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幼兒園園本教研活動實錄
教研主題：幼兒園科學區材料投放應注意的問題
時間：20xx年5月
參與人員：山東省教研室方明老師；中華女子學院山東分院董旭花老師；濟南市市中區教育局托幼辦石梅主任；濟南市市中區以園為本項目建設實驗園課題組成員；濟南市育賢第一幼兒園“培養幼兒科學素養的策略研究”課題組組長劉芳、敖穎、李靜及“從環境入手培養幼兒的科學素養”子提課題組全體成員。
教研實錄
敖穎：我園“十一五”課題“培養幼兒科學素養的策略研究”下設六個子課題，今天將要進行現場教研的是其中一個子課題，即“從環境入手培養幼兒的科學素養”。為了使這次教研活動更加切實有效，組長李靜專門組織老師學習了董旭花老師的兩篇文章：《園本教研主持人的角色定位和素質要求》和《園本教研中的你我他》，并擬定了教研計劃。接下來，我們就把寶貴的時間留給該組的全體老師。
李靜：前階段我們組進行了四個方面的研究工作：第一，各班創設了各具特色的科學區域，把幼兒園科學發現室的優勢延伸到各班，滿足幼兒隨機探索的需要。第二，將各班科學區域的自制玩具和材料從種類、數量上進行統計，全園一共制作了85類2790件玩教具。第三，將幼兒在科學區域的活動情況拍成照片留下實驗的軌跡。第四，采用畫圖、標志、圖示等形式將科學區域中部分玩具的玩法呈現出來，為幼兒自由探索提供了幫助。那么，在具體組織科學區的活動時，你遇到了哪些問題呢?
孫曉霞：有些材料幼兒自己玩很感興趣，區域活動時卻興趣不高，比如：幼兒很喜歡的米漏，在區域中探索米漏不同聲音、不同流速時，我發現幼兒的興趣點容易轉移，缺少耐性。
郭延慧：教師應該以合作者、支持者、指導者的身份出現，但有時總感覺指導的契機很難把握。
王瑩：在創設或豐富科學區時，投入的精力和利用率不成正比，如何做到一物多用?
馬曉童：老師精心設計的玩具如小貓釣魚，幼兒都很喜歡，但當幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性后，就失去了對小貓釣魚玩具的興趣，怎樣激發幼兒繼續探索的興趣呢?
王會：我發現幼兒的自主性較強，老師是每周固定開放一種玩具并有目的地指導，還是讓幼兒按興趣進行自由選擇?
李靜：大家提到的這些問題都跟投放的材料和幼兒興趣的持久性有關，那我們今天就來著重解決科學區投放材料的問題。(板書)我們先來思考：材料投放有沒有時間上的限制?
王會：根據活動需要隨機投放。
馬曉童：投放沒有時間限制，幼兒對哪一種玩具感興趣就提供哪一種。
王瑩：預設的活動肯定要把材料提前投放進去，但生成的活動肯定是活動之后再投放。
焦德艷：我認為應該在區域活動時投放，這樣才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，也避免幼兒在活動之前就已經失去興趣了。
王會：我不這樣認為，幼兒在活動之前可能已經思考這些問題，所以，我贊成在活動之前投放。
張迎春：在活動之后也可以投放，作為集體教學活動之后的補充。
郭延慧：應該在活動進行前提供豐富的操作材料，既能保持新鮮感，又能激發幼兒的探索欲望。
李靜：其實什么時間都能投放，教師要根據幼兒需要探索的時機進行投放�；顒娱g隙幼兒自主自發地去探索材料的玩法，老師沒有必要去干預，關鍵是怎樣引導幼兒探索新的玩法，保持興趣的持久性。對于一物多玩大家有什么好的做法據出來分享一下。
王瑩：我給兒子買玩具的時候，發現一種玩具，它有很多個面，每一面都有不同的玩法，可以把多種玩具的優勢集中到一種玩具上。所以，這啟發了我，可以制作有多種玩法的玩具。
馬曉童：我們可以讓幼兒自由地探索材料的玩法，我班有一個火箭飛魚，就是利用空氣的流動推動紙杯升上天，有一次一個幼兒用腳把氣球踩破了，大家覺得是在搞破壞，但他很高興，還說“火箭爆炸了”，我認為教師要給幼兒思考和自由探索的空間，不要硬性規定玩法。
王瑩：雖然他發現了一種新的玩法，但確實把玩具弄壞了，如果老師鼓勵他，那其他的幼兒不就都去破壞了?
李靜：其實，老師可以聽聽孩子的想法嘛!讓他把“破壞”的想法和觀察到的結果說一說，再提醒幼兒愛護玩具。另外老師可以和幼兒一起制作玩具，我想大班在這方面應該有很多好的經驗。
王瑩：到大班就可以讓幼兒自己動手制作磁性玩具了。
李靜：師幼制作既提高了幼兒的動手能力，又增強了幼兒的游戲興趣。只要掌握好難易程度，中、小班也可以這樣做。那怎樣讓幼兒在玩的過程中持續不斷地產生興趣呢?
張迎春：我們班玩了變色陀螺之后，又用純凈水瓶和光盤制作了更多好玩的陀螺，孩子們游戲的興趣更高了。
郭延慧：我們進行了活動“說說我喜歡的小動物”之后生成了新活動“送動物回家”，幼兒又根據動物的生活習性進行了分類，更進一步地了解動物，活動興趣也隨之提高了。
李靜：從活動中延伸或者再外延生成出新的活動，教師一定要關注幼兒的表現，從中受到啟發，得到生成的靈感，這就是跟隨主題走。
王會：前段時間進行的一個活動《快樂轉轉轉》，用很軟的鐵絲做成圈作為主要的教具，讓幼兒想各種各樣的轉法讓它轉起來，在轉的過程中，讓幼兒思考。
馬曉童：主題活動里的區域、游戲活動非常豐富，讓主題活動更加多彩。但是，材料的投放也要注意多元化一些。
張迎春：對，可以是原材料、半成品，也可以是成品。
孫曉霞：還可以投放各類圖片、圖書，因為，幼兒遇到問題，多半是缺少解決問題的辦法，我們可以給幼兒提供一些書，暗示幼兒在書中、在圖畫中尋找答案，尋求解決的辦法。(對!對!書香班級也由此誕生了!)
李靜：(板書)如果我們在投放材料的時候，能夠跟隨主題和幼兒、家長一起制作教育玩具，挖掘多種材料的玩法，同時在投放材料上多元化，投放的時間上更加合理，這樣做或許更能滿足幼兒的興趣和需要。我們可以看到投放材料應該注意的兩個問題，一個是興趣，一個是能力水平。興趣和能力水平二者之間是一個什么樣的關系?
郭延慧：能力應該建立在興趣的基礎上，因為幼兒不同的能力發展水平決定他們的興趣不同。
王會：我不同意這個觀點，有興趣才會進行探究，沒有興趣怎么可能獲得能力的發展呢?
馬曉童：現有的能力水平決定了興趣，興趣又可以提高能力發展的水平。
李靜：在新《綱要》指導下，我們最先考慮的應該是興趣，興趣是幼兒探究的原動力，但是隨著實驗研究一步步的深入，我們發現小、中、大各年齡段幼兒能力發展水平肯定是不同的，這決定了他們的興趣點和關注點的不同。我們來聽聽專家的建議吧。
董旭花老師：今天教研的主題是科學區材料投放應注意什么，涉及到這樣幾個具體問題：第一，區域材料怎樣搜集、選擇；第二，材料怎樣投放；第三，教師投放的材料與幼兒的興趣保持和能力發展的關系。
第一，在探討科學區材料的選擇時，我們應該首先明確科學區的涵義和功能，它是我們在活動室內為幼兒創設的自主的科學學習的空間，有豐富的材料�？茖W區包含很多內容，剛才大家談了很多科學實驗、操作的材料，圖片、標本等資料的收集。除了這些，我覺得還應該有自然角，飼養動物和種植適合室內生長的植物，它能給幼兒提供觀察、探索、親近動植物的機會。豐富幼兒生命科學的知識經驗。自然角還應提供幼兒觀察記錄的筆、本子等。再有平時我們忽略但幼兒很喜歡的“寶貝收藏”，我覺得可以在室內專門設計一個“寶貝收藏展覽區”，供幼兒展示、交流、把玩自己收集來的“寶貝”。考慮到小班幼兒的特點和需要，我們還可以為小班幼兒專門設置一個玩具區，讓幼兒在游戲過程中感受、體驗科學對生活的影響。
關于科學區材料投放的問題，我的建議是投放材料要有層次，這個層次是與幼兒發展水平相符的有序遞進，由淺入深、由易到難，螺旋式上升�？茖W區的材料投放還要注意有序，不要雜亂無章地堆砌；注意與主題教學活動的銜接，注意材料之間的關系，最好能物化探索活動的目標。
關于興趣和能力的關系，大家都知道興趣是原動力，只要興趣有了，幼兒就會投入活動，就會提升能力，而能力提升之后，幼兒可能會更感興趣，這就提示我們在創設環境、提供材料的時候，一方面要考慮到幼兒現有的能力水平和發展特點，另一方面要考慮到幼兒的最近發展區，要提供具有挑戰性的材料和任務。
方明老師：我想和大家說一下園本教研的問題。剛才研究的問題是育賢一幼的老師多年來在立足研究幼兒科學教育的基礎上，通過對本園區角材料投放的觀察和反思提出的一個問題，問題帶有園本性，這是開展園本教研的前提。園本教研就是用教師自己的智慧和能力或通過專家的引領解決自己幼兒園所面臨的最關注最現實的問題。這次教研活動，她們充分發揮了集體的智慧，教學思想在碰撞中得到升華，研究的問題逐漸得到解決，這是一種有益有效的園本教研探索。在園本教研中我們需要關注的問題是多方面的，但關注教師的學習應放在首位。要提升園本教研的質量，首先要提高教師的素質，提高教師發現問題和解決問題的能力。教師只有學會學習，開闊思路，提高分辨能力，才能及時有效地解決教學工作中的真問題。
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