《蟋蟀的住宅》的教學片斷

　　師：了解了蟋蟀住宅的特點后，讓我們再來回顧那句話，你能說說自己的理解嗎？（出示句子“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了�！保�

　　師：“這座住宅”指什么？

　　生：“這座住宅”就是蟋蟀那九寸深、一指寬的洞穴。

　　師：“偉大的工程”見過嗎？

　　生：我見過江陰長江大橋，那確實是偉大的工程。

　　生：我還見過東方明珠電視塔，高聳入云。

　　生：老師，這九寸深、一指寬的洞穴實在算不得什么“偉大的工程”呀！

　　師：是啊，老師在備課時也曾發現過這一問題。再讀讀前文，想想看。

　　生：這“偉大的工程”是相對于蟋蟀建造住宅的工具來說的。我們所見到的江陰長江大橋、

　　東方明珠電視塔等偉大工程，借助的是推土機、起重機等堅硬而先進的設備。

　　生：對，前文中也曾寫道：“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”因為蟋蟀那九寸深、一指寬的洞穴就靠柔弱的四肢一點一點挖掘出來的！

　　師：是啊，這九寸深、一指寬的洞穴，對那挖掘工具十分柔弱的小小的蟋蟀來說，就是雄偉的大橋，就是高大的電視塔，就是偉大的工程！此時此刻，你想對蟋蟀說些什么呢？

　　生：蟋蟀你能建成那么偉大的工程，靠的是吃苦耐勞、堅持不懈！

　　生：蟋蟀，你之所以能完成這項偉大的工程，不但因為高超的技術，還由于執著的精神！，你不愧是偉大的工程師！

　　師：可以看出，同學們對蟋蟀已經產生了深深的敬佩之情。那么，能把這句話讀好嗎？

　　生讀得聲情并茂。

　　[隨感]

　　《蟋蟀的住宅》一文，我多次教學過，也曾多次觀摩過同行們的教學。盡管文字淺顯易懂，教師用心良苦，但是，學生對蟋蟀洞穴的認識總是浮于表面——對蟋蟀的認識僅僅停留于“挖掘技術的專家”這一層面，他們很難透過這一切去進一步感悟它那可貴的精神。學生理解隔靴搔癢，課堂教學浮光掠影，我總覺得這是莫大缺憾。然而，不少同行卻認為，語文教學的模糊性恰恰體現于此。

　　為此，我們有必要對“模糊”與“清楚”的關系作一番深層剖析�！办F里花”“水中月”固然別有一番韻致，但這種別樣的美感體驗何來？我認為，一方面建立在已有的清清楚楚明明白白真真切切的認知基礎之上，猶如行書之于楷書；另一方面與平時慣有的清清楚楚明明白白真真切切的看事物習慣相形見絀而形成，猶如山珍海味之于家常便飯。一言以蔽之，“清楚”是要求，“模糊”是情懷；語文教學需要適度模糊，但更需要更多清楚。

　　因此，我們不能簡單地機械地理解“模糊教學”，更不能將之視為學生對語言文字的理解可以淺嘗輒止的理由。教師的重大責任就在于，為學生的心靈開啟一扇發現美欣賞美的窗戶，使學生在徜徉于書山文海的過程中，暢游天南地北，通曉古今中外，與高尚為伍，與美好對話。那么這扇窗戶如何開啟，上述案例中所運用的激活學生原有的生活儲備，值得我們借鑒。

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