數學聽課反思

　　在不斷進步的時代，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的數學聽課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學聽課反思1

　　11月30日，是我們數學組教研日，由王老師執教《什么是周長》一課，本節課王老師結合多媒體技術展示了一場螞蟻比賽，直觀形象，讓學生明確“一周“的概念，理解什么是周長。王老師還通過各種活動，為學生提供足夠的空間，以享受知識建構的過程。

　　1、通過動畫“螞蟻賽跑”，直觀形象，激起學生學習數學的興趣，同時使學生初步感知“周長”的含義。

　　2、本節課的重點在于理解“什么周長”，王老師通過“辨一辨、描一描、找一找、摸一摸、量一量、算一算”活動，促進知識結構層層深入，使學生對周長有了清晰的認識，也能較好地掌握。

　　針對王老師的.這節課，我有以下幾點思考：

　　1、學生作業比對的重要性？在描一描的活動中，王老師讓學生直接描在書本上，在講解題目的過程中只讓學生上臺指一指，導致較多學生對錯誤的作業沒有更正過來，還舉手表示自己全對。我建議王老師可彎下腰走到學生當中進行指導，再將學生正確的作業與錯誤的作業放在投影儀展示，讓學生直觀觀察、判斷、比對，從而抓住學生錯誤資源，并對錯誤資源充分利用，使學生更好地建構周長知識，促進課堂生成。

　　2、在活動操作過程中，教師如何建構和完善抽象概念，使學生更容易掌握？

數學聽課反思2

　　xxxx年海口市瓊山中學教學開放周活動在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節數學課精彩上演，一節“幾何”一節“代數”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。

　　長期以來，我們的課堂教學一般采用傳統的四段式，即復習引入、講授新課、鞏固練習、課堂小結。這種教學方式產生了很多問題：學生被嚴重束縛，能力、品質、行為習慣的不到很好的發展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過近年多來“有效教學”的培訓與研討，我深刻地理解到：有效教學勢必成為一種教育理念，成為我們每個教師應該追求的目標。美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”優化課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確《課程表準》要求所要達到的教學目標。

　　目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。課堂教學目標要科學合理。它既要符合學生學習語言的規律，又要有利于培養學生的學習興趣和主動性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。教學目標包括認知、情感、動作技能三大領域。教學內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。

　　每一堂課都有自己的教學點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準知能的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。另外，對教學內容來說，還有一個教學容量的問題。教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生接受不了；量過小，學生吃不飽。必須在保證完成教材規定的'教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量，著重調控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。

　　因此，課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。

數學聽課反思3

　　最近聽了幾節數學課。讓我深刻體會在數學學習中對數學過程進行學習的重要性。在學生進行數學學習的過程中重視數學過程可以提高學生的思維能力，可以提高學生的用數學解決問題的能力。在這里說的能力其實就是一種過程，知識的學習可能就是幾分鐘的事情，但是用所學到的知識去解決問題就會是一個思維，一個過程，在這個過程中包括了學生如果思考這個問題，這個問題用到的知識點是什么，在用學到的'知識點解決這個問題的時候如何從學到的知識點分析這道題是不是符合知識點的內容。下面就是一些微總結。

　　在設計題的時候要設計一些讓學生正確思維的方法的試題，鍛煉能力的思維活動。比如規律填數，提出一些問題，如，看相鄰兩個數是幾，2到1有什么變化？那這道題每個相鄰的數都是這樣的變化的。后面的數比前面的數少1這就是這道題的規律，這就是按規律填數。還有一些比較復雜的題，里面既有概念又有方法，老師就可以設計一些有關這道題思維過程的問題讓學生一步一步解決問題。這樣就能提高學生思維能力，也能讓學生按正確的思維方法解決問題。，達到會的目的。如正比例，可以先設計一些簡單的問題。提出第一行數據怎么變化，第二行數字怎么變化？都是增大，再設計一個都是減小的。再設計兩道比值一樣的題。他們的比值怎么樣？一樣。像這樣一個數值增加……就叫正比例。然后出題判斷。先引導學生正確思維再放手。效果會很好。這樣的話學生在利用正比例解決問題的時候首先會用這種思維方法去判斷是否用正比例來解決這道題。

數學聽課反思4

　　今天，城關中學、銅井中學、代莊中學的領導帶領著九年級教師來我校交流研討課改情況，我隨聽了兩節課，一節是胡家波老師的，一節是李樹果老師的，感覺收獲頗多。

　　先談一下胡家波老師的課。在這節課上，家波老師深入落實了“126教學策略”，小組合作學習也本著“自主、合作、探究”這三步有條不紊的進行，首先，每個同學獨立思考，自主學習，在此基礎上，組內展開交流、合作探究。在展示環節，始終遵循“弱者優先”原則，讓學困生優先獲得展示的'機會。整堂課真正把學習的權力和學習的過程還給了學生，學生的主體地位得到了很好的落實。美中不足的是老師在這節課上沒有把一些問題給以提升，把本節知識給以提煉、升華。還有就是這兩次聽課，家波老師把上課時間都提前了,我個人認為，還是不要打亂了我們的正常規律為佳。

　　再說一下李樹果老師的這節課，樹果老師緊靠我校的“四段六部”教學模式，各小組“互助”和“交流”充分，但是在展示時，沒有很好的體現“機會均等、弱者優先”的原則，還是由幾個優等生在展示，沒有讓更多的學生參與進去。相信，假以時日，所有同學都會得到發展的。

數學聽課反思5

今天數學研討會在我校召開，我聽了胡老師和賀老師的課感覺收獲頗豐，他們都是復習課，雖然我是跨學科聽課，可是他們那種在課堂上指導學生學習的思路，是值得我學習的。
第一節胡老師的課是試卷分析課，我聽了之后感覺他的做法非常好，試卷發下來，讓學生自己找分，這一做法就是學生自己的反思過程，再就是小組內交流，可以發揮互幫互助集體的力量。然后組內解決不了的再放到班里老師指導講解，接著達標訓練，讓學生及時鞏固。整節課思路明確清晰，目標達成度高。
第二節是臥龍學校的賀洪喜老師上的`一元二次方程的復習課，整個課堂節奏緊湊，注意讓學生形成做題方法。達標訓練及時精煉。
現在課堂已不是老師主導的課堂，學生學習的主體地位得到凸顯，可是老師穿針引線的指導作用不可缺少，這也是一種教學藝術，直接決定了課堂的效率高低問題。以后一定注意積累學習課堂的指導藝術，爭取讓學生在課堂上有更多的收獲。

數學聽課反思6

　　何老師執教的是三年級下冊的《搭配問題》，首先我要說的是何老師原來是帶初中數學的，現在帶三年級，從這堂課可以看出語言干練、富有親和力，邏輯思維清晰，說明何老師適應力很強、轉型很快。

　　這節課主要以直觀的內容為主，她充分利用了教材資源。在情境創設時以低段學生喜聞樂見的美羊羊開生日宴會為主線，選取學生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學習素材串聯起來認識生活中的搭配問題，教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發現。

　　本節課是一節實踐課。課標的第一學段中綜合與實踐的目標是這樣指出的：

　　1、通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗；

　　2、在實踐活動中，了解要解決的.問題和解決問題的辦法。

　　3、經歷實踐操作的過程，進一步理解所學內容。

　　本課的目標重在通過搭配問題以培養學生有序全面思考的能力，體會有序的好處“不重復、不遺漏”。從制定目標上看何老師制定的比較具體、合適。整個教學流程很清晰，從設計搭配圖讓學生動手操作擺一擺、畫一畫、連一連、讓學生體驗“做數學”。到合作學習、探究方法，從實物圖去擺，到學生抽象到用數字、圖形代替連線，再到練習時總結出用乘法解答，都是通過學生的展示和學生自己“說一說”，得到的，讓學生體驗“說數學”。最后用所學知識解決類似問題，如“讀書好”鞏固練習的設計，讓學生感受到學數學用數學的樂趣。老師通過這一系列的活動方式，很好的落實了“有序思考”這一重難點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的。

　　俗話說的好“教學永遠是門遺憾的藝術”，我認為有些地方還是值得商榷的。

　　1、感覺課堂上生成的東西有些少，分析原因：一是課前，她看時間還多，讓學生翻書預習了，雖然預習也是一個好習慣，但這節課比較簡單的，一讓看了，學生就有了定式思維了，沒有了發揮，原因二是提問過于簡單，你一問學生馬上就能一口回答，給學生思考的空間太少，只在鞏固練習時2x3的算術發揭示時，給了學生思考的空間。

　　2、過度依賴課件，練習“拉動紙條”學生都已經把答案說的很清楚了，也有學生上臺投影展示了，就沒有必要再課件重復回放。

　　“有序“的揭示哪里總感覺有點不太自然。如果在例題的教學時，出示了2件上衣3件下裝后，一共有多少種搭配方法，你準備怎樣搭配？”再追問一句“擺的時候再想想怎樣才能做到不重復，不遺漏？”學生其實都會用前面學過的定位法來解決，這時候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學生活動的時候就可以自然而然的問用定位法“有序”的擺，我們就能做到？，學生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀？”學生就會答不重復不遺漏。教師在小結時：“這都是要干啥？”我們能否換一種問法：“同學們你覺得在簡單的搭配中要注意些什么呢？”

　　第二，在例題教學完后，咱們加一件上衣，現在就不是他們預習時預先知道的答案，增加一下難度，有坡度的，有意識的設計題型，讓學生要跳起來夠一夠，可能課堂上生成的就會多一點了。

數學聽課反思7

　　上周有幸聽取了朝圣學社四位優秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學習他們的課。

　　我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優點很多特別是在小組建設及利用方面，有很多值得我們學習和研究的地方。具體表現在：

　　一，他們都能主動把問題和時間放手給學生。

　　完全體現了學生在課堂上的主體地位，信任學生能通過探究與合作把問題解決好，給了學生學習的信心，提高了他們的積極性與主動性。

　　二，都體現了任務教學模式。

　　先集體交流所有給定的任務，然后小組隨機抽取任務，避免了事先知道任務后只討論自己任務而忽視其他教學任務的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎和信心，提高了學生講解知識點的效率。

　　三，展示時照顧到了大多數同學。

　　有的小組做到了每位同學都有展示的機會，并且關注了學困生和后進生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的'串聯過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導與提升的作用，體現了課改的理念。

　　四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫。

　　方式多樣，評價的及時到位，科學的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發學生的學習積極性，后兩位老師還在展示環節中加入了精彩的“挑戰競爭”環節，更有效的激起了學生的小組榮譽感，更能充分的調動學生學習的積極性與主動性，提高了學習效率。

　　五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學習。

　　在時間充裕的情況下，當堂檢測學習對知識的掌握情況，讓學生做到當堂達標，這無疑就促使學生在聽課時要用心聽用心記，集中了學生的注意力，提高了學生聽課效率。

　　總之，在這四節課中需要學習的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優秀教師們多學習，多取經，爭取和他們一樣出色。

數學聽課反思8

　　今天十分有幸請到姚柯煒老師給我們評課，對我們的數學課堂給出了寶貴的意見和建議，讓我受益匪淺。

　　姚老師首先談到了數學教育，必須符合學生的認知規律，也就是首先是感知新知識、新概念，其次是發現新知，第三是要探索、驗證、證明新知識，以及最后的應用新知解決問題。反思自己的課堂，經常性的忽視探索和發現環節，不是壓縮時間就是省略過去，直接進入主題進行新知的證明和應用。這樣就導致一個結果就是學生記得快，忘得更快。用姚老師的一句話總結就是：“數學教學不能像吃快餐一樣，那只會讓學生‘吃’的快，‘餓’得更快。”

　　還有針對兩位教師的課，姚老師還提到了教學的評價問題。我們現在一直在強調教——學——評的一致性，胡雷老師和劉安樂老師的`這兩節課都有設計對學生的評價方法。姚老師提到我們能不能把評價的方式方法再改進一點，更加的多樣化。例如可以讓學生講、展示、小組交流，組內解決疑難、板書練習等，做題只是其中的一種評價方法。

　　最后姚老師提到了教師角色的轉變問題。教師要從“演員”向“導演”進行轉變，要變成組織者、鼓動著、傾聽者。那么問題來了：“誰是演員？”或許我們會說：“學生唄！”那么學生能否當好“演員”這個角色呢？這就必須要教師下大力氣進行培訓和指導。也就是說教師角色的轉變離不開小組建設，需要對學生進行必要的培訓。

　　從姚老師的評課當中我學到了很多，有先進的教育理念、扎實的教育技能，廣闊的教育思想、精湛的教育方法和對教育的滿腔熱情。但再好的方法都是需要落實來實現，沒有落實，方法就只能是空中樓閣。認真反思自己的課堂，確實需要對學生進行落實了，很多問題的堆積就是落實沒跟上導致的。離期末還有一個月的時間，我會緊抓學生落實這一環節，提高自己的課堂效率，讓學生能扎實的掌握基礎知識，力求取得一個優異的成績。

數學聽課反思9

　　九月二十一日一大早，我帶著既欣喜又好奇的心情，踏上了前往馬牧池中學聽課學習的路程。通過校領導的提前安排，我們已經對馬牧池中學的學校教學情況有了大概的了解，知道學校現在的教學秩序非常的好，并且，學校的教學課改做在了同類學校的前面。

　　到學校后，我有幸參加了兩堂公開課的聽課學習。這兩節課，教師的教學目的性強，有針對性，學生的合作學習意識濃厚，學習氛圍融洽。學生在合作學習的.過程中，能很好的貫徹老師的教學意圖，每個小組的成員在學習小組長的帶領下，踴躍發言，積極展示，給課堂氛圍增添了努力學習，積極向上的濃厚氛圍。兩節課都是成功的課，優秀的課，能夠給與我很多學習的地方。

　　首先，教師的課前準備值得我很好的學習，各位數學組的老師，課前都能進行詳細的教研，每位老師都很好的做到了，先周備課，提前預習，能在進教室前就已基本對學生的本節課的學習有了一個的較好的把握。這是我作為一個老師單獨無法完成的。為了更好地提高我的課堂教學效率，在今后的教學中，我也要盡力做到先周備課，提前預習。

　　其次，各班級的合作學習小組，合作學習意識強，學習氛圍濃厚，小組內的不同層次的學生，他們的學習熱情都很高漲，特別是那些學習成績相對較差的學生，在合作學習過程中，也未曾表現出任何的自卑情緒，同樣可以充分的加入到小組的討論中去。為了更好地調動學習的積極性，我一定在未來的班級管理過程中，充分協調，積極調動，讓小組內的不同層次的學生都能積極的參與到小組合作學習和展示中去。

　　最后，回校后，我要充分消化在馬牧池中學聽課過程中學到的有用知識。在具體的教學過程中，努力學習，積極工作，爭當學校教學改革的排頭兵，領頭雁，為楊坡中學的教育教學工作增磚添瓦。

數學聽課反思10

　　本屆自治區數學學科教學能手評選在松山一小舉行，我有幸參加了一上午的聽課學習。共聽了四節課，四位老師分別來自通遼、牙克石、滿洲里，她們都講的是同一節課《乘法的初步認識》。本課是二年級的課，課型與設計理念及目標要求與我所任教的一年級的數學課有很多相似之處。四位老師都朝氣蓬勃，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。回想自己的教學過程中所存在的一些問題，從她們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：

　　疑問：我還有一個疑問，小學一二年級的課堂教學過程中，課間休息活動到底要不要設計。我想懇請老教師和學校的領導給我指點。

　　感受：

　　一、讓學生在老師精心獨到的課堂設計下學習數學

　　細細品味這四節數學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的'教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

　　二、讓學生在老師的引導下學習數學

　　在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發學生、引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，一節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節課成功的保障。

　　三、讓學生在體驗中學習數學

　　通過這四節數學課，讓我深刻的認識到，一節好的數學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展，感受到“數學好玩”。

　　總之，這次聽課，讓我受益匪淺，更加體會到學習的重要性。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了小學數學課堂教學怎樣做到扎實有效。我將在今后的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課！

數學聽課反思11

　　教學過程：

　　一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題

　　1、用式子表示這個現象———100=50×2

　　2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現什么現象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現象——X＋50=200

　　3、幻燈出示：用算式老表示

　　X＋20=504a=180180÷a=4

　　二、理解方程的含義

　　1、觀察這些算式有什么特征？

　　2、理解什么是方程？

　　3、方程具備什么條件？

　　4、練習

　　下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

　　4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9

　　1）找等式

　　2）找方程

　　18÷X=28X=04×3=12這些方程你是從哪邊找的？

　　4、揭示等式與方程之間的關系

　　5、自己列舉方程

　　三、解方程

　　1、指導看書

　　2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

　　3、選擇上面其中一個方程進行解方程

　　4、指導檢驗：

　　怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導看書——嘗試檢驗—相互交流使檢驗更加規范化

　　四、練習

　　1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

　　2、判斷

　　3、拓展

　　圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。

　　教學評議：

　　這一課時的教學中，重點在與讓學生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學生是第一次接觸，因而學起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數。兩個條件缺一不可。在教學方程的解與解方程時，方老師注重讓學生區別這兩個概念。方程的解是指一個未知數的值，而解方程是一個過程。

　　此外，在具體指導學生解方程的過程中，我突出兩點教學：其一是解方程的依據；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以后解稍復雜的`方程便水到渠成。

　　在練習之后指導學生看書，檢驗也是這節課的重點，老師卻通過讓學生看書，嘗試，發現問題，而且這里也培養了學生的自學能力。現在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學生能力的培養。所以我覺得老師在這里按排學生自學，再進行糾正的方法讓學生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領”，也培養了學生自學的能力。

數學聽課反思12

　　周二，海門市骨干教師考核中樊老師和黃老師借我們班的孩子上了《分數的意義》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

　　分數的意義是在三年級分兩次初步認識分數的基礎上進行教學的。這部分內容對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：

　　1.激活學生原有經驗，為學習分數的意義提供支架。

　　課始，通過精心設計的'預習作業，通過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經驗和知識基礎，找準了教學的現實起點。并為接下來的學習活動提供了有力的支撐。

　　2.安排交流活動，在“研究”的過程中進一步認識分數

　　單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發，通過充分的小組交流和全班交流，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自己對分數的直觀感受。在小組交流中，學生對分數意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數的意義，從而突破了這節課的教學難點。

　　3.在反思中體會，在體會中明確概念。

　　兩位老師在教學中通過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數形成了豐富體驗的基礎上，通過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數的意義，深化對分數意義的認識，培養思維的深刻性。

　　但個人認為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。

數學聽課反思13

　　在長樂路小學，聽了趙文淵老師的一節植樹問題。這節課通過幾個環節的活動，讓學生感知數與間隔的關系。根據教材和學生年齡的特點自主探究，你是園林工人應怎樣做？最后聯系實際生活，讓學生來說說本節知識在生活中的體現。在練習中，著重逆向思維完成練習，通過課件體現知識的探究過程。

　　本節課完成了教學目標，但是由于教師過多的引導，使學生的自主探究任務沒有能得到很好的發揮。反思整個教學過程，發現單純的用規律去解決實際生活中的'植樹問題，對學生有些難，所以在課堂中重視規律更強調方法，注重學生獲取知識過程的體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。

　　因此，在教學過程中，我們應注重了對數形結合意識的滲透。直接例題導入，引導學生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學生充分理解“間隔數”與“植樹棵樹”之間的關系，就此向學生滲透復雜問題簡單化的思想，讓學生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結果。這樣把學習的主動權交給學生，發展了學生的潛能，培養了學生的實踐能力和創新意識。

數學聽課反思14

　　9月21號學校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學學習教學經驗,聽了倆節數學課收獲較大.

　　老師的教法各有風采,但都是以學生為中心,通過小組合作學習,合作競爭,把時間還給學生,讓學生有足夠的時間去探索,解決,不講求該節課的內容完成如何,重在講求解決問題的力度,深度,范圍的大小.這樣的課能促進學生思維的發展,教學效果較好.

　　課上學生忙，課前老師忙。要想課上學生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備，備好教材、備好學生、備好學法指導、備好------，課堂上，學生在教師的`指導下展示自我、放飛自我，這樣呈現出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。

　　總之,做到了教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者,真正成為學生學習活動的引導者,成為學生學習的參與者.我想在這樣的教法下,在老師每節課的不斷積累總結下,經驗會越來越豐富,培養學生的學習能力越來越強

數學聽課反思15

　　數學源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”本次活動以：國慶快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環節展開排序活動，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學習、探索，并且為以后的數學學習打下了堅實的基礎。本次活動的設計，我認為有以下幾個特點：

　　一、體現了玩中學的教學思想。

　　翁老師根據中班幼兒的'年齡特點，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望。

　　二、體現了循序漸進的原則。

　　從整節課的教學環節看，十分清晰。一共設計了三個環節，第一個環節是參觀小熊家，引導幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進行了有效的檢驗。第三個環節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過程中，再次激活了幼兒的思維和學習策略，體驗到了數學活動的樂趣。

　　整個過程體現了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。

　　三、兩點建議：

　　環境的創設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好。

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