引導學生課外閱讀是一種行有效的方法范文

　　當今學生面對的課外閱讀的背景是非常廣闊的，內容也是多種多樣、多姿多彩的。而小學生年齡小，閱歷淺，好奇心強，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時往往帶有盲目性和隨意性。究竟什么樣的書適合小學生讀呢?這個問題涉及三個方面：一是社會的需要；二是兒童自身的閱讀興趣；三是兒童的閱讀能力。如何根據這三個方面的需要來指導學生的課外閱讀呢?實踐證明：結合課文學習，適時地向學生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀，是一種行之有效的方法。

　　一、根據文體，指導閱讀同類型的文章

　　教師在教學某種文體的課文時，可以在教會學生獨立閱讀方法后，向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。如學習了《自相矛盾》《驚弓之鳥》后，向學生推薦《小學生多用成語故事》；學習了《冬眠》《太陽》《鯨》等課文后，向學生推薦《新編小學生十萬個為什么》；學習了《草船借箭》，可介紹《三國演義古典文學名著改寫本》讓學生閱讀；學習了課文中的古詩詞后，可參考大綱中“小學生古詩背誦篇目”適時指導學生讀、背相關的古詩。

　　二、根據作者，指導閱讀系列作品

　　學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。例如，學習了白居易的《暮江吟》，介紹讀他的《賦得古草原送別》、《錢塘湖春行》等美妙的小詩；學習了冰心的《再寄小讀者》，介紹讀她的《小桔燈》《櫻花贊》等兒童文學作品；學習了安徒生的《賣火柴的小女孩》，介紹讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。

　　三、根據內容，指導閱讀相關的文章

　　教師在閱讀教學中，根據學生學習課文的需要，在課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內容的理解。如在學習《梅花魂》一文時，根據課文中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”三句詩。課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》讓學生閱讀。并要求學生通過查閱資料，弄清三首詩、詞的大意。學生通過課外閱讀，就能比較輕松地理解課文中外祖父落淚是因為這些詩句，觸動了他思念家鄉的感情，達到一箭雙雕的效果。

　　總之，教師在日常教學中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結合點來指導學生的課外閱讀。具體的做法很多，除了上述介紹的方法外，還可以：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀。如學習了《獄中聯歡》后，學生可去讀原著《紅巖》；由文及地，即到課外尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。

　　當然，要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結合課文學習，指導課外閱讀以外，還應適當地舉辦朗讀、故事演講、好詞佳句推薦會、課外閱讀信息交流會、讀書筆記展覽會等豐富多彩的活動，以檢查學生課外閱讀的效果，激發學生課外閱讀的熱情，培養學生良好的讀書習慣。

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