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《詠柳》課堂實錄與評析推薦度：
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《詠柳》課堂實錄

《詠柳》課堂實錄1

　　一、唱歌激趣，談話交流。

《詠柳》課堂實錄

　　師：老師給同學們帶來一首好聽的歌，如果你會唱，請跟著唱起來。放歌曲《嘀哩哩》(同學們跟著唱起來，有兩個同學還加上了表演。)

　　師：同學們你們唱的真好。(老師撫摸著一個邊唱邊表演的同學的頭)你還學過舞蹈吧?老師真喜歡你們，我們交個朋友怎么樣?(學生們情緒高漲，爭著和老師做朋友)

　　師：剛才老師從這首歌里發現了點什么，不知你們發現了沒有?

　　生：這是一首關于春天的歌。

　　師：你們說得好極了。老師今年

　　師：那么春天來了，大自然會呈現怎樣的景象呢?

　　生：春天來了，小草、樹木開始發芽了。

　　生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。

　　生：春天，桃花、梨花都開了。

　　生：我想起一句詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　師：你的知識真淵博!是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美啊!好多詩人都用優美的詩句來贊美春天的可愛。誰還能背出一兩首關于“春天”的古詩嗎?生背《春曉》。

　　閱讀教學本質是感性體驗性的，教師創設了一種情境，營造良好的`氛圍，有效地通過言語、音響等手段構建了情感生成的舞臺，叩開了學生的心扉。

　　二、情境中導入古詩的學習。

　　今天我們再學一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請同學們伸出手和老師一起書寫題目。(師板書，生書空)

　　三、掃清障礙，讀通詩文。

　　師：同學們想不想讀好這首詩?

　　生：想。

　　師：可是里邊有好多字沒學過，怎么辦?

　　生：我可以看課后生字表學習它。

　　生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。

　　師：好，現在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識字小能手”!(學生自學生字后，出示卡片個體表現讀。)

　　師：誰愿意當當“小老師”領大家一起讀?(學生更加踴躍)

　　師：同學們想不想把這首詩讀會?好，現在大家就用自己喜歡的方式讀。(學生練讀)

　　師：誰感覺自己已經讀好了，愿意讀給大家聽?(生表現讀)

　　四、讀中感悟。

　　師：剛才同學們讀得很認真，很準確。現在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。(學生在小組中討論、交流，師巡視了解學情)

　　師：大家還有不懂的地方嗎?提出來我們一起來解決。

　　生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解?(各個小組都有提出這個問題)

　　師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢?

　　生：穿花裙子。

　　生：我媽媽愛描眉、涂口紅。

　　生：我知道了。“妝”是打扮，化妝的意思。

　　師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美?

　　生：碧玉。

　　師：好，誰愿說說你對這句詩的理解?

　　生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。

　　師：(問其他同學)你們也是這樣理解的嗎?

　　生：我覺得春天里不是一棵柳樹發芽，有好多棵哪!

　　師：對，這里的“一”不是指的數量“一”，同學們看這里(邊用手指著自己邊說)今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法?

《詠柳》課堂實錄2

　　創設情境，導入新課──感知美。創設情境，導入新課──感知美。

　　師：同學們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。

　　生：欣賞。

　　師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說點有什么嗎？

　　生：春天是溫暖的。

　　生：春天是生機勃勃的。……

　　師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）

　　師：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。

　　師：誰來說說題目的意思？（課件出示詩歌）

　　生：歌頌，贊美柳樹。

　　師：那么，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向

　　大家介紹一下？

　　生：是大詩人李白的好朋友。

　　生：是偉大的詩人。

　　師：看來，大家對這首詩已了解了不少，接下來請大家在已有的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。用美麗的校園春景來感受引入詠柳，讓學生更自然的進入詩的境界。

　　朗讀全詩，初知大意──領略美。生：讀，做記號。通過朗讀來領略詩的美麗，感受柳樹的美。

　　質疑問難交流朗讀──品味美。生：生自由朗讀。

　　師：誰來展示一下自己的朗讀能力？

　　生：有表情的朗讀。

　　師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來。

　　生：盡情朗讀。

　　師：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

　　生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的.玉，用來比喻柳樹顏

　　色翠綠。

　　生：寫出了柳樹生機勃勃的特點。

　　師：出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。

　　師：還讀懂了哪些？

　　生：明白了“綠絲絳”

　　出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

　　生：我讀懂了“二月春風似剪刀”

　　出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

　　師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？

　　生：學生用贊美的語氣齊讀。

　　師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人

　　是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會三個比喻句的精妙。

　　通過交流，使學生明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

　　想象意境，熟讀成誦──欣賞美。生：開始寫。

　　師：配樂

　　師：誰先來展示一下自己的春景圖？

　　生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。

　　師：啊！多么美的春天。現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。讓學生在寫作交流中再次感受美。

　　選讀詩歌，拓展思維──豐富美。生：想，開始讀。

　　師：聽了同學們的朗讀，我覺得春天更美了。可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　生：想。

　　師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請同學們挑選自己喜歡的讀讀。

　　課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。通過拓展來豐富學生的知識。

　　自主作業，遷移能力──延伸美。師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？