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《東方明珠》片斷及反思
在日新月異的現代社會中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《東方明珠》片斷及反思，希望對大家有所幫助。
《東方明珠》片斷及反思1
一、教學片斷。
師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節。）（注意讀出感情，教師可靈活指導）
生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）
師：聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。（學生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）
二、反思。
關于詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：在小學里，從教學一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動的直觀、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續前進，那么你就要使詞成為兒童創作的`工具之一……當你深信孩子們已經清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產生許多關于周圍自然界、關于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想�！彼栽诮虒W中，對于“五光十色”這個詞語的教學，我就借助于教學插圖，讓學生仔細觀察，在這種直觀教學中學生很容易就把它和五顏六色區別開來。
此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀。這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。
《東方明珠》片斷及反思2
師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？
�。ǔ鍪径嗝襟w東方明珠的夜景圖。）看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）
我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？
�。ㄒ雇恚系臒舳剂亮耍骞馐�，非常好看。）
齊讀，指名讀。
看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？我們可以用一個什么詞？（五顏六色）
這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）
齊讀第二小節。（注意讀出感情，教師可靈活指導）
討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色，非常好看。
“好看”還可以換成什么詞？（美麗）板書：美麗
聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。學生仿讀。
我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？
齊背
【反思】
關于詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：“在小學里，從教學一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素�！瓋和柚^察、借助生動的直觀、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續前進，那么你就要使詞成為兒童創作的工具之一……當你深信孩子們已經清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產生許多關于周圍自然界、關于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想�！�
所以在教學中，對于“五光十色”這個詞語的教學，我就借助于教學插圖，讓學生仔細觀察，在這種直觀教學中學生很容易就把它和五顏六色區別開來。
此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的`學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。
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