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《草帽計》教學片斷
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《草帽計》教學片斷，歡迎閱讀與收藏。
《草帽計》教學片斷 1
《草帽計》是語文第九冊第五單元“智謀”中的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
講解本課伊始，我運用預設的大語文觀教學，拋出問題：“‘戰士們都稱贊賀龍同志神機妙算，那么賀龍究竟神在哪里，妙在哪里呢？’請同學們認真閱讀課文，把有關的語句找出來。”
學生閱讀課文后發言到：
生：賀龍同志神在：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而充分利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
生：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變。
生：妙在——敵人的一舉一動都在賀龍的掌控之中，讓狂妄的敵人步步走進了他設下的圈套，而丑態百出。
師：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷。
（學生的發言提醒了我，課文正是運用了對比的手法寫了敵我雙方的情況啊！于是我改變了教學預設。）
師：你能認真讀讀課文，分別畫出描寫“紅軍扔草帽”和“白軍搶草帽”的場面嗎？
生（很快就找出來了）：紅軍扔草帽的場面——賀龍同志一聲令下，戰士們就把草帽統統扔在路旁，頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。白軍搶草帽的場面——匪軍官見紅軍把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，認為紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃，也不去阻攔當兵的搶草帽。
師：說得很好。那么，這兩處描寫作者采用了什么手法？在文中起什么作用呢？
（學生在我的鼓勵下，學習很來勁，學得很投入。）
生：這兩處的描寫，作者采用了對比的手法。從側面反襯賀龍同志的神機妙算。
師：再讀讀這兩個場面，說說你有什么體會呢？
生（踴躍發言）：盡管紅軍戰士們對賀龍的命令“莫名其妙”，但當賀龍一聲令下，大家都是“絕對服從”，這就從一個側面說明了紅軍紀律嚴明，和后面的白軍的渙散、“一窩蜂地搶草帽”形成了鮮明的對比。
生：匪軍官的無知愚蠢，反襯了賀龍的神機妙算。
生：從“統統”可以看出戰士們對自己的指揮員絕對信任，按照命令去做定會勝利。
生：從“得意忘形”充分體現了匪軍官自高自大的心態，而“哈哈大笑”則表現賀龍胸有成竹、聰明智慧和樂觀向上的精神。
師：課文中除了該處運用了對比的手法外，請同學們再認真讀讀課文，還有沒有運用對比手法來寫的句子。
生（一會兒，就有多名同學舉手發言）：有，就是紅軍戰士扔草帽前后的想法。通過對比反襯賀龍同志的聰明智慧及戰士們對賀龍同志的'敬佩。
就在學生興趣盎然、 暢所欲言時，清脆的下課鈴響了。同學們愕然，都怪時間過得太快了，“唉，這節課怎么這么快呀？”·“嗯，真的是太快了。”……我想學生責怪時間過得太快，是因為他們覺得課上得開心有趣，有話可說，有感可發。
教后記：
下課后，我深深地被學生的精彩發言激動著，也許這就是課堂中的教學相長和生成，我慶幸被我捕捉了。我把它寫下來，與大家共同切磋。《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 新課標強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。由此可見,在新課程教學設計中，教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”，要為課堂生成營造空間，給學生搭建一個個展示個性的舞臺。本課時就這樣圍繞“對比”來深入學習課文，理解課文，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。
《草帽計》教學片斷 2
教學內容：
《草帽計》中賀龍同志巧妙運用草帽計迷惑敵軍的情節
教學目標：
引導學生理解賀龍同志的智謀，體會人物形象，感受故事的精彩
教學過程
師：同學們，今天我們來一起深入學習《草帽計》中精彩的部分。請大家先默讀課文中描述賀龍同志指揮戰士們扔草帽的段落，然后思考一下，賀龍同志為什么要讓戰士們扔掉草帽？
（學生默讀思考）
生 1：因為天氣炎熱，戰士們戴著草帽行軍很熱。
師：這是一個原因，但更重要的是賀龍同志的深謀遠慮，誰還有其他想法？
生 2：我覺得是為了迷惑敵人，讓敵人以為我們的部隊很疲憊。
師：非常好！那敵人看到這些草帽后的反應是怎樣的呢？
（學生紛紛找出文中相關語句）
師：請大家想象一下，敵軍指揮官看到滿地草帽時的.表情和心理活動。
生 3：他可能會很興奮，覺得這是一個進攻的好機會。
生 4：他也許會懷疑這是個陷阱，但又忍不住想要撿這個便宜。
師：同學們的想象力真豐富！那最終敵人中計后的下場是怎樣的？
（學生再次閱讀課文，找出描寫敵軍狼狽的語句）
師：從敵人的中計，我們能看出賀龍同志怎樣的特點？
生 5：賀龍同志非常聰明，有智謀。
生 6：他善于觀察和利用環境，指揮有方。
師：沒錯，同學們理解得很到位。讓我們再次朗讀這部分內容，感受賀龍同志的英明決策和草帽計的巧妙。
（學生有感情地朗讀）
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