該怎樣培養同學良好的默讀習慣

　　國家《語文課程規范》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”其中就默讀還特別指出：低年級“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”中年級“初步學會默讀。”并“學習略讀，粗知文章大意。”高年級“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”并“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”

　　步入信息網絡時代，是知識爆炸的時代。知識世界的日新月異，學習的終身化，生活節奏的日趨加快，人們必定會越來越強化閱讀的時間觀念和效率意識，也必定導致閱讀方式的革新：必需堅持以精讀為主，以略讀、瀏覽等默讀為輔的閱讀方式，以節省閱讀時間，提高閱讀效率。略讀、瀏覽等默讀方式，主要是從閱讀媒介（網絡、報刊等）中捕獲自身需要的，或是一些重要的信息，講究的是既快又對，以節省時間，確保閱讀的高效率。

　　訓練默讀的第一步就是糾正出聲讀。小同學都有出聲讀的習慣。訓練時要求他們必需做到“五不”：不動指、不動唇、不出聲，不擺頭，不晃身。訓練前要一再強調，訓練時要密切注意，和時糾正。要讓小朋友認識到這些毛病都會大大影響閱讀的速度，從而自覺地克服它。

　　做到了這“五不”，小朋友并不一定就做到了默讀，因為也許他們的舌、喉還在動，或者舌、喉不動了，但內心卻始終在自言自語，清晰地發出并聽著每字的字音，這就是“心讀”，也即“默朗讀”。這種毛病糾正起來比較困難。從默朗讀到眼腦直映的默讀，這道門檻對于熟練掌握文字的基礎較差的四年級小同學來說，卻無疑是一次飛躍。

　　攻克這道難關的訓練可以從采取計時閱讀法開始的。同時，選用資料豐富，內容簡易的故事為教材，以計時為手段，迫使同學高度集中注意力，增強緊迫感，因為選用教材的內容生動活潑，通俗易懂，易于吸收，從而達到從“默朗讀”到默讀的飛躍。同時，家長指定大量的適合中年級小朋友閱讀的童話、故事、歷險游記、科普短篇等簡易讀物，要求小朋友在短期內讀完，旨在鞏固并擴大同學的識字量、詞匯量，加強默讀的基礎，增強小朋友的理解能力，培養他們進行內部語言和思維活動的能力。

　　但是這樣的默讀訓練是強迫性質的，同學自覺性差。所以接下來要培養默讀的自學性。第二步形式是速度競賽。將速讀資料發給小朋友，給文章出題，給小朋友一定時間，看最快能回答多少問題。這樣訓練因為把掌握閱讀速度的權力交給小朋友，可以初步培養小朋友默讀的自覺性。

　　第三步形式仍然是速度競賽，仍然是給速讀資料，只不過速讀前不帶問題，速讀后才可以看到反面的檢測題，并筆答。這一步把閱讀速度和內部語言和思維活動主動權交給小朋友，進一步培養小朋友默讀的自覺性。

　　實踐證明，以上方法對小朋友達到默讀的要求都頗有協助。但無論如何它們都還屬于外因，最重要的還是要讓小朋友明確認識到閱讀的真正目的是理解文章的內容，而理解文章的內容并不需要每個字都讀，認識到這一點，小朋友就會自覺地去克服心讀的毛病。當小朋友閱讀時不自覺地陷入心讀時，應當教小朋友自身對自身說：不能心讀。這樣就能立竿見影。但這樣做后，會有“囫圇吞棗”的后遺癥，所以當發生這種情況時，要教小朋友有意識地轉移注意力，把注意力集中到閱讀速度和理解率上。

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