詩海拾貝

詩海拾貝1

　　【教學目標】

　　１、閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　３、養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　４、培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　【教學重難點】

　　１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　２、培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　１、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　２、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　３、學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　１、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？

　　（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　２、自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　１、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　２、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　３、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　４、抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　１、播放多媒體課件。生想象當時的`情景。

　　２、師作簡單講解：

　　一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　３、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　４、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

詩海拾貝2

　　“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”讀著李白的詩，我情不自禁的融入到了詩的世界……

　　枕著書香，聞著油墨，我回到了大唐，見到了才華橫溢、斗酒詩百篇的李白。聽!“人生得意須盡歡，莫使金樽空對日。”是李白，他正在桌前與好友對酒吟詩，又一杯美酒入腸，聽他那得意之作。驛外斷橋，野渡舟橫，江邊酒樓外，面朝江水，白袍加身，且看他仰頭暢飲，大作“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。”舉手投足間大氣凜然，好一位豁達的詩人。人生路漫漫，總有悲歡離合，行路何其難，且看李白如何走他的人生路“行路難，行路難。多岐路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”李白醉酒邀明月，他那舉杯邀明月，對影成三人的灑脫，不知影響了多少后世文人，就連乾隆皇帝也為他折服。

　　李白的瀟灑令人羨慕，杜甫的沉郁卻讓人錐心。“朱門酒肉臭，路有凍死鬼”的反差，是一種多么令人震撼的社會現實;“烽火連三月，家書抵萬金”飄零的山河下，一封小小的家書，卻比萬兩黃金更珍貴;好在“安史之亂”后，國家收復了失地，此時的杜甫又喜極而泣，寫下了生平第一快詩《聞官軍收河南河北》，一喜國家統一，二喜游子歸鄉，他那顆拳拳的愛國心怎能不激起我們的'深思?

　　現實的筆觸更發人深省。那一首“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力，也是對唐王朝的期盼;那一句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識又是多少個同道中人的香花安慰!

　　吟誦中，欣賞中，慢慢了解了唐詩和詩人的情感……我也成了他們中的一員“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。

詩海拾貝3

　　詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？

　　首先讓學生自學“詩海拾貝”的內容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。

　　然后讓學生在課堂交流獨立完成作業的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。

　　接著在課堂上帶著學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結合一些《詩經》的內容，豐富詩歌的內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。在學現代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學生采用小組討論的`方式說說：“你讀了這兩首詩有什么感受或收獲？”在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當的比喻等。最后總結古詩與現代詩的區別與聯系，另外通過仿寫進行拓展，學生對現代詩也產生了濃厚的興趣。從而引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。

　　這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感

　　反思這次活動，我發現，盡管現在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。

　　其次，我深切的感受到，教師也該加強自己的能力。有些學生的詩歌，我看了，雖然能發現一些問題，卻不知如何去修改。我想，作為教師，也應該向學生一樣，認真參與到活動中去，和學生們一起去學習，去提高自己的能力。

詩海拾貝4

　　第一課時 詩海啟航

　　教學目標：

　　1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。

　　2、討論并制定小組的活動計劃。

　　一、激趣導入：

　　1、趣味古詩。

　　師：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。相信我們的同學們肯定背過很多的詩，老師來考考你們怎么樣？

　　課件出示：

　　第一關：填數字：

　　(1)不知細葉誰裁出，＿＿月春風似剪刀。(2)故人西辭黃鶴樓，煙花＿＿月下揚州。

　　(3)飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。(4)朝辭自帝彩云間，＿＿里江陵＿＿日還。

　　第二關：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。哪些古詩中包含這10個數字呢？

　　根據學生的回答相機出示：《一去二三里》

　　一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺六七座，八九十枝花。

　　《詠雪詩》

　　鄭板橋

　　一片兩片三四片,五六七八九十片。

　　千片萬片無數片,飛入梅花都不見。

　　2、揭題：

　　在我們的詩歌里還藏著很多有意思的東西，今天我們學習的是——教師板書課題《輕扣詩歌大門》，我們要輕輕敲開詩歌大門，走進詩的國度，去領略詩歌帶給我們的樂趣。

　　二、了解課文板塊

　　一）瀏覽教材，明確活動內容

　　1、這個單元由哪兩個內容組成？

　　（由哪兩個內容組成？生：《詩海拾貝》和《與詩同行》。）

　　2、瀏覽教材。

　　師：這一次的.綜合性活動又給我們帶來了哪些有意思的內容?讓我們一起走進課文去看看。請同學們一邊看一邊思考：在這一次的綜合性活動中我們可以干些什么？有所發現的可以將它劃起來。

　　課件出示：

　　生瀏覽教材。

　　3、匯報交流：

　　師：你發現我們可以做些什么？

　　（指名回答）

　　根據學生的回答相機出示：搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、自己動手寫寫詩、詩歌朗誦會、詩歌知識競賽、合作編本小詩集、進行詩歌知識競賽。

　　4、拓展活動方式

　　師：除了課文當中的活動建議，我們同學還有哪些金點子嗎？

　　（指名交流）

　　教師推薦：搜集有關詩歌的故事、給詩歌配配畫、配上歌詞來唱一唱等等。

　　5、將能夠進行的活動在課件中展示出來。

　　二）確定活動主題

　　師：看來我們能進行的活動可真多，那我們是不是就可以直接制定計劃了呢？有什么困難嗎？（詩海浩瀚，缺少方向。）

　　師：的確，我國是詩的國度，還有很多的外國的著名詩人創作的精彩詩歌，那么多怎么辦？別急，課文中給我們提示。

　　1、瀏覽課文，了解詩的不同形式

　　師：請同學們再次瀏覽課文中的閱讀材料，看看它們的形式有什么不同。

　　2、匯報交流

　　（指名交流）有詩、詞、曲、現代詩、詩歌故事。

　　師：的確，詩的類型有很多，我們在制定計劃的時候，就可以確定一類詩的類型為研究對象。那我們還可以選擇哪些學習主題呢？比如

詩海拾貝5

　　【活動目的】

　　１、了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。

　　２、讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

　　【活動重難點】

　　通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

　　【活動過程】

　　第一課時

　　一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的６首詩歌

　　１、分小組感情誦讀這６首詩。

　　２、這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？

　　吟詠大自然美好風光。

　　二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變

　　１、什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類：

　　⑴ 古體詩的發展軌跡：

　　《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

　　⑵ 近體詩：

　　與古體詩相對的'近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

　　２、什么是現代詩：

　　⑴ 按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

　　⑵ 按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

　　三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式

　　１、小組討論。

　　２、得出結果：

　　采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

　　３、組內分工，形成書面。

　　第二課時

　　一、利用校園資源開展活動

　　１、分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。

　　２、搜集到后，用本子記錄下來。

　　二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄

詩海拾貝6

　　上個星期，我們樹小六（5）班開展了一次以‘輕叩詩歌的大門’為主題的語文學習活動。

　　在本次活動中，我們學習了唐詩宋詞元曲，體驗了中國最早的詩歌集：《詩經》的風韻。不僅如此，我們還自己寫詩，當了一回小詩人。我們還學習了五首現代詩，有描寫海的、有描寫太陽的、還有描寫白樺的。通過比較，我們看到了古詩和現代詩的不同之處。

　　在這么多活動中，最讓我記憶猶新的就是‘詩歌大比拼’了。 同學們都借著這個機會各顯才能，原來不怎么起眼的一些同學也紛紛施展自己的才藝，讓我看到了與平時截然不同的他們！

　　在這次比賽中，我也精心準備了《岳陽樓記》和《赤壁懷古》這兩篇古文。我原以為以這兩篇古文，一定會奪得這次比賽的冠軍。可山外有山，人外有人， 謝卓元的一篇《出師表》，贏得了大家的喝彩，光榮登上了冠軍的寶座，而我只拿了第二。唉，看來我要加倍努力，超過謝卓元，奪得冠軍這個光榮稱號。

　　通過這次活動，我也看到了古詩悠久的歷史；聽到了現代詩美好的童趣；更體會到了詩給文章帶來的無限好處。一篇好文章，如果用上好的'古詩詞，就會使文章錦上添花、賞心悅目！

　　輕叩詩歌的大門，我們面前出現了一個美麗的詩的世界。讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！

詩海拾貝7

　　教學目標：

　　１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

　　2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

　　3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。

　　課前準備：

　　1、學生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。

　　2、教師準備課件，相關表格。

　　教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。

　　教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。

　　板書設計：

　　內容

　　寫景詩、送別詩、愛國詩……

　　發展

　　詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩

　　地域

　　中國詩外國詩

　　詩海拾貝

　　教學過程：

　　第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

　　當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

　　4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

　　第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

　　1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

　　首先，請大家一起走進課本p100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

　　2．你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

　　3、交流，師相機指點

　　《詩經·采薇》

　　關于詩經。

　　（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

　　（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

　　《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

　　（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。

　　《春夜喜雨》

　　（1）關于詩人。

　　a、《春夜喜雨》的作者是杜甫

　　作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

　　“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。

　　b、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？

　　d、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。

　　e、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。

　　f、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的.詩各有特點，值得我們去研究。

　　（2）關于唐詩的知識。

　　《春夜喜雨》是五言律詩。

　　a、律詩

　　律詩要求詩句字數整齊劃一，通常的律詩規定每首8句，每句五言稱五言律詩。

　　每句七言稱七言律詩。

　　b、絕句的詩句字數也整齊劃一，通常的絕句規定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

　　（3）小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。

　　《西江月·夜行黃沙道中》

　　“詞”的世界

　　（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

　　拓展：你知道哪些詞牌名？

　　詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

　　（2）詞人。

　　a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

　　辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

　　b、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯

　　c、拓展：你知道哪些著名的詞人？

　　（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

　　《天凈沙·秋》

　　（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題

　　a、數量：400多。你知道哪些？

　　（2）曲人：

　　a、《天凈沙·秋》作者是白樸。

　　b、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

　　（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

　　（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。

　　l《太陽的話》

　　（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

　　拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若……

　　l《白樺》

　　《白樺》

　　（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

　　a、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉村生活和大地優美景色的詩。

　　b、拓展：外國詩人和他們的作品？

　　（2）小結

　　a.發展。詩歌從古至今的變化《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩

　　b.內容：這些詩都是描寫景物的。

　　c.拓展：你還知道哪些描寫其他內容的詩？

　　小結： 詩歌真是浩如煙海，從發展變化看，有最早的——。內容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。

　　第三板塊：確定實踐主題、

　　1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。

　　2、學生交流主題。

　　3、評議

　　第四板塊：制定活動計劃

　　1、請同學們研究的主題寫到紙上。

　　2、課后研究同一主題的同學組合小組

　　制定本組活動計劃時：

　　a、根據主題給小組命名

　　b、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節課以小組為單位匯報活動計劃

　　總結 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現了一個美麗的詩歌世界 “在經典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。

詩海拾貝8

　　本組說明：

　　詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　設計理念：

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，有效利用同步閱讀教材，延伸課堂教學內容，開拓學生視野。

　　以知識樹為主線，實現教材內容與課外閱讀的知識對應，整合課內外知識，指引學生自主學習。

　　教學重難點：通過閱讀古詩詞，感受古詩詞的魅力。

　　在交流吟誦中熏陶情感，發展思維，進一步學習古詩詞寫作特點。

　　感受古詩詞的意境美，及詩人的情感。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　引導談話：

　　同學們，詩歌一路走來已經有兩千多年的歷史。在浩瀚的詩海里，有無數的珍寶熠熠生輝。出示《詩經》、屈原《離騷》、王維《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望廬山瀑布》、李清照《聲聲慢》、馬致遠《秋思》……

　　今天，我們就到這詩歌的海洋里去撿拾那顆顆閃閃發光的貝殼吧！

　　主題回顧

　　前幾節課中，我們輕叩詩歌的大門，在詩的百花園中徜徉，采擷了一路馨香。學習了書中的四首古詩詞你感受到了什么？

　　《詩經.采薇》艱苦思鄉

　　《春夜喜雨》及時喜悅

　　《西江月.夜行黃沙道中》恬靜熱愛

　　《天凈沙.秋》清肅美麗

　　閱讀概覽

　　（一）初讀詩歌

　　在我們的同步閱讀教材中，也選編了五首古詩詞。我們將重點學習其中的四篇。前幾天，老師已經布置了同學們進行提前賞析，并填寫了《同步閱讀紀錄卡》，請在小組內開始交流學習。

　　出示小組合作學習要求：

　　1．組內合作讀一讀，遇到不認識的字，合作解決，讀通順詩句。

　　2．小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

　　3．比一比誰讀得流利，有節奏，優美，并能讀出古詩詞的韻味來。

　　（二）學生匯報

　　1．這四首古詩詞你最喜歡的是哪一首？先讀一讀，再說說體會。

　　引導學生總結回顧詩歌特點：

　　a、凝練的語言

　　b、和諧的音韻

　　c、鮮明的節奏

　　d、豐富的情感和想象（板書）

　　2．結合學生匯報引出主題。

　　《碩鼠》控訴

　　《竹枝詞》有“晴”

　　《賦得古原草送別》惜別

　　《采桑子》知愁

　　名句分享與精彩賞析

　　通過提前誦讀，小組合作學習，老師相信你有了很多收獲，在這些千古流傳的詩詞中定有一些讓你印象深刻的詞句，通過他們你能體會到詩人當時的情感，看到詩人眼前的景象，你能和大家一起來分享嗎？

　　要求：先吟誦詩詞句，再說感悟。

　　1．《碩鼠》“三歲貫女，莫我肯顧。”“樂土樂土，爰得我所。”

　　問題：何為“樂土”？當時的農民為什么要去尋找“樂土”？他們又能找到理想中的“樂土”嗎？

　　理解：a、“三歲貫女”：統治者剝削壓榨農民多年，貪得無厭。“逝”簡短、凝練的語言表現了農民對統治者沉重剝削的怨恨與控訴，尋找樂土只是空想罷了。

　　b、“鼠”、“黍”、“顧”、“女”、“土”押押韻u韻，讓我們讀起來音韻和諧，瑯瑯上口。

　　2．《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”

　　問題：說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

　　小結：“道是無晴卻有晴。”詩人只用了七個字就把姑娘微妙的'心理變化寫出來了，顯示出了高超的藝術功力。

　　3．《賦得古原草送別》“又送王孫去，萋萋滿別情。”

　　問題：這是一首送別詩，回顧我們曾學過的送別詩，你會想到那些？（《贈汪倫》《送元二使安西》）在這一類詩中詩人是怎樣寄情于景，情景交融的？

　　a、學生談談理解，看“又送王孫去，萋萋滿別情。”時的場景圖，說說自己感受到了詩人怎樣的情愫。

　　b、古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。把你的同桌當做即將離別的朋友，對他吟誦這首詩。

　　4．《采桑子》“少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁。”“而今識盡愁滋味，欲說還休……”

　　a、在班上交流自己閱讀的體會，師相機介紹這首詞的寫作背景，學生再理解。

　　b、全文貫穿一個“愁”字，運用對比手法，言淺意深，令人玩味無窮。

　　小結：結合詩詞的寫作背景能夠幫助我們更好地理解詩詞傳遞的意味。

　　c、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

　　主題拓展

　　通過剛才的吟誦，我們進一步感悟和理解了古詩詞，走進詩人內心去再現當時的場景。詩詞，用凝練的語言，傳遞了無限的情感，留給我們遐想的空間；吟誦著這些音韻和諧的句子，我們感受到祖國文字的魅力。同學們，泛舟詩歌的海洋，你還有那些體會呢？生自由交流。

　　總結：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那一朵朵奇葩，相信與這些奇妙的文字相伴，穿越千年與詩人對話，你定會有更大的收獲。

　　板書設計

　　詩海拾貝

　　凝練的語言

　　和諧的音韻

　　鮮明的節奏

　　豐富的情感和想象

　　設計者簡介：

　　羅瑞，女，德陽外國語學校小學部語文教師，小學一級教師。學校體驗課堂研究組成員。追尋“溫暖心靈，熏陶情感、啟迪智慧”的教育境界。熱愛閱讀，品味書香，更愛和孩子們一起行走在閱讀之路上，在語文的天地里和孩子們一起盡情地呼吸、奔跑、成長，一起學習語文，享受語文！

詩海拾貝9

　　【教學目標】

　　１、通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

　　２、激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

　　３、學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　學習整理詩歌，給詩歌分類。

　　〖教學過程〗

　　一、復習回顧“詩海拾貝”中的６首詩歌

　　１、自由朗讀這６首詩歌。

　　２、小組交流討論這６首詩歌的特點。

　　（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的。）

　　３、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

　　４、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

　　５、師生交流歸納：

　　可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

　　可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……

　　可以按形式分：格律詩、自由詩……

　　按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

　　按國家和作者分：外國詩、中國詩。

　　按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

　　按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

　　二、學習整理詩歌，將詩歌分類

　　１、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理。

　　２、學生按自己喜歡的方式進行分類。

　　詩歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿

　　類別詩歌的題目作者

　　３、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

　　４、師生交流：

　　每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

　　５、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

　　三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽

　　〖點評〗

　　組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的.詩歌。

　　〖教學過程〗

　　一、學習欣賞詩歌

　　１、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

　　２、讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

　　３、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

　　４、組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

　　（重點是學會明詩意和悟詩情。）

　　５、討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？

　　６、師生交流。

　　二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）

　　１、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）：

　　詩歌作者推薦理由

　　推薦人：＿＿＿＿

　　２、學生填表，并在小組內交流，相互補充。

　　３、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

　　４、說說自己喜愛的理由。

　　５、欣賞詩歌（教師推薦）。

　　６、教師推薦書目：

　　《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、等。

　　〖點評〗

　　學生經過整理資料的過程，對自己搜集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們搜集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野，這時再開展詩歌欣賞活動，學生的感受會更加豐富、深刻。

詩海拾貝10

　　今天，我們展開了一次綜合性學習的詩歌朗誦會，每個組都在活動前，做了精心的準備，就想在朗誦會上一展自己小組的風采。我們還選了兩個精明能干的主持人。我們第一小組首先帶頭上臺朗讀，我們分工明確，有集體讀的，個人讀的，都井井有條紋絲不亂，當我們聲情并茂地讀完后，大家都說我們開頭開得好。

　　后來的幾個組，有讀簡短的古詩的，有讀長篇的現代詩的，有讀有趣的童謠的.，都十分精彩，各有各的獨特之處。其中尤其讓我叫好叫絕的是第四小組，他們的一大絕招：把詩唱起來，好一句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。讓大家心生澎湃之情，把這次朗誦會推向一個高潮。大家的自創詩、課外詩都欣賞完了，每個人心中都有自己認為表現的最好的小組，為他們的精彩而鼓掌。接著請班主任講話，大概小結了一下這次綜合性學習，尤其是在這次詩歌朗誦會上，辦得十分圓滿，因為每個小組都是學生自己組織安排的，這件事證明了沒有老師的幫助，我們一樣也能做得很好。因為各個小組都有一個團結的意識都不希望自己小組落后，都想爭第一!

　　詩歌朗誦會伴著綜合性學習結束了，在本單元的學習中，我們了解了詩歌，相信在我們的學習生活中會用詩來表達自己的思想感情!

詩海拾貝11

　　學科名稱：

　　人教版小學語文六年級上冊第六單元《詩海拾貝》

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　六三班共有學生65人，男生43人，女生22人，男女生比例失調。學習主動性較差，學習沒有耐心，但思維活躍。所以，在教學中要運用多種教學方法相結合，充分調動學生的學習積極性，課堂才能收到良好的效果。

　　教學內容分析：

　　《輕叩詩歌的大門》是人教版小學語文實驗教科書六上第六單元的綜合性學習，這是繼五上《遨游漢字王國》五下《走進信息世界》之后的又一次大的綜合學習。

　　本組綜合性學習，旨在引導學生走進豐富的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　這次綜合性學習，分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊都以“活動建議”導入。第一板塊的活動建議包括搜集詩歌，整理詩歌、欣賞詩歌；第二個板塊的活動建議包括自己動手寫寫詩，舉辦詩歌朗誦會、合作編詩集、進行詩歌知識競賽。第一個板塊的活動基本上是為第二個板塊的活動服務的，但第一個板塊的活動呈現的是學生自主、探究、合作的學習過程。第二個板塊所涉及的材料還教給我們怎樣去有感情的朗讀詩歌體會感情，還教給我們如何欣賞詩歌，如何讀同一題材的詩歌。

　　教學目的：

　　1、充分感受古詩的意韻美、節奏美，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

　　2、培養學生的競爭意識和與同學團結協作的精神。

　　教學重難點：

　　組織好搜集和詩歌欣賞，給詩歌分類，舉行詩歌競賽和詩歌朗誦會四個活動。讓學生初步感受詩歌的魅力。

　　教學準備：

　　1、分為五組，以小組為單位計分，同時每組定一位組長作為討論答題時的組織者。

　　2、平時背誦古詩作為活動的積累。

　　3、將本次活動需出示的.圖片，答題規則，題目等用authorware制成課件。

　　4、每一關統計一下得分，最終總分前三名分獲一二三等獎。

　　第一課時

　　活動計劃：

　　一、閱讀單元導語，激發學習興趣

　　1.引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

　　2.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

　　3.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

　　二、合作討論，制訂活動計劃

　　1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

　　2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本中詩的國度。

詩海拾貝12

　　詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這是本冊教材的一次大的綜合性學習。編排本組綜合性學習的目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。如何來完成這個單元的訓練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。

　　我根據每個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的`魅力。在“詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。我先指導學生按題材分類，從山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩等方面去搜集詩歌，背誦詩歌，每位同學每組詩至少要收集三首以上，至少會背三首，多多益善。其中山水詩又引導學生按春夏秋冬一年四季進行收集，每個季節收集三首以上。

　　同時，再引導學生還可按形式分、按國家和作者分等。這樣，在眾多的詩、詞、曲、賦中，學生在收集上避免了盲目性，操作起來非常方便，在收集、整理詩歌方面做得很好，為下一步的學習奠定了良好的基礎。整個活動過程，學生參與的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力。

　　這次活動也存在著諸多不足：一是忽略了學生寫作的實際水平，只在讀上下功夫，對仿寫指導不夠。二是學生收集詩歌的熱情很高，要求背誦部分名篇卻噓聲不斷，這說明學生不是從心里真正喜歡上了詩歌。三是依照名篇仿寫現代詩歌還能完成，獨立創作，質量較差，更不敢說所作詩歌講究意境美、語言美、音樂美了。由此折射出學生的作文能力比較弱。以后在教學中還要繼續注意對學生的閱讀、作文能力培養，達到全面提高語文水平的目的。

詩海拾貝13

　　泱泱華夏，上下五千年的輝煌歷史，像是一望無際的浩瀚大海，而那沙灘上散落的貝殼，便是其中積淀的詩歌文化。我真切地感受到，在源遠流長、博大精深的中華文明長河中，詩歌就是那奔騰不息的最澎湃的支干，是整個文明的精髓。我相信，每一個貝殼里都孕育著一顆璀璨的`明珠。

　　看，紛紛揚揚的桃花飛舞，一朵接一朵在江面綻開。聽，是誰唱起了歌，循著岸邊而來。讓我們佇立在這桃花潭邊，聽李白的感慨吟詠〝桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞；聽長江奔涌澎湃，聽李白的絲絲不舍〝孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流〞；泰山上有杜甫的雄心壯志，一句〝會當凌絕頂，一覽眾山小〞將杜甫的抱負壯志表露得淋漓盡致┄┈

　　溫暖的春天，有〝遲日江山麗，春風花草香〞，在春天的夜晚有〝隨風潛入夜，潤物細無聲〞的春雨。在淅淅瀝瀝的小雨中，又有〝清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂〞。清明節后，中秋節也有〝但愿人長久，千里共嬋娟〞的千古絕唱。冬天到來，大地一片銀裝素裹，雪花紛紛揚揚地飄落下來，此刻，我們聽到〝忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞┄┈

　　撿起這一個個詩貝，仿佛身臨其境，我們能夠聽到那跨世紀的詩歌，在此刻，匯聚在一起，沒有時間空間的限制，只有詩歌那永恒的美駐人間。讓我們懷著一顆敬仰的心，細細聆聽詩貝里那不絕的千古回響，洗滌浮躁的心靈，讓那千載的美縈繞身畔，步步生蓮，彌漫天光。

詩海拾貝14

　　一轉眼，這次輕叩詩歌的大門綜合性學習，已經以完美結束了。回顧這一周開展的種種活動，依舊還是那么令人回味無窮。

　　輕叩詩歌的大門，我們走進了絢麗多彩的詩歌殿堂，我們徜徉在了詩歌的百花園中。因為詩歌，我們的生活處處充滿了詩情畫意，古色古香的詩歌陪伴著我們成長！我國是一個詩歌的國度，最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的歷史了，從古至今涌現出了屈原、李白、杜甫、孟浩然、王維、郭沫若等許多偉大的詩人。

　　通過這一次的綜合性學習，我們廣泛的閱讀了詩歌，不但拓展了知識面，而且還深深地感受到了祖國詩歌文化的博大精深，體會到了詩歌所蘊含的美麗，了解了詩歌的內涵后，我真是受益匪淺啊！通過這一次的綜合性學習，我知道了詩歌的分類，如：按內容分可以分為敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩等；按題材分可以分為山水詩、思鄉詩、邊塞詩、詠物詩等；按形式分可以分為格律詩、自由詩等；按體裁分可以分為童話詩、寓言詩、散文詩等；按創作方法分可以分為詩歌、民歌等。通過這一次綜合性學習，我還試著寫了一首童趣盎然的小詩哩！

　　詩歌的美是洛城夜里優美的笛聲；詩歌的美是停在枝頭的`兩只百靈；詩歌的美是燦爛的日月；詩歌的美是芬芳的花朵；詩歌的美是悠長的江河；詩歌的美是璀璨、絢麗多彩、晶瑩剔透的明珠。

　　雖然這次活動時間十分的短暫，但是學習詩歌、吟誦詩歌，常常讓我為自己是中國人而感到無比的自豪。我們中國人的自信在詩歌里；我們中國人的智慧在詩歌里；我們中國人的美麗在詩歌里；我們中國人的歷史在詩歌里；我們中國人的心血在詩歌里；我們中國人的感情在詩歌里。我們中國的詩歌就是一朵永不凋謝的、瑰麗的奇葩。詩歌，將永遠陪伴著我度過每一天！

詩海拾貝15

　　【教學目標】

　　１、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

　　２、了解古詩的特點。

　　３、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　４、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　【教學重點】

　　學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　【教學難點】

　　體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

　　【教學準備】

　　課前搜集詩、詞、曲的有關資料。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

　　二、初讀詩歌

　　１、自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

　　２、小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。

　　３、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

　　三、讀中悟意

　　１、學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

　　２、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：

　　⑴讓學生了解詩、詞、曲：

　　西江月：詞牌名。

　　（相當于一首歌的調，如１＝Ｇ，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

　　天凈沙：曲牌名。

　　（它也是相當于一首歌的調，如１＝Ｇ，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）

　　詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

　　《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。

　　《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的。

　　《天凈沙?秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

　　⑵解釋個別詞語：

　　別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。

　　見：同“現”。聽取：聽到。

　　七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。

　　茅店：鄉村小客舍。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。

　　飛鴻影下：雁影掠過。

　　３、學生同桌或小組內說說詞的大意。

　　４、在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

　　四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

　　１、默讀詩歌，體會兩首詩歌的'異同。

　　２、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

　　３、在小組內交流自己品讀的收獲：

　　⑴選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

　　⑵通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？

　　４、在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：

　　《西江月?夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。

　　《天凈沙?秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。

　　５、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

　　五、拓展延伸

　　１、課后背誦這兩首詩歌。

　　２、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

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