gè)疊詞，你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：綠油油、白花花
師：聰明的孩子心里早就有疑問(wèn)了，此時(shí)你心里產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的疑問(wèn)？
生：為什么猴子當(dāng)上了大王，而貓頭鷹和袋鼠沒(méi)有當(dāng)上大王？
師：會(huì)思考的孩子就是不一樣，你提的問(wèn)題很有價(jià)值。這一節(jié)課，我們就要把這個(gè)問(wèn)好拉直，變成一個(gè)大大的感嘆號(hào)。
師：同學(xué)們，貓頭鷹知道自己明天就要成為“萬(wàn)獸之王”，翻來(lái)覆去，怎么也睡不著，它心里會(huì)想些什么？
生：貓頭鷹會(huì)想：明天我就是“萬(wàn)獸之王”，我得神氣一點(diǎn)，這樣動(dòng)物才會(huì)服從我的命令。
師：誰(shuí)愿意來(lái)替貓頭鷹來(lái)下達(dá)命令？
生：讀貓頭鷹說(shuō)的話。
師：他讀得怎樣？
生：他讀得不夠神氣。
師：你能讀出他的神氣嗎？試試看。
生：讀貓頭鷹說(shuō)的話。
師：讀得夠神氣的，老師也想來(lái)讀一讀，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？
師：讀貓頭鷹說(shuō)的話。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀得怎樣？
生：讀得好，有感情。
師：謝謝你對(duì)老師的夸獎(jiǎng)，想知道老師為什么讀得這么好嗎？
生：想！
師：非常簡(jiǎn)單，老師把自己當(dāng)作一只貓頭鷹，抓住重點(diǎn)詞，反復(fù)地讀，就讀得這樣好。
師：你們想不想試一試？
生：讀貓頭鷹說(shuō)的話
師：誰(shuí)有信心覺(jué)得自己能比老師讀得更好？
生：讀貓頭鷹說(shuō)的話。
師：邊讀邊做動(dòng)作，比老師還出色一些，老師真佩服！
師：貓頭鷹是一種什么樣的動(dòng)物呢？
生：是一種夜行動(dòng)物。
師：是呀，貓頭鷹是夜行動(dòng)物，它讓動(dòng)物們這樣做，動(dòng)物們?cè)敢鈫幔?/p>
生：不愿意。
師：假如你是林中的一只動(dòng)物，你會(huì)遇到什么樣的麻煩、困難？
師：現(xiàn)在老師是林中的一只松鼠，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)，我是林中的一只松鼠，白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì)餓肚子的。
師：現(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我是一只青蛙，我白天在田里捉害蟲(chóng)，夜里黑咕隆咚的，我看不見(jiàn)蟲(chóng)子，捉不到蟲(chóng)子，我會(huì)餓肚子的，莊稼也會(huì)得病的。
師：你說(shuō)得很流暢，了不起。
生：貓頭鷹，你是夜行動(dòng)物，我小白兔可是白天拔蘿卜、采蘑菇的'呀，你要我夜里做事，我怎么看得見(jiàn)呢？
師：你說(shuō)出了小白兔的困難。
生：貓頭鷹大王，你要我豹子夜里做事，樹(shù)林里又沒(méi)有綠燈，我怎么能做事呢？
師：沒(méi)有綠燈確實(shí)不能做事，你的想象力真豐富。
生：我是一只袋鼠，自從貓頭鷹當(dāng)上大王以后，我眼圈黑黑的，哈欠連天，走路都想睡覺(jué)。
師：剛才動(dòng)物們你一言，我一言，紛紛說(shuō)出自己的想法，這就叫做
生：議論紛紛。
師；袋鼠在哪里？你有什么想法？
生：如果我當(dāng)上大王，我就會(huì)命令動(dòng)物們跳著走路，總比貓頭鷹當(dāng)大王好得多。
師：袋鼠，你當(dāng)上大王的會(huì)心情怎樣？
生：激動(dòng)。
師：你有沒(méi)有激動(dòng)的時(shí)候？
生：成功時(shí)很激動(dòng)。
師：請(qǐng)你激動(dòng)地來(lái)下命令。
生：讀袋鼠的話。
師：讀得夠激動(dòng)的。
袋鼠命令動(dòng)物們跳著走路，動(dòng)物們?cè)敢鈫幔磕闶窃趺粗赖?
生：書(shū)上有一個(gè)“直搖頭”。
師：是的，“直搖頭”說(shuō)明動(dòng)物們極不愿意，但又必須跳，假如你是林中的動(dòng)物，你會(huì)想說(shuō)什么？
師：現(xiàn)在老師是一條蛇，請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)。我是一條蛇，以前我在樹(shù)林里爬來(lái)爬去，快活極了！可是現(xiàn)在整日跳來(lái)跳去，我的皮也裂開(kāi)了，鮮血直流，我都快活不下去了。
師：現(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。可以仿照老師的寫(xiě)，也可以自己寫(xiě)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
（生自由練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀自己的作品。
生1：我是一只老虎，以前我在森林中跑來(lái)跑去，自由極了，可袋鼠讓我跳著走路，我跳得氣喘吁吁，有氣無(wú)力，小動(dòng)物怎么也追不上，我已經(jīng)三天沒(méi)吃東西了，肚子餓極了，真難受！
師：氣喘吁吁、有氣無(wú)力著兩個(gè)詞語(yǔ)用得好。
生2：我是一只小鳥(niǎo)，以前我在森林里飛來(lái)飛去，捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗，生活多有意思呀！可袋鼠讓我跳著走路，我沒(méi)捉到一只害蟲(chóng)，生活真沒(méi)意思。
師：寫(xiě)得很具體，了不起！
師：有沒(méi)有寫(xiě)小猴子的？
生3：我是一只小猴子，以前我抓著藤條蕩來(lái)蕩去，和同伴一起玩游戲，真開(kāi)心！可現(xiàn)在要跳來(lái)跳去，真累！
師：蕩來(lái)蕩去是書(shū)上的詞語(yǔ)，你會(huì)用，真能干！要是讓你當(dāng)上大王，你會(huì)怎樣？
生3：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
師：聽(tīng)了猴子的宣布以后，動(dòng)物們?cè)鯓幽兀?/p>
生：歡呼。
師：歡呼聲一浪高過(guò)一浪，萬(wàn)獸之王還要不要輪下去嗎？
生：不要。
師：為什么？請(qǐng)你用“因?yàn)?-----所以”的句式，告訴小猴子為什么能當(dāng)上大王。
生：因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠非常自私，不為別的動(dòng)物著想，而小猴子卻能為別的動(dòng)物著想，所以它當(dāng)上大王。
師：是的，小猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，所以它當(dāng)上了萬(wàn)獸之王。
師：學(xué)了這篇課文，老師衷心地希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，能尊重別人的想法、意見(jiàn)、觀點(diǎn)；能尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
信息資料：課件、小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 進(jìn)入情境，鞏固字詞。
1、 同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?把你們面前的小動(dòng)物名片戴在胸前，說(shuō)說(shuō)你是什么?做一下他們的動(dòng)作或?qū)W一下他們的叫聲。老師也戴上鴿子的.名片，你們叫我什么?今天鴿子老師帶領(lǐng)全體小動(dòng)物去森林里玩好嗎?可是去之前你們先要先過(guò)生字關(guān)，大家有信心嗎?
2、 出示課件，讀出生字，并組一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3、 生字大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)紅草莓。讓我們乘上“森林號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)吧!汽車(chē)駛過(guò)飄滿花香的田野，向著大山深處開(kāi)去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風(fēng)光!聽(tīng)汽車(chē)剎車(chē)了，請(qǐng)大家下車(chē)，“綠色森林”到了!
4、 點(diǎn)擊課件，要想走進(jìn)森林的深處，我們要過(guò)一坐獨(dú)木橋，可是橋上有障礙，大家說(shuō)怎么辦?(讀詞語(yǔ)過(guò)橋)
二、 進(jìn)入情境，體驗(yàn)感悟。
1、 終于來(lái)到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時(shí)都怎樣學(xué)語(yǔ)文?
2、 分自然段讀文，師生評(píng)議。
3、 森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請(qǐng)聽(tīng)。(點(diǎn)擊課件)動(dòng)物們都來(lái)了，誰(shuí)找到了自己?(在黑板上貼圖)
4、 獅子大王有什么命令呀?(請(qǐng)獅子大王出場(chǎng))你可是萬(wàn)獸之王，你能告訴大家什么是“萬(wàn)獸之王”嗎?既然你是萬(wàn)獸之王，就得讀出它的威風(fēng)。點(diǎn)擊課件，看看獅子大王的表現(xiàn)。(生讀)誰(shuí)還想當(dāng)獅子大王?
5、 獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點(diǎn)出來(lái)呀，你要是做得好你就是新首領(lǐng)，什么是新首領(lǐng)?聽(tīng)說(shuō)你是萬(wàn)獸之王，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話。(看課件)
6、 貓頭鷹大王下達(dá)命令了，他讓咱們夜里做事(板書(shū)：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來(lái)形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。
7、 貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?
該誰(shuí)出場(chǎng)了?請(qǐng)小袋鼠說(shuō)說(shuō)心情。(激動(dòng))發(fā)布命令吧!(請(qǐng)其它動(dòng)物說(shuō)說(shuō)感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的表現(xiàn)。
8、 輪到小猴子了，大家會(huì)怎么想呢?(自由發(fā)言)
下面就請(qǐng)小猴子發(fā)布命令!點(diǎn)擊課件。問(wèn)：你們習(xí)慣的方式是什么?讓你們按自己習(xí)慣的方式去做，你們高興嗎?能一個(gè)詞形容(歡呼)，做動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這么高興，你們?yōu)槭裁催@么高興呢?
9、 小結(jié)：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
10、 競(jìng)選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請(qǐng)聽(tīng)：――――――(表演)
你們有話在跟獅子大王說(shuō)嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說(shuō)嗎?
三、合作表演，感情升華。
1、 小組合作，將這個(gè)故事表演出來(lái)。
2、 找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評(píng)議。
3、 點(diǎn)擊課件：學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示作品。
1、 出示要寫(xiě)的字。(現(xiàn)、期)
2、 指導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，注意“撇”在字中的寫(xiě)法。問(wèn)：你想提醒大家在寫(xiě)字的時(shí)候注意什么?
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、 展示作品、師生評(píng)議。
這是我下周要上的公開(kāi)課的教案，還很不成熟，請(qǐng)大家?guī)臀铱纯矗瑲g迎批評(píng)指正，謝謝!
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。
現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。
相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1．結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，光榮之家（之），車(chē)輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數(shù)學(xué)算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。
2．讀句子識(shí)字。
（1）你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）
（2）第一個(gè)上任的`是貓頭鷹。（第、任）
（3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。（慣、式）
（4）獅子見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”（瞇、鄭）
3．鞏固識(shí)字。
（1）本課第一、二自然段出現(xiàn)的生字，在后幾個(gè)自然段里復(fù)現(xiàn)次數(shù)較多，可以通過(guò)朗讀課文鞏固生字。
（2）通過(guò)組詞鞏固。如，驚弓之鳥(niǎo)、車(chē)輪、星期日、第一、任務(wù)、嬌慣、形式、鄭州。
4．讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。
5．寫(xiě)字指導(dǎo)。本課要求會(huì)寫(xiě)的字，容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如，“令（少點(diǎn)）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫(xiě)成倉(cāng)）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書(shū)寫(xiě)，要注意：點(diǎn)不宜太小；橫撇的撇一定要寫(xiě)直；捺要寫(xiě)平。“第”字的竹字頭要寫(xiě)小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。“輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（二）朗讀感悟
本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。比如，讀獅子的話，可適當(dāng)模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無(wú)上的感覺(jué)；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動(dòng)；讀小猴子的話，讀出他的機(jī)靈、干脆。
理解課文，可通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)。要注意抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀體會(huì)。
讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。
讀第四自然段，注意“他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去”這一句話，想想大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心。
讀最后一個(gè)自然段，想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”，他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”？（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來(lái)理解）
本課故事情節(jié)非常生動(dòng)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其中的道理學(xué)生不容易理解。教學(xué)時(shí)不要過(guò)多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學(xué)生自主體會(huì)。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
2．假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：朗讀感悟
1．自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴交流你初讀課文后的體會(huì)。
2．獅子在開(kāi)頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細(xì)讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用再往下輪了”；這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）
3．自選一段話，仔細(xì)體會(huì)角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個(gè)別準(zhǔn)備讀之后，在四人小組里輪流讀。
4．讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。
5．熟讀課文之后，進(jìn)行講故事表演。
五、資料袋
1．貓頭鷹
鴟號(hào)鳥(niǎo)科各種鳥(niǎo)的俗稱(chēng)。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動(dòng)，主食鼠類(lèi)，對(duì)農(nóng)林有益。
2．袋鼠
哺乳動(dòng)物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達(dá)，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個(gè)育兒袋。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)P9699
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的`習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
難點(diǎn)：初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。
教時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字，初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字：光榮之家、車(chē)輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、讀句子識(shí)字。
（1）你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。
（2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
（3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。
（4）獅了見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子是萬(wàn)獸之王了！
4、固識(shí)字：朗讀課文，檢查識(shí)字效果。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)之，點(diǎn)不宜太大，捺要寫(xiě)平，第竹字頭要寫(xiě)小些。輪的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。
（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們學(xué)習(xí)了21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是，他宣布——課件出示：
獅子宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
師：誰(shuí)來(lái)做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！
（指名一男生讀，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？
（生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。）
師：結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？你從課文哪里知道的？
（生回答。）出示課件——與上課件是同一個(gè)界面
獅子笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了！”
（讓生能抓住“笑瞇瞇”展開(kāi)自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語(yǔ)氣。熒光筆對(duì)“笑瞇瞇、宣布”做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
（如生不敢，語(yǔ)言鼓勵(lì)——提出問(wèn)題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書(shū)，會(huì)動(dòng)腦筋！）
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
A為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
B為什么獅子前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問(wèn)你們的問(wèn)題都說(shuō)了，知我者你們也！接下來(lái)我們先解決這個(gè)問(wèn)題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說(shuō)邊用熒光筆在課件上做上問(wèn)題記號(hào)）你們聽(tīng)我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來(lái)說(shuō)貓頭鷹失敗的原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的`證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示——
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：
1、感情朗讀
2、理解議論紛紛
3、明理：貓頭鷹落選的原因——不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為
拓展當(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
師故意扮貓頭鷹委屈地說(shuō)：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺(jué)，晚上做事，天天如此，也沒(méi)事呀！你們?cè)趺炊冀锌噙B天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
生：┅┅（馬的習(xí)慣）
師：原來(lái)貓頭鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽(tīng)到了你們的這一番話，他又會(huì)怎么說(shuō)呢？
生想象┅┅
指名讓生完整讀第2節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒(méi)當(dāng)上萬(wàn)獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬(wàn)獸之王？
（這里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。可以讓生隨意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評(píng)價(jià)中促成朗讀。）
回文——師：看來(lái)你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來(lái)給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這3句話。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來(lái)考考你們，課件出示思考題——
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇11
入課：
師：小朋友誰(shuí)能不能告訴老師，你平時(shí)最喜歡哪種動(dòng)物？還有要求，要用聲音或者動(dòng)作把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，行嗎？
生：行
師：來(lái)，你喜歡哪種？
生：小白兔？
師：小白兔！跳起來(lái)啊，（老師也作兔狀跳）
生：我喜歡老虎
師：?jiǎn)瑁@樣，老虎（教師作虎狀）
生：喜歡大獅子
師：來(lái)裝裝獅子的樣
生：大象
師：大象怎么樣的（大耳朵）大耳朵，還有一個(gè)——（大鼻子）
生：鳳凰
反思：能否讓學(xué)生親近文本，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)成敗關(guān)鍵，就在前一個(gè)星期，我在學(xué)校的一次教研活動(dòng)中遇到了這樣的尷尬：不管我怎樣努力，學(xué)生都不愿參與互動(dòng)，整一堂課都成了我的獨(dú)角戲，反思其中，我明白，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要考慮到學(xué)生，考慮到文本本身的特點(diǎn)。陳君飛老師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、做做自己喜歡的動(dòng)物，從課堂伊始就拉近了文本（童話、動(dòng)物）與學(xué)生的距離，為下面親近文本，多了一些融合，多了一些鋪墊。
揭題讀題：
師：老師看得出來(lái)，小朋友都這么喜歡動(dòng)物，今天啊，老師要和大家一起走進(jìn)一片美麗的森林，去學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物們中間的故事，這個(gè)故事的題目啊，叫——從現(xiàn)在開(kāi)始
看老師怎么寫(xiě)課題吧！（點(diǎn)撥現(xiàn)、始）
反思：低段語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)，教師的垂范作用顯得猶為重要。
哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀課題？你來(lái)讀
生：從現(xiàn)在開(kāi)始
師：再讀一遍，真不錯(cuò)，來(lái)，你讀
生：從現(xiàn)在開(kāi)始，
師：聲音稍微響一點(diǎn)
生：從現(xiàn)在開(kāi)始（生再讀題）
師：比剛才好多了，你來(lái)讀
非常的棒
這么多小朋友想讀啊，一起讀老師有一個(gè)要求，速度快一點(diǎn)（學(xué)生再讀）
反思：一個(gè)優(yōu)秀的教師他關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何可以提高學(xué)生能力的`機(jī)會(huì)，在讀題的指導(dǎo)中，教師針對(duì)不同學(xué)生暴露出的朗讀缺陷，進(jìn)行了針對(duì)性、激勵(lì)性的指導(dǎo)，這種習(xí)慣養(yǎng)成后，久而久之，學(xué)生的的整體素質(zhì)的提升就毋庸質(zhì)疑了。
初讀感知：
師：這個(gè)故事到底是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本。第96頁(yè)，我們把課本捧起來(lái)，看誰(shuí)的動(dòng)作快！這個(gè)故事啊，發(fā)生在一片美麗的大森林——
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課堂。
教師課前把小動(dòng)物的頭飾分給同學(xué)。
師：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物了，你介紹一下自己是誰(shuí)，你喜歡吃什么?喜歡做什么?
生1：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小貓，我會(huì)捉老鼠。
生2：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜歡吃草。
生3：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小狗，我愛(ài)吃骨頭。
生4：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小鴨，我喜歡游泳。
生5：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小豬，我喜歡睡懶覺(jué)。
生6：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只小雞，我喜歡吃蚯蚓。
生7：從現(xiàn)在開(kāi)始，我是一只非常可愛(ài)的小獅子，喜歡出去玩。
(先讓學(xué)生作自我介紹，開(kāi)始進(jìn)入故事的角色,為走進(jìn)文本、感悟故事蘊(yùn)涵的哲理作鋪墊。)
師：從現(xiàn)在開(kāi)始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜歡(教師戴小鴿子的頭飾。)頭上課，小動(dòng)物們好!
生(齊)：鴿子阿姨好!
師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請(qǐng)柬(課件出示內(nèi)容)，請(qǐng)大家讀一讀。
學(xué)生自由讀請(qǐng)柬內(nèi)容。
師：獅子大王邀請(qǐng)我們干什么?
生：獅子大王請(qǐng)邀請(qǐng)我們到森林里去。
師：鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ?課件畫(huà)面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語(yǔ))。可是我們的路被河擋住了。但是沒(méi)關(guān)系，你們讀出這些詞語(yǔ)來(lái)能踩著石頭過(guò)河了。
教師指名四位學(xué)生分別讀。
師：所有動(dòng)物一起來(lái)過(guò)河吧。
全班齊讀。
(復(fù)習(xí)生字詞的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起學(xué)生的濃厚興趣。)
二、進(jìn)入情景，體驗(yàn)感悟。
師：來(lái)到森林了，請(qǐng)小動(dòng)物坐好，聽(tīng)獅子大王有什么話要說(shuō)?(畫(huà)面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。)獅子大王說(shuō)了讓我們當(dāng)新的首領(lǐng)，你們想不想?
生：想。
師：那你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)當(dāng)好一個(gè)星期的新首領(lǐng)呢?拿起你的筆，寫(xiě)下你的第一道命令。
學(xué)生寫(xiě)。
師：鴿子阿姨想聽(tīng)一聽(tīng)你們是怎樣寫(xiě)的?
生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣吃草。
生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都必須要和我一樣，只能吃田鼠。
生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，只能吃魚(yú)，不能吃別的。
生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開(kāi)始，大家只吃蟲(chóng)，不能吃其他東西。
(學(xué)生寫(xiě)的第一道命令竟然都是一樣的，不知是被教師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些學(xué)生是這樣寫(xiě)第一道命令的：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們可以按照自己喜歡的方式生活。”那后面的“戲”--“修改命令”，該怎么做?)
師：現(xiàn)在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節(jié)是寫(xiě)貓頭鷹的?
生1：第2小節(jié)。
師：請(qǐng)你把第2小節(jié)讀一讀。
生讀。
師：這只貓頭鷹新上任心情如何?請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生1：神氣。
生2：神氣極了。
師：這兩個(gè)詞有什么區(qū)別?
生：神氣是威風(fēng)，神氣極了是非常的威風(fēng)。
師：如果我非常高興怎么說(shuō)?
生：高興極了。
師：像這樣的詞你還能說(shuō)嗎?
生1：快樂(lè)極了。
生2：興奮極了。
生3：傷心極了。
生4：可怕極了。
......
(引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，并遷移運(yùn)用這種語(yǔ)言形式，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)積累許多語(yǔ)言表達(dá)的方式。)
師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰(shuí)讀得帶神氣，就請(qǐng)誰(shuí)下令。
學(xué)生自由練讀后，教師分別指名4位學(xué)生讀。
師：讓我們一起來(lái)替它下令。
生齊讀。
師：對(duì)這道命令，你們有什么意見(jiàn)?
生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長(zhǎng)黑眼圈才怪呢。
生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見(jiàn)。
生3：如果我們夜里做事，不小心碰到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見(jiàn)。
生4：白天要我們睡覺(jué)，太陽(yáng)太刺眼了。
生5：我沒(méi)有意見(jiàn)，我是一只貓，本來(lái)就在晚上捉老鼠。
師：小動(dòng)物們都有自己的意見(jiàn)，書(shū)上有一個(gè)詞用了四個(gè)字就把你們剛才的話都概括了，請(qǐng)找出來(lái)。
生：議論紛紛。
(學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)學(xué)生的感受是極具個(gè)性化的，又是很豐富的。)
師：這個(gè)星期過(guò)得怎樣?你是怎么知道的?
生1：我從“叫苦連天”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
師：你把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。
生1讀句子。
師：誰(shuí)來(lái)把整段讀一讀。
生1讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的朗讀。
生2：他的神氣沒(méi)有完全讀出來(lái)。
生3讀。
師：真是挺神氣的，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
(這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗(yàn)、感悟，又通過(guò)朗讀把自己個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。)
師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來(lái)有請(qǐng)袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？
生1：我很高興。
師：那就請(qǐng)你高興地下令。
生1讀袋鼠下令的句子。
生2：我很激動(dòng)。
師：那你就激動(dòng)地讀一讀。
生2讀句子。
師：讓我們一起下令。
生齊讀。
師：小動(dòng)物都同意嗎？從哪個(gè)字看出來(lái)。
生：直搖頭。
師：“直搖頭”是怎樣的？
生表演。
（用表演的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，既形象直觀、符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，又很有效。）
師：這星期過(guò)得怎么樣？請(qǐng)讀一讀第3自然段。指名三位學(xué)生后，齊讀。
師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了。（板畫(huà)猴子）你們擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？
生1：擔(dān)心要我們整天抓著樹(shù)技蕩。
生2：擔(dān)心也只讓我們吃桃子。
生3：擔(dān)心規(guī)定來(lái)時(shí)，我們只能躺在樹(shù)上。
生4：擔(dān)心吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。
師：你們別擔(dān)心了，小猴子僅僅說(shuō)了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。請(qǐng)大家把這句話劃出來(lái)，再讀一讀。
生劃句子后齊讀。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生1：我喜歡威風(fēng)凜凜地走來(lái)走去。
生2：我習(xí)慣的方式是天天在水里游泳。
生3：我習(xí)慣的`方式是吃骨頭，看看門(mén)。
生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。
生5：我習(xí)慣的方式是整天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。
（“習(xí)慣的方式”這一詞組的意思比較抽象，如果“就詞解詞”，低年級(jí)的孩子難以理解。教師巧妙地讓孩子根據(jù)各種動(dòng)物本身的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的生活的方式，這樣“化抽象為具體”，既很容易地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊。）
師：能用習(xí)慣的方式生活，你們高興嗎？課方中用了哪個(gè)詞，把它圈出來(lái)。
生：歡呼。
師：就讓我們一起歡呼吧。
生歡呼。
（教師說(shuō)“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)還有一些。教師的指令性太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)。）
三、總結(jié)提煉。
師：三個(gè)星期過(guò)去了，你選誰(shuí)來(lái)當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？
生1：我選袋鼠。
師：因?yàn)槟闶谴髥幔?/p>
生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂(lè)園了。
生2：我選小猴，因?yàn)樗幌胱寗?dòng)物們叫苦連天。
生3：我也選小猴，因?yàn)樾『镒幼屛覀冇米约毫?xí)慣的方式生活。
師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺(jué)，袋鼠下令跳著走路？
生：它只想到自己，不想到別人。
師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來(lái)蕩去？
生：因?yàn)樗幌胱尨蠹医锌噙B天。
師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛(ài)到大家的歡迎。
（故事所蘊(yùn)涵哲理的提煉應(yīng)該“水到渠成”，讓學(xué)生得出結(jié)論比較好，學(xué)生肯定會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，也肯定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點(diǎn)像“貼標(biāo)簽”。）
四、結(jié)束體驗(yàn)，修改命令。
師：接下來(lái)請(qǐng)獅子大王宣布新首領(lǐng)。
播放獅子的話。
師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬(wàn)獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的命令。讓你的命令能得到所有動(dòng)物的歡迎。拿筆開(kāi)始吧。
生1：假如我能當(dāng)萬(wàn)獸之王，我會(huì)在森林里造個(gè)醫(yī)院，讓受傷的動(dòng)物能夠康復(fù)。
生2：假如我能當(dāng)萬(wàn)獸之王，我會(huì)給動(dòng)物們?cè)煲蛔髲B，那里將會(huì)有許多衣服賣(mài)，你們可要去買(mǎi)呀。
生3：假如我當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，我會(huì)給動(dòng)物們?cè)煲蛔鶎m殿，讓動(dòng)物們?cè)诶锩姹M情玩耍。
生4：假如我當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，我要建一家餐館，讓動(dòng)物們冬天也不會(huì)餓肚子。
（教師在這一環(huán)節(jié)好像不是讓學(xué)生修改命令，而是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己當(dāng)上萬(wàn)獸之王后的心愿。“心愿”的表達(dá)方式與“命令”是不一樣的。）
師：真希望能在這樣的森林里生活，在新首領(lǐng)猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，森林里的動(dòng)物們過(guò)了自由、安定、詳和的生活。你們看：他們過(guò)得多幸福！小鳥(niǎo)在天空自由的飛翔，老牛在河邊悠閑地散步，小羊在草地美美地吃草，蝴蝶在花叢翩翩起舞，親愛(ài)的小伙伴們，按你們習(xí)慣的方式過(guò)日子吧。
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