教師課堂教學(xué)的隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教師課堂教學(xué)的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
教師課堂教學(xué)的隨筆1
（1）關(guān)于低年級(jí)（3—4年級(jí)）書法課教學(xué)觀察
在知識(shí)儲(chǔ)備方面，低年級(jí)的學(xué)生剛完成基本筆畫的認(rèn)知，還有許多字詞不懂，以及尚未形成自己的寫字風(fēng)格，書法教學(xué)應(yīng)該與語(yǔ)文課緊密結(jié)合，利用寫字課鞏固新字詞的記憶和書寫，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。在紀(jì)律和興趣方面，低年級(jí)的'紀(jì)律性比較差，好動(dòng)，比較偏向畫畫等富有趣味的創(chuàng)作課程，課前如何迅速集中同學(xué)們的注意力和讓同學(xué)們循序漸進(jìn)投入專心致志的書寫狀態(tài)，決定了這一堂書法課的質(zhì)量。
�。�2）關(guān)于高年級(jí)（5—6年級(jí)）書法課教學(xué)觀察
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有自己的寫字風(fēng)格，在知識(shí)儲(chǔ)備上漸趨完善，能開展進(jìn)一步書法創(chuàng)作，這時(shí)候加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)的書寫評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。高年級(jí)學(xué)生善于接受挑戰(zhàn)，對(duì)新知識(shí)掌握得快，也樂(lè)于接受更多的新事物，偶像崇拜思想開始萌芽，已經(jīng)不滿足于一般的說(shuō)教了，這時(shí)候需要更多的新穎的互動(dòng)，引導(dǎo)他們欣賞更多優(yōu)秀的作品讓書法名家潛移默化地成為他們的偶像，并可以鼓勵(lì)他們自行創(chuàng)作，組織適當(dāng)?shù)谋荣愄岣咚麄兊姆e極性。
教師課堂教學(xué)的隨筆2
在孩子的一日活動(dòng)中，每次餐前便后洗手，都是孩子們必須進(jìn)行的生活活動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣之一。但每一次洗手都成為我頭疼的一個(gè)問(wèn)題。這是因?yàn)椋汉芏嗪⒆酉词謺r(shí)都喜歡玩水，把水灑在同伴身上，根本就沒(méi)有節(jié)約用水的意識(shí)。
因此，每一次洗手，我都是重三遍四的催促：“快點(diǎn)，后面還有很多小朋友等著洗手呢，別浪費(fèi)水了，要節(jié)約用水。”還在一旁監(jiān)督和提醒，孩子們卻從不當(dāng)這是回事兒。有一天中午餐前洗手時(shí)，我把孩子們?nèi)繋У剿圻�，我并沒(méi)馬上叫他們洗手，而是故意把水龍頭開著，讓水就這樣滴答滴答的流著，并問(wèn)：“這滴答滴答的聲音像什么呀？”孩子們七嘴八舌的議論開了，有的說(shuō)像鬧鐘、有的`說(shuō)像下雨。突然一個(gè)聲音傳出來(lái)：“老師，小水管哭了”我尋聲望去，原來(lái)是王藝錚小朋友說(shuō)的，我就請(qǐng)他給小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。他說(shuō)，是因?yàn)樾∨笥巡还?jié)約用水，不愛(ài)護(hù)它，所以小水管哭了。我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣做，小水管才不會(huì)哭呢？”頓時(shí)整個(gè)水槽邊一下子安靜了，孩子們都明白啦。這時(shí)我開始讓孩子們洗手，這次比任何一起都快，再也沒(méi)有玩水的現(xiàn)象啦！
所以，有時(shí)候，與其反反復(fù)復(fù)的說(shuō)服和告誡，還不如讓孩子身臨其境，而這樣的教育契機(jī)也會(huì)使教育收到一個(gè)意想不到的效果。
教師課堂教學(xué)的隨筆3
都說(shuō)什么都得從娃娃抓起，抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如何開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒教師乃至每位家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視的。
對(duì)于剛上小班的'幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一張白紙，對(duì)于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字，加強(qiáng)理解和記憶。
每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì)提供不同的實(shí)物，一開始我只是照常分給這些還沒(méi)有適應(yīng)的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩(wěn)定了，我開始有意識(shí)地插入數(shù)學(xué)，面對(duì)好吃的時(shí)，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數(shù)字餅干時(shí)，我會(huì)先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個(gè)一樣的，再或者讓幼兒說(shuō)吃的是數(shù)字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì)吃鵪鶉蛋，每個(gè)小朋友3個(gè)，我會(huì)讓幼兒自己在盤子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì)自己主動(dòng)說(shuō)數(shù)字或者認(rèn)圖形，現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著時(shí)間的推移，孩子理解的數(shù)學(xué)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)數(shù)字或者圖形的概念也會(huì)越來(lái)越清晰。
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