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淺談小學(xué)英語活動式教學(xué)意義
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使小學(xué)英語教學(xué)的理念發(fā)生了根本的變化,對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)模式也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要打破傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)局面,要創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動,組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程,讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式在課堂教學(xué)中“動”起來,從而使他們在寬松、和諧的環(huán)境中合作學(xué)習(xí),主動發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動下的活動式教學(xué)就是建立在這種理念下以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式,是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效的教學(xué)手段。
一、活動式教學(xué)的基本內(nèi)涵和實(shí)施意義
所謂活動式教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境,充分利用教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,以活動為核心組織教學(xué),為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語,并用英語進(jìn)行交流。活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),采用活動途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。鼓勵所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)、感受成功。小學(xué)英語活動式教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。首先,活動式教學(xué)給學(xué)生提供了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流,減輕了學(xué)生的精神壓力。
其次,活動式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在活動中要完成某個任務(wù),就必須運(yùn)用多種語言技能和語言知識,并且要考慮語言運(yùn)用的恰當(dāng)性、得體性以及語言與文化的關(guān)系。第三,活動式教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過活動學(xué)會用英語做事情,容易看到一點(diǎn)一滴的成就,從而有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的自信心;最后,在活動式學(xué)習(xí)中,學(xué)生與他人交往的過程中有較多的機(jī)會進(jìn)行思考、決策、應(yīng)變,因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力,培養(yǎng)合作精神。
二、活動式教學(xué)的操作程序
小學(xué)英語活動式教學(xué)一般包括活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施和活動評價三個程序。
(一)活動準(zhǔn)備
1。 了解“課程標(biāo)準(zhǔn)”對小學(xué)各年級的教學(xué)要求,設(shè)計明確的活動內(nèi)容和目標(biāo)。活動的設(shè)計要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”以具體實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。即活動的最終目標(biāo)要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言做事情。比如說。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句型how many……do you have?單詞pen,ruler,eraser,cray—on。教學(xué)目的是學(xué)生能聽懂教師用how many……do you have?句型發(fā)出的指示,并且能作出相應(yīng)的反應(yīng)。那么,教師在做活動設(shè)計時就要考慮如何創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境使學(xué)生明白此句型表達(dá)的意義,并且讓學(xué)生學(xué)會用此句型進(jìn)行信息溝通。教師不應(yīng)該講解how many……do you have?句型的語法意義,書寫形式,甚至也不要過多糾正學(xué)生的發(fā)音,更不能在語法講解上占用很多課時。教師首先使學(xué)生感受到用一種新的語言進(jìn)行交流的樂趣,從中使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的價值,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,然后在整個學(xué)習(xí)過程中逐步提高語音準(zhǔn)確度,語法的正確性。這種設(shè)計的思路符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的教學(xué)要求。
2。確定活動的內(nèi)容和目標(biāo)。活動要有明確的內(nèi)容和目標(biāo)。每堂課的每項(xiàng)活動應(yīng)該直接針對某一項(xiàng)目標(biāo),完成某一個任務(wù),活動的內(nèi)容和目標(biāo)決定了活動的形式。比如,確定活動的內(nèi)容為聽的能力訓(xùn)練。活動的目標(biāo)可設(shè)計為聽后做事情,如listen and stick。/listen and number the pic—tures。/listen and point。/listen and colouil。/listen and mine。/listen and draw等。
3。設(shè)計活動的組織形式。活動的組織形式應(yīng)服從于活動的內(nèi)容,應(yīng)采取有利于激勵學(xué)生參與語言交流的實(shí)踐活動。實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的活動方法。小組的各成員之間存在著信息差,在完成任務(wù)的過程中,小組中的每個成員都會把自己所知道的信息和別人進(jìn)行雙向交流,小組成員通過一系列分析、綜合、比較活動,最后找出解決問題的方案或作出決定。
4。角色定位。教師在設(shè)計活動的同時,要為自己定好位,隨時調(diào)整,極力使學(xué)生的地位和作用得到最大的發(fā)揮。在活動的不同階段,師生的角色地位不同。比如,在活動開始前,教師幫助學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動,如呈現(xiàn)一些新語言材料等。此時,教師的主導(dǎo)作用就突出一些,學(xué)生的注意力都集中
于教師。活動開始時,學(xué)生的地位就突出了,他們成為活動中的交際者,其主要任務(wù)是溝通信息,在和其他成員合作的過程中嘗試用所學(xué)語言做事,此時,教師的角色就成了任務(wù)的“助學(xué)者”和“監(jiān)督者”,其職責(zé)主要是觀察學(xué)生的練習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)問題及時予以指導(dǎo)和幫助。有時,教師也參與學(xué)生的活動,擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”(partner)。此時,教師與學(xué)生的地位是平等的,是活動中的一員。
5。要根據(jù)活動的組織形式,設(shè)計學(xué)生的座位。不同的座位安排,對學(xué)生心理上會產(chǎn)生不同的感覺。當(dāng)學(xué)生都面對教師坐時,教師的地位相對比較突出,學(xué)生對教師有幾乎100%的依賴性;當(dāng)學(xué)生座位排成半圓型圍繞教師時,仍然是教師為主,但是由于學(xué)生之間可以面對面,相互可以交流,相對減弱了教師的權(quán)威地位,提高了學(xué)生的地位;如果學(xué)生分成若干小組,小組內(nèi)相互圍繞而坐,教師就自然隱退,學(xué)生的自主性就有更大的空間。在進(jìn)行集體活動時,小組成員可允許重新組合,學(xué)生也可根據(jù)需要離開自己的座位。此時,教師應(yīng)考慮學(xué)生行動的路線和調(diào)動速度,要使課堂活而不亂,內(nèi)容多而緊湊。
(二)活動實(shí)施
活動實(shí)施具體體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上為完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行的交際活動。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計并呈現(xiàn)出不同類型的任務(wù),常見的任務(wù)類型有以下幾種:1。 列舉型任務(wù)(listing);2。整理型任務(wù)(ordering;sorting;classi—fying);3。比較型任務(wù) (comparing;matching);4。解決問題型任務(wù)(problem solving);5。分享個人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)(shar—ing personal experience);6。項(xiàng)目型任務(wù)(project)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下分小組進(jìn)行信息溝通交流,開展有意義的語言交際活動。如,聽—做活動、角色扮演、做游戲、演劇等。小學(xué)高年級的學(xué)生可進(jìn)行一些較為復(fù)雜的任務(wù)交際活動,如教師設(shè)計的任務(wù)是作一次“家庭情況調(diào)查”,要求學(xué)生用所學(xué)語言在小組內(nèi)進(jìn)行一次家庭調(diào)查。學(xué)生為完成此項(xiàng)任務(wù)將展開以下交際活動:
1。學(xué)生分小組討論家庭調(diào)查的對象和內(nèi)容。
2。學(xué)生持“調(diào)查表”在小組內(nèi)通過問答形式進(jìn)行采訪,并將采訪內(nèi)容填入表格。
3。 采訪結(jié)束,小組內(nèi)推選一匯報員,向全班匯報調(diào)查結(jié)果,師生對這一結(jié)果作出評價。學(xué)生在參與和完成以上任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鞏固語言知識,訓(xùn)練語言技能。此時的課堂已經(jīng)變成了學(xué)生真實(shí)交際的生活舞臺。學(xué)生全身心投入到活動中,嘗試用所學(xué)語言做事,并從中感受成功和參與的快樂,此時,教師盡量不要干擾學(xué)生的活動,要放手讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。教師的主要職責(zé)是觀察、監(jiān)控課堂活動的進(jìn)展,及時發(fā)現(xiàn)并解決活動中出現(xiàn)的問題,對活動內(nèi)容、組織形式和活動時間等進(jìn)行靈活調(diào)整。同時,教師還可以給學(xué)生充當(dāng)“活字典”、“資料庫”。
(三)活動評價
活動評價是任務(wù)型教學(xué)活動的點(diǎn)睛之筆。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理,活動課結(jié)束時,他們?nèi)员3种d奮狀態(tài),此時,教師要抓住這一時機(jī),在活動結(jié)束前的2—3分鐘對活動課作適當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié),對學(xué)生活動予以充分肯定,對在活動中參與積極,又表現(xiàn)出創(chuàng)造性的學(xué)生給予表揚(yáng)。活動課后教師要將學(xué)生作品,如制作的各種卡片、表演劇本、學(xué)生作文、錄音帶或錄象帶等專設(shè)一個時間或空間展示出來。運(yùn)用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多種形式,肯定、表揚(yáng)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)作成果,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生下一次參與的興趣和欲望。
四、活動式教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1。活動的目的性
課堂中每個活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),同時也要針對學(xué)生的特點(diǎn)及需求而設(shè)計。活動必須使課堂教學(xué)多樣化,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解并誘導(dǎo)學(xué)生去嘗試和運(yùn)用新的語言。
2。活動的真實(shí)性
語言的運(yùn)用是在特定的情景下進(jìn)行的。課堂活動所設(shè)計的情景要源自或盡可能接近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)。美國教育家杜威強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”,而且在這種情境里面,要促使學(xué)生去思考“真實(shí)的問題”。
3。活動的多樣性
小學(xué)生中存在著很大的個體差異,只有設(shè)計多種多樣的活動,才能使各種類型的學(xué)生都能得到機(jī)會,才能使每一個學(xué)生都有機(jī)會在完成任務(wù)的過程中,進(jìn)行自主的選擇,抓住學(xué)習(xí)的最有利時機(jī),并對于自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取有效的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計活動時,應(yīng)設(shè)計個體活動、小組活動和全體活動,并把三者結(jié)合起來,避免活動只成為個體或某小組的活動。讓全體學(xué)生都參與活動,在活動中使每個學(xué)生都得以發(fā)展。
4。活動的控制性
每項(xiàng)活動在課堂教學(xué)中要收到良好的效果,
教師還要注意對活動進(jìn)行有效的控制。要說明活動的形式、要求、規(guī)則、內(nèi)容、時間等。當(dāng)活動不能順利進(jìn)行時,要做好及時調(diào)整,以免浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。
5。活動的階段性
學(xué)生活動的內(nèi)容、活動的水平受學(xué)生身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)的限制。因此,一方面,活動的設(shè)計不能停留在一個基點(diǎn),那樣,學(xué)生會失去興趣,且有礙學(xué)生語言能力的發(fā)展和提高。另一方面,活動的設(shè)計一定要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)有的語言能力,有序展開,分階段提高。
6。活動的創(chuàng)造性
在教學(xué)中,教師不要簡單地照搬課本或教學(xué)參考書上提供的活動,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行活動的改變、引申或者創(chuàng)新。
7。活動的評價性
活動的進(jìn)行要有始有終,所謂“終”即要顯示活動的成果。因此,教師在設(shè)計活動時,要考慮該活動的結(jié)果是什么,活動的成果能否在本節(jié)課得到體現(xiàn)。如果活動任務(wù)過大或活動的結(jié)果無法在課堂上顯現(xiàn)出來,學(xué)生得不到激勵,積極性會受到打擊。因此,在活動的最后一定要給學(xué)生展示成績的機(jī)會,以鼓勵和保持他們進(jìn)一步參與活動的積極性。
總之,小學(xué)英語活動式教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特征,通過在課堂上設(shè)計較為真實(shí)的教學(xué)活動和交際任務(wù),使學(xué)生在參與活動,完成任務(wù)的過程中真正“動”起來。實(shí)踐證明,活動式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力,學(xué)生在活動中“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”,真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)
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