小學綜合實踐 廢舊衣物的再利用 巧手做布藝說課

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是：《巧手做布藝——廢舊衣物的再利用》。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、主題背景的確立

　　現在大部分孩子都是獨生子女，父母總是給孩子最好的，比如買衣服，大人們都是挑選質量很好、并且價格也不便宜的給孩子。但隨著孩子成長，在每個同學的家里都有這樣一種情況，有很多衣服都變小了，舊了，穿又穿不了？扔了又覺得可惜？再加上我們大人也經常買衣服，所以衣服裝滿了家里的大衣柜，裝滿了大大小小的收納盒。針對這種情況，我整合四年級的縫紉和六年級的廢舊物品的妙用等課型，選擇廢舊物品中的舊衣物做為教學材料，設計了《巧手做布藝》——廢舊衣物的再利用作為這次綜合實踐活動的主題，力求使學生通過本次活動，學習各種布藝制作，逐步樹立廢物有用，利用廢物的意識，養成愛惜資源、節約資源、保護環境的好習慣。（你看，就是那些扔了可惜，又穿不著的衣服，重新利用起來，他將再次美化我們的生活。）

　　二、活動目標的制定

　　新課程背景下的綜合實踐活動突出以培養學生的技術素養為主，以創新為綜合目標，強化動手實踐的能力。我確定了本次活動的目標：

　　【知識與能力】

　　1.復習幾種常用的縫紉方法，通過上網對各種DIY布藝制作的調查了解，掌握幾種布藝制作的方法。

　　2.在傳承和推廣布藝制作的過程中培養學生在動腦、動口、動手的能力。

　　【過程與方法】

　　引導學生在經歷布藝制作過程中，發揮特長、有效分工，嘗試根據手中舊衣物的材質、花色進行簡單的設計，提升學生的審美情趣，發展學生的思維能力、創新能力，培養學生動手實踐的能力、做事認真的良好習慣以及合作意識。

　　【情感態度與價值觀】

　　讓學生通過活動體會實踐帶來的成就感和幸福感，提升學生熱愛廢舊制作的情感。

　　針對以上的三維目標，我將本次活動的重點設為：通過制作布藝、鞏固常用的縫紉方法，學習選材和花色搭配的技巧，培養學生的實踐和創新能力。

　　本次活動的難點為：

　　在活動中培養學生的團隊意識和協作精神，感受集體的力量。

　　三、活動理念的設計

　　說到手工制作，就要提到當今流行的DIY概念，DIY是英文Do It Yourself的縮寫，是自己動手做的意思，制作工藝簡單易學，突出環保、時尚的特性，使學生更能感受和傳承手工制作的文化特色，逐步樹立廢物有用，利用廢物的意識，養成保護環境、愛惜資源的習慣。本次活動強調實踐性，突出培養學生綜合運用知識的能力。

　　四、學生情況的分析

　　五年級學生有了近三年的勞動與技術的學習，已具備了一定的實踐能力，也有很強的探知欲望，為本課學習布藝制作打下鋪墊。但他們畢竟從事勞動實踐機會比較少，所掌握探究問題的方法還不夠全面，因此要在有效的活動中不斷提高學生實踐與創新的潛能，使他們具備更強的合作能力、觀察分析能力、動手操作能力，培養學生合作、分享等品質，成為創新生活的小主人。

　　五、活動條件的保障

　　學校有專門的勞技室，配備了各種勞動用具。利用每周三下午的活動課進行縫紉學習。同時，合理利用學校的家長資源課，邀請有縫紉特長的家長參與到布藝制作的指導上，形成了以家長、教師為主的指導團隊。這些有利的資源，充分保障了活動的順利開展。

　　六、活動流程的設計

　　接下來我著重向大家介紹本次活動的具體過程：

　　（一）準備階段

　　工欲善其事，必先利其器。綜合實踐活動的有效開展，有賴于充分做好實施綜合實踐活動教學前的準備工作，有效的準備工作保障，是順利開展綜合實踐活動必要條件，通過確定活動主題——成立活動小組——制定小組活動方案這三個環節，為實施階段做好充分準備。

　　同時，我側重于策略上的指導。例如：調查內容、研究方法、成員分工，由學生自主選擇，我提供必要的建議，尤其是人員分配方面，我要求組長根據每個同學的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能、各負其責，揚長避短。

　　（二）實施階段

　　我根據學生小組制定的活動項目，先后組織各小組學生對收集來的舊衣物進行分類，選好布藝制作所需的各種材料，同時利用家長義工、校園綠色網吧等資源拓寬學習信息的渠道。力求在活動中了解布料材質和花色搭配的知識，學習布藝制作的方法，懂得鑒賞特色布藝。

　　（三）成果展示階段

　　1.蘇霍姆林斯基曾說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。”在第一、二階段大量的廢舊材料的收集、網上DIY手工制作方法的調查、學習的基礎上，以 “展示制作，激發興趣”作為切入點，課前讓學生仔細觀察：在老師身上佩戴的這些飾品中，哪些是利用廢舊物品做的？（發夾、圍巾、手機掛飾、提包）這些飾品太精美了，就像從商店里買來的，為了驗證這些飾品全是利用舊衣物做的，老師現場為一學生做一個蝴蝶發夾，抓住學生的興致點，我又展示精美手機掛飾的制作過程，既讓學生明白選材的重要性，又燃起學生學習布藝制作的熱情，主動進入實踐的氛圍之中。

　　2. 接著我以 “巧手坊”作為切入點，讓學生暢談網上和實體店里見過的各種布藝，這樣既極大地激起學生活動的積極性，又為下一個環節的制作帶來靈感。（說到各種布藝，大伙兒可激動了，一個個手舉得老高，就怕錯過發言的機會。就在大家你一言我一語的交流中，一件件美麗的布藝仿佛呈現在眼前。）

　　3.在“分組設計，交流介紹”這一環節中，我抓住即將到來的“母親節”載體，設計了一個獻禮母親節活動。

　　首先，讓學生將帶來的舊衣物倒到桌上來，仔細觀察這些衣物，想想用它們可以做成什么禮物？小組內討論并填寫制作單（點擊課件：1.禮物名稱。2.所需材料3.小組成員分工。分發“禮物設計單”音樂）

　　接著，請各組的報告員給大家介紹制作布藝所需的材料及步驟。

　　（這個環節在一定程度上激發了學生制作布藝的興趣，培養了學生搜集和處理問題的能力。同時鼓勵學生對報告員進行提問質疑，讓其他學生能夠更多地了解布藝制作的訣竅以及制作過程中的注意事項）。

　　4.接著，在“動手實踐，制作布藝”這一環節，借助多媒體課件播放優美的音樂，讓學生在美的環境中，分工合作、動手制作布藝，發揮集體的作用。同時，教師在學生制作布藝的過程中根據實際情況進行指導。

　　（在布藝制作的過程中，孩子們分工合作、井然有序，他們有的負責畫圖、有的負責裁剪、有的專門配線穿針，有的給縫紉手打下手，瞧，那嫻熟的樣子，頗有大裁縫的風范。孩子們在輕松愉快的環境中，感受到了勞動帶來的快樂。）

　　學生一邊感受美，一邊創造美。

　　（請看，孩子們為我們呈現了一個個精美的布藝，顏色的搭配、精致的造型，讓我們看出他們的用心。看著自己制作的布藝，他們的心里樂滋滋的，可得意了。）

　　5.布藝制作完畢，我讓孩子們相互欣賞勞動成果，感受勞動帶來的快樂。

　　6.在“暢談收獲、激勵創新”這一環節中，引導學生暢談本次活動帶來的收獲及感受。學生暢所欲言，各有所感，我及時給予肯定并鼓勵他們在生活中勇于實踐、大膽創新，使學生體會到活動中 “一學多得”的好處，養成勤于思索、樂于探究的習慣。

　　八、教學活動的總結

　　（一）評價標準

　　本次活動我從這幾個方面來評價學生：

　　1、學生參與活動的積極性、主動性。

　　學生對活動主題的興趣是否強烈，是否積極主動承擔自己的任務……都是學生參與活動的積極性和主動性的外在表現，也是我首先要關注的問題。

　　2、學生對活動方法的運用。

　　我主要針對學生對收集材料、實地觀察、操作工具、交往與表達等方法的掌握和實際運用水平。

　　3、學生實踐能力和創新精神的發展。

　　在制作布藝的過程中，我通過觀察學生對剪刀的使用情況、縫紉技巧的把握等方面所顯示出的實際操作能力以及他們的團隊分工協作能力進行考察。同時，針對學生選材和花色搭配、創意推廣，給予全面、客觀的評價。

　　（二）活動感想

　　1、《巧手做布藝》這一活動立足生活，源于生活，充滿樂趣，實踐性強，融勞動技能、低碳環保、藝術為一體，讓學生在一個生活化的情境中積極主動地動手動腦，學會布藝制作。

　　2、此次活動為學生搭建動腦、動手、動口的平臺，學生充分利用集體的力量和智慧學習、推廣布藝制作，學生的各方面才藝得到了充分展示。幫助學生逐步樹立廢物有用，利用廢物的意識，并在生活中自覺利用廢舊材料，養成保護環境、愛惜資源的習慣，愿意為節約資源、保護環境做力所能及的事。

　　3、活動過程到處充滿著輕松、愉悅的氛圍，學生在制作布藝、享受布藝的過程中，體會了實踐帶來的幸福感。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

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