三年級語文上《花鐘》聽課反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的三年級語文上《花鐘》聽課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【理論鋪墊】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體。一節(jié)好的閱讀課應(yīng)該做到：語文味正、課堂情濃、學(xué)以致用，也就是人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　語文教學(xué)有著雙重目的，一是學(xué)習(xí)語言知識，二是學(xué)會使用語言。在這個過程中，學(xué)習(xí)是為了使用，使用是為了表達(dá)自己的情感與交流。因此，閱讀課就要牢牢把握語文教材的真正實質(zhì)，通過生動靈氣的課堂，感受語言的描述之美，體會文字傳達(dá)的情感之美，從而在理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)和運用。

　　【聽課收獲】

　　《花鐘》這篇課文語言優(yōu)美，先描述不同時間不同鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣，又充滿情趣，是語言學(xué)習(xí)的典范段落。

　　今天第一次聽了如花一樣的盧濤老師講授的《花鐘》，感覺課堂如她的人一樣自然、清新。她圍繞“花鐘”這個主線談話導(dǎo)入，賞花品花做足鋪墊——以文為本初識花鐘──以讀為本欣賞花鐘──——小組學(xué)習(xí)揭秘花鐘——回歸整體收獲奧秘五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中感悟語言，感受作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣性，學(xué)習(xí)文中描寫花開的不同表達(dá)方式。以下幾點表現(xiàn)得尤為突出：

　　一、有效地運用課件，為朗讀創(chuàng)造條件，感受“繁花似錦”。利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，在圖文對應(yīng)中，使學(xué)生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，對完成感悟花開不同的表達(dá)提供了感性的基礎(chǔ)，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。

　　二、以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，感悟“語言之花”。課堂上盧老師讓學(xué)生運用了多種朗讀方式，扎實進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，感受句子不同的表達(dá)方式，把握作者的情感，并融入文本。如：在體會不同的句式表達(dá)花開的時候，她重點引導(dǎo)學(xué)生通過親眼目睹美景、文字對比感受等方法讓學(xué)生體會到作者用詞的多樣性，用語的形象感。同時，讓學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來，在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受。

　　三、教師評語的適時和順勢，幽默與自然又為這節(jié)課“錦上添花”。

　　縱觀整個教學(xué)過程，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，逐步落實預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時課堂上學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)歷了可貴的情感體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。

　　目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。

【三年級語文上《花鐘》聽課反思】相關(guān)文章：

語文聽課反思03-09

[合集]語文聽課反思03-09

三年級上《花鐘》教學(xué)實錄03-06

語文聽課反思【匯總15篇】03-09

語文聽課反思（通用13篇）03-11

《Jobs》聽課反思07-11

數(shù)學(xué)聽課反思03-17

英語聽課反思03-14

夢想的力量聽課反思03-02