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提高數(shù)學課堂教學的有效性
提高數(shù)學課堂教學的有效性
有效教學的基礎(chǔ)
興趣是最好的老師。小學生對數(shù)學的興趣，主要來源于對事物的好奇。在平時的教學中，教師要充分認識到這一點，善于抓住學生的天性，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，讓學生自己提出問題。
例如在教學“可能性”時，我列舉了大量的摸獎、中彩票等例子，讓學生根據(jù)平時的親身經(jīng)歷或看到的、或聽到的來談一談。由于大部分學生都親身經(jīng)歷過，所以提出了很多問題：我經(jīng)常摸，卻很少中，為什么?為什么特等獎、一等獎的人數(shù)總是很少?等等。再比如教學能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生報數(shù)，我來判斷該數(shù)是否能被3整除，再讓學生驗證，結(jié)果我一個都沒有錯。這時學生瞪大眼睛看我，課堂呈現(xiàn)了以學生為主體的主動學習的場面。這樣教學，不僅激活了學生的思維，還開啟了學生智慧的大門，為有效開展教學活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。
有效教學的關(guān)鍵
在平時的教改實踐中，我深刻體會到積極求異思維、發(fā)散思維是讓學生進行合作探究、自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一個重要方面。教學過程中，我經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵他們提出各種各樣、標新立異的問題，使學生凡事都想問“為什么”。
例如在教學圓面積公式推導時，依據(jù)常理，學生都將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形或平行四邊形，然后由長方形的面積公式推出圓的面積公式。我除了讓學生利用上述方法推導，還提出有沒有其他方法也可以推導出圓的面積公式。經(jīng)過自主探究后，一個學生提出：能不能利用三角形的面積公式呢?很快學生得出了將圓轉(zhuǎn)化成三角形的方法。還有的學生將圓剪開，拼成了一個近似的梯形，利用梯形的面積公式得出了圓的面積公式。在教學中經(jīng)常進行拓展學生思維的訓練，能使學生學得主動、扎實，往往會達到意想不到的效果。
實現(xiàn)有效教學的主要途徑
(一)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系
教師要摒棄“師道尊嚴”的觀念，要“俯下身子”與學生交流。教師要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，通過表揚，強化、鞏固這些閃光點，從而營造出和諧的師生關(guān)系，這是提高教學效率的必要保證。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，教師才能全身心地投入。這就需要教師堅持以學生為本的理念，樹立教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有思想、有見解的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(二)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在可感的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去，不斷探索新知。
(三)教師在課堂中要善于傾聽
教師經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、分析、交流問題時，要善于傾聽、捕獲學生涌現(xiàn)出來的各種信息，對信息進行篩選和處理，從而不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去解決問題。有了教師的傾聽，才有師生、生生之間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)和能力的提高。
提高課堂的利用率
1.以問題為主線，集中學生注意力。課前一般可針對這節(jié)課的重點進行復習提問或小測驗，由于是學過的舊知識，學生不至于剛開始就被問題嚇倒，從而失去學習新知識的信心。問題應經(jīng)過精選，難度適中，這樣做既對前后知識點起到了承上啟下的作用，又可利用這段時間讓學生從課間休息的興奮中冷靜下來，調(diào)整心態(tài)，為接受新課做好心理準備。在新授的過程中，不斷提出問題，引導學生去探索，去思考。問題的設(shè)計應科學化，具有可操作性，既要和教學內(nèi)容緊密相關(guān)，又要適當?shù)乜紤]添加趣味性，應盡量將單一的數(shù)學知識與實際情境結(jié)合起來，讓學生體會到數(shù)學就在我們周圍，數(shù)學和生活是密不可分的，從而感受學習數(shù)學的必要性。問題的提問對象也要有針對性，每個問題就好比一套衣服，只有讓適合它的學生回答，才會實現(xiàn)它的價值。有的時候，恰當?shù)靥釂栠�能改變一個學生整節(jié)課的心態(tài)。在一次數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)一個學生很明顯想到了與課堂無關(guān)的事情，于是我提問了一個在他能力范圍內(nèi)的問題，在他答對后，加以肯定，并適當?shù)匕凳舅险n應集中精力，注意聽講。我發(fā)現(xiàn)，下面的時間他表現(xiàn)積極了許多，間接的批評維護了他的自尊，贊揚給了他的信心，成就感激發(fā)了他學習的興趣，這樣做比讓他起立，接受一頓批評，效果要好得多。
2.重、難點突出，知識點講到位。一節(jié)課的重、難點應讓學生清楚地知道并詳細講解。一條概念，一個定理，都要培養(yǎng)學生能自己找到其中關(guān)鍵詞(字)的能力，這樣做既幫助理解，又方便記憶。對于易錯難懂的知識點要配備相應的練習，通過提問、板演等方式讓學生暴露問題，再有針對性地解決問題;對于需要學生理解掌握的問題，特別是應用題，通常先讓一個成績較好的同學先說出解決問題的思路和方法，再換一個同學說出具體的解答過程，最后再請一個同學進行歸納總結(jié)，老師再適當補充。經(jīng)過這樣一個以學生為主體的解答過程，這道題就在學生大腦中留下了深刻的印象，還提高了學生的語言表達能力和歸納能力。
3.幫助學生歸納，建立知識體系。一節(jié)課好比一棵樹，有主干，有分支，涉及到多個知識點，如果不能好好歸納，一節(jié)課下來，可能有些學生不知道到底學了些什么，這時候就需要做好課堂總結(jié)。在新授結(jié)束時，再次強調(diào)重點內(nèi)容，理清這節(jié)課的框架和各知識點之間的聯(lián)系。不過，課堂總結(jié)最好通過提問由學生來完成，引導學生對課堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)，這樣印象就會更加深刻。
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