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《我有一個(gè)夢(mèng)想》聽課隨感范文
每一個(gè)教師每一堂課都會(huì)帶給我有益的啟示，因此我喜歡聽課，我喜歡在聽課時(shí)帶著自己的思考。于是就有了眼前這些文字。
10月15日
從昨天開始，在一中聽市優(yōu)質(zhì)課比賽，收獲不能說沒有，但絕沒有想象的大。說明高手畢竟是少數(shù)，也說明你自己的眼眶比較高。當(dāng)然，看花容易繡花難，你不該說三道四，在這里，你寫下自己的聽課感受。為了進(jìn)一步理清自己的思緒，喚醒自己的靈感。
第一節(jié)課
《我有一個(gè)夢(mèng)想》趙老師（有機(jī)會(huì)跟她聯(lián)系一下，是個(gè)高手。）
導(dǎo)語從“夢(mèng)想成真”這句日常祝福語轉(zhuǎn)入學(xué)生各自的夢(mèng)想，由幾個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，由此轉(zhuǎn)入馬丁路德金的夢(mèng)想。引入課題。
環(huán)節(jié)一：出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生讀一遍。
1、把握作者的思想感情。2、體會(huì)排比句式的運(yùn)用在演講中的作用。
�。ㄊ∈�，能不能讓學(xué)生真正記在心里？目標(biāo)并非是可有可無的一環(huán)，而是整個(gè)教學(xué)過程的中心任務(wù)，所以讓學(xué)生默記一遍，或者復(fù)述一遍，強(qiáng)化“定向”意識(shí)似乎更好。）
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，字音詞語，板板正正，不出花哨。（這個(gè)是必要的。）
環(huán)節(jié)三：（設(shè)疑）
師：看題目產(chǎn)生什么疑問？
生：我是誰？
生：我有怎樣的夢(mèng)想？
生：我的夢(mèng)想怎樣實(shí)現(xiàn)？
（讓學(xué)生說出來，省事�！皫熞萆鷦凇�，這是在下追求的效果。）
環(huán)節(jié)四： （整體感知抓中心。）
出示思考研讀問題1、馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么？2、他為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？師：作者有什么樣的夢(mèng)想呢？摘錄原文語句回答。跳讀課文2分鐘。
�。ńM織語言干凈利落，教學(xué)素質(zhì)不錯(cuò)。問題明確，強(qiáng)調(diào)時(shí)間限制。好�。�
�。ㄗ宰x、定向、討論，儼然魏書生的嫡傳。）
學(xué)生找出自由、民主、平等等內(nèi)容。
師：哪些段落體現(xiàn)作者對(duì)民主、平等、自由的渴望？
生：（18-25）齊讀（讀1）
（要探討的內(nèi)容是學(xué)生找出的，而不是教師規(guī)定的。相信學(xué)生，他們是不會(huì)找錯(cuò)的。如果學(xué)生找的都和你準(zhǔn)備的不一樣，那就說明你找的并不對(duì)，或曰你對(duì)自己的學(xué)生并不了解。）
環(huán)節(jié)五：（誦讀品味第2段，體會(huì)排比句的表達(dá)效果。）
師：18-25段為什么用排比句？
生：是強(qiáng)化感情。
師：作者感情為什么如此強(qiáng)烈？
生：因?yàn)楹谌松钍呛蔚鹊谋瘧K。
師：你從那一段知道這一點(diǎn)的？
生：第2段。一生讀，（讀2）抓出短語“駭人聽聞”。
師：黑人處在怎樣的處境？請(qǐng)?zhí)崛∥闹械脑~語進(jìn)行概括。
一生再讀（讀3），理解黑人悲慘處境；討論略。
教師出示字幕，比較閱讀，刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同。
一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾�！�
另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾�！�
去掉后面三個(gè)“一百年后的今天”，主要內(nèi)容不變，但語氣顯然不如原文更有氣勢(shì)。作者為什么強(qiáng)調(diào)一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時(shí)間之長，增強(qiáng)了文字的感染力。
讓學(xué)生體會(huì)排比句式的作用：1、語言有氣勢(shì)。2、感情充沛。3、（結(jié)合演講詞這種文體）會(huì)使聽眾受到鼓舞。教師明確。
生齊（五）讀。（讀6）（這一段讀了5遍，正是于漪老師說過的，精彩片段，不惜重錘敲打，直到打出火花。）
教師補(bǔ)充：直到今天，這種種族歧視的情況依然存在。教師出示圖片材料：美國辛辛那提的警察開槍打死違章駕車的黑人，不僅未受處罰，反而得到休假一周的獎(jiǎng)勵(lì)。1995年來，該地共有五名黑人被警察開槍打死。直觀具體的小材料，使學(xué)生對(duì)美國種族歧視問題有更深刻的認(rèn)識(shí)。（顯示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。）
�。ú牧铣鍪緯r(shí)機(jī)掌握得好，材料實(shí)在，沒有華而不實(shí)、嘩眾取寵之嫌。）
通過比較閱讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出排比句式的作用。
順?biāo)写?/p>
環(huán)節(jié)六：共同體會(huì)9-14段中作者的斗爭到底的決心。
一男生朗讀，（讀7）一女生再讀。（讀8）
（加深對(duì)排比句式表達(dá)效果的理解。）
環(huán)節(jié)七：
師：（緊承上文內(nèi)容提問）作者什么時(shí)候才能滿足？
生：夢(mèng)想成真的時(shí)候。
師：夢(mèng)想成真的時(shí)候，他會(huì)怎樣？
生找到最后一段。
指定一生到臺(tái)前，加入動(dòng)作，有表情地朗誦最后一段。（讀9）
有感情齊讀最后一段（讀10）
�。ㄒ惶谜n十次誦讀，單讀、齊讀、比較誦讀，形式靈活。即使教師沒有范讀教學(xué)效果也很好。誦讀是學(xué)習(xí)演說詞的好辦法。）
環(huán)節(jié)八：拓展訓(xùn)練：出示四畫面。水污染、空氣污染、垃圾成山、沙塵暴。讓學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練寫一段排比句，表明自己對(duì)治理環(huán)境惡化的渴望。
幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的。（趙老師普通話好，音質(zhì)極佳，在本課卻一直不露示，把誦讀的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。）
這是我聽課時(shí)隨手寫的課堂作業(yè)：
我有一個(gè)夢(mèng)想，讓所有的沙漠都變成綠洲，再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴，遮擋我們的雙眼；
我有一個(gè)夢(mèng)想，每一條河流都清澈見底，不再泛起骯臟的白沫，讓每一條魚兒快樂的嬉戲；
我有一個(gè)夢(mèng)想，每一片天空都碧藍(lán)如洗，不再涂抹滾滾的濃煙，讓每一只鳥兒自由的翱翔；
我有一個(gè)夢(mèng)想，城市的每一個(gè)角落，不再有垃圾堆積成山，讓每一個(gè)孩子在綠樹下草地上健康的成長。
（聽這節(jié)課的最大收獲在于。1、堅(jiān)決貫徹誦讀教學(xué)，將瑯瑯書聲還給語文課堂。2、教師不越俎代庖，教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)生自己得出結(jié)論。）
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