淺談小學英語課堂教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的淺談小學英語課堂教學設計，歡迎大家分享。

　　小學英語課堂教學的主要目的是激勵學生對英語學習的情趣，掌握最基本的英語表達方式，發展學生的智力、張揚個性，了解跨國文化，并學會學習策略。英語教學是實踐性很強的學科，新的教學理念要求英語課堂教學要突出體現“活動”這一特點，語言必須在運用中學會；要創造語言學習環境，為每一項學習任務設計有意義的真實的實踐活動；要組織含有互動因素的有效的合作學習活動，以及帶有英語文化色彩的模擬交際活動，同時培養合作意識、交際能力和對英語文化的感受力。在活動中教師要充分調動學生主體參與的積極性，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學活動的目標，使學生感受成功。

　　一、精心設計教學環節：

　　教學過程即是學生在教師的指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。教師應本著以學生為本的原則，運用一切可以利用的教學手段，為學生努力創設吸引人，感動人的學習情境，引導學生積極思維。學生只有對自己感興趣的內容才會有主動學習的欲望。因此，教師必須從語言教學的本質入手，通過巧妙的課堂教學活動設計，使學生在用中學，學中用，體現以學生為主體的教學思想和現代外語教學理念。

　　就拿我講的北京版第八課《What’s the date today?》為例，在本課的教學中，對于每一個教學環節我都是精心設計的。在學習本課對話時，我利用課件的直觀性來給學生創造語言環境，當學生們看到動畫的、直觀的畫面時，學生們的積極性一下就被調動起來了。學生在學習本課對話時，共聽了四遍，前兩遍不出現文字，聽后兩遍時再出現文字，學生在聽前兩遍對話時，帶著老師提的問題去聽，通過聽對話，回答問題，訓練學生的聽力能力，捕捉信息的能力。激發興趣和改進學生學習方式對于提高教學效果有著極其重要的作用。孩子們只有對要學的內容感興趣，才有主動學習的欲望，思維才會活躍，通過他們自己學習獲得的知識才記得牢。因此，我們要開發利用多種手段激發學生的學習興趣，激發他們自主學習的動機，積極為學生創造自主學習的條件。把探究新知識的主動權交給學生，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生自己通過觀察，發現，歸納和實踐來找出正確答案。體現了學生在學習過程中的主體性，既符合新理念的要求，又培養了學生主動學習的能力。

　　英語課倡導的是活動式的教學模式，新課程標準強調“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。”營造平等、民主、和諧的生生互動活動，生生互動活動為學生提供了更多的主動參與機會，有利于學生的主動性和創造性的發展。小組合作學習是其中的一個方面，從中可以體現對學生的尊重，并為學生開設了互相平等的學習場所和機會，創設了人人都能表現自我的條件。

　　在本課的教學中，為了使學生及時并牢固的掌握如何準確的說出一些節日的日期時，在學生回答問題正確、有新意的情況下，為了及時鼓勵學生，我所發給學生的小獎票上都印有本課所學的內容----節日圖片，其目的就是讓學生牢固掌握本課所學內容。另外，我還設計了這樣一個教學活動，在學完了一些英語節日名稱后，我讓學生用臺歷在小組里互相練習，用所學的日期來表達你所最喜歡的節日是在哪一天。學生們在小組里互相幫助，相互合作，每個人都積極參與活動，學生們都積極踴躍的回答問題。此時，對于這部分內容，學生們既能聽得懂，也能說得出。接受能力較差的學生，也再一次在小組同學的幫助下，復習鞏固了所學的知識。不同水平的學生都得到了不同程度的鞏固與提高。同時也體現了現代外語教學理念所強調的，通過用英語做事情來學習英語，即在用中學，學中用，做中學的理念。學習英語的目的不是學會了幾個單詞，幾個句子，而是要看學生是否能用所學英語做事情，將所學知識與生活實際相聯系。讓學生學以致用，體驗成功，最終落實到要讓學生能夠用所學的英語做事情。

　　二、創設情境，活化教學內容：

　　《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

　　有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要讓學生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，在新課程理念下，課本也不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活的和創造性的使用教材，使其更符合學生的興趣和認知規律，更貼近學生的日常生活，從而引導學生更有效地學習。通過創設情境，給予每位學生參與的機會，從而發展學生的語言綜合運用能力。

　　小學英語教學的目的是讓學生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫等訓練使知識向能力轉化。在本課文學習之后，為了進一步提高學生的學習興趣，擴大語言信息量，語言綜合實際的運用能力，并給學習稍有困難的學生提供更多的聽和體會學習內容的空間，我利用多媒體課件創設情境，給學生提供更多的語言實踐機會，實現在新的情景中創造性地運用所學語言交流信息的目的。

　　課件中，整個畫面分為六大塊背景圖，分別是本課所學的六個節日的背景圖，整個畫面顏色鮮艷、色彩逼真、生動形象，學生很容易被吸引。在我給學生一個例子之后，其目的是供學生參考，讓學生充分發揮自己的想象力，運用已有的知識來表達自己最喜歡的節日及原因。學生們充分發揮自己的才能，積極思考，大部分學生都能夠表達出自己最喜歡的節日并能說出喜歡的原因。有的學生說：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的學生又說：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”還有的學生說：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”學生們各抒己見，運用已有的知識表達自己的想法。學生通過語言信息的交流，逐步提高了語言的實際運用能力及交際能力。

　　三、豐富多彩的作業是學生體驗成功的延伸：

　　素質教育以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創造性。教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調發掘學生潛能，實現由他被動學習向自主學習的過渡。因此，教師有意識地設計多樣的自主作業，讓學生針對自身情況進行選擇，有利于培養學生學習的自主精神，并能將學生的探究活動進一步向課外延伸。

　　一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓學生動手操作，多種感官都被調動起來，既能提高興趣，又能使學生對所學知識理解得更深刻。教學設計應留給學生更多的創造空間，通過課堂延伸出來的活動更具有活動性、創造性和使用價值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在講完這一課內容時，讓學生用臺歷對自己下一個星期或下一個月做一個計劃，并用原有的知識及本課所學的知識綜合在一起進行問答練習，也可以詢問自己的家人在下一個星期或下一個月的打算。學生們對這一項作業非常感興趣，充分發揮自己的潛能來用英語表達自己的計劃。

　　該活動有利于培養學生的創新精神，符合素質教育中培養學生綜合素質的要求，為學生提供實際運用英語的機會。

　　總之，通過這一課的教學實踐使我更深刻地體會到我們必須打破學生原有的學習模式，精心設計每一個教學活動，為學生創設輕松愉快的自主學習的環境，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，讓學生有更大的空間和時間可以自主地學習，充分發揮學生的主體地位。只有新理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式才能使教師教得更加輕松，使學生的學變得更為主動。既能增強學生學習英語的興趣，提高綜合運用語言的能力，又能增強學生自主學習的能力，培養合作學習的精神，體會學習的成功與樂趣。使教學朝著自主、特色、個性的教學方向發展。

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