淺談小學(xué)英語活動式教學(xué)意義

　　國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)使小學(xué)英語教學(xué)的理念發(fā)生了根本的變化，對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)模式也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要打破傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)局面，要創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式在課堂教學(xué)中“動”起來，從而使他們在寬松、和諧的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動下的活動式教學(xué)就是建立在這種理念下以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效的教學(xué)手段。

　　一、活動式教學(xué)的基本內(nèi)涵和實(shí)施意義

　　所謂活動式教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流。活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。鼓勵所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)、感受成功。小學(xué)英語活動式教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。首先，活動式教學(xué)給學(xué)生提供了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，減輕了學(xué)生的精神壓力。

　　其次，活動式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在活動中要完成某個任務(wù)，就必須運(yùn)用多種語言技能和語言知識，并且要考慮語言運(yùn)用的恰當(dāng)性、得體性以及語言與文化的關(guān)系。第三，活動式教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過活動學(xué)會用英語做事情，容易看到一點(diǎn)一滴的成就，從而有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自信心;最后，在活動式學(xué)習(xí)中，學(xué)生與他人交往的過程中有較多的機(jī)會進(jìn)行思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力，培養(yǎng)合作精神。

　　二、活動式教學(xué)的操作程序

　　小學(xué)英語活動式教學(xué)一般包括活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施和活動評價三個程序。

　　（一）活動準(zhǔn)備

　　1。 了解“課程標(biāo)準(zhǔn)”對小學(xué)各年級的教學(xué)要求，設(shè)計明確的活動內(nèi)容和目標(biāo)。活動的設(shè)計要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”以具體實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。即活動的最終目標(biāo)要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言做事情。比如說。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句型how many……do you have？單詞pen，ruler，eraser，cray—on。教學(xué)目的是學(xué)生能聽懂教師用how many……do you have？句型發(fā)出的指示，并且能作出相應(yīng)的反應(yīng)。那么，教師在做活動設(shè)計時就要考慮如何創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境使學(xué)生明白此句型表達(dá)的意義，并且讓學(xué)生學(xué)會用此句型進(jìn)行信息溝通。教師不應(yīng)該講解how many……do you have？句型的語法意義，書寫形式，甚至也不要過多糾正學(xué)生的發(fā)音，更不能在語法講解上占用很多課時。教師首先使學(xué)生感受到用一種新的語言進(jìn)行交流的樂趣，從中使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的價值，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，然后在整個學(xué)習(xí)過程中逐步提高語音準(zhǔn)確度，語法的正確性。這種設(shè)計的思路符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的教學(xué)要求。

　　2。確定活動的內(nèi)容和目標(biāo)。活動要有明確的內(nèi)容和目標(biāo)。每堂課的每項(xiàng)活動應(yīng)該直接針對某一項(xiàng)目標(biāo)，完成某一個任務(wù)，活動的內(nèi)容和目標(biāo)決定了活動的形式。比如，確定活動的內(nèi)容為聽的能力訓(xùn)練。活動的目標(biāo)可設(shè)計為聽后做事情，如listen and stick。/listen and number the pic—tures。/listen and point。/listen and colouil。/listen and mine。/listen and draw等。

　　3。設(shè)計活動的組織形式。活動的組織形式應(yīng)服從于活動的內(nèi)容，應(yīng)采取有利于激勵學(xué)生參與語言交流的實(shí)踐活動。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的活動方法。小組的各成員之間存在著信息差，在完成任務(wù)的過程中，小組中的每個成員都會把自己所知道的信息和別人進(jìn)行雙向交流，小組成員通過一系列分析、綜合、比較活動，最后找出解決問題的方案或作出決定。

　　4。角色定位。教師在設(shè)計活動的同時，要為自己定好位，隨時調(diào)整，極力使學(xué)生的地位和作用得到最大的發(fā)揮。在活動的不同階段，師生的角色地位不同。比如，在活動開始前，教師幫助學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，如呈現(xiàn)一些新語言材料等。此時，教師的主導(dǎo)作用就突出一些，學(xué)生的注意力都集中

　　于教師。活動開始時，學(xué)生的地位就突出了，他們成為活動中的交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，在和其他成員合作的過程中嘗試用所學(xué)語言做事，此時，教師的角色就成了任務(wù)的“助學(xué)者”和“監(jiān)督者”，其職責(zé)主要是觀察學(xué)生的練習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指導(dǎo)和幫助。有時，教師也參與學(xué)生的活動，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”（partner）。此時，教師與學(xué)生的地位是平等的，是活動中的一員。

　　5。要根據(jù)活動的組織形式，設(shè)計學(xué)生的座位。不同的座位安排，對學(xué)生心理上會產(chǎn)生不同的感覺。當(dāng)學(xué)生都面對教師坐時，教師的地位相對比較突出，學(xué)生對教師有幾乎100%的依賴性;當(dāng)學(xué)生座位排成半圓型圍繞教師時，仍然是教師為主，但是由于學(xué)生之間可以面對面，相互可以交流，相對減弱了教師的權(quán)威地位，提高了學(xué)生的地位;如果學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)相互圍繞而坐，教師就自然隱退，學(xué)生的自主性就有更大的空間。在進(jìn)行集體活動時，小組成員可允許重新組合，學(xué)生也可根據(jù)需要離開自己的座位。此時，教師應(yīng)考慮學(xué)生行動的路線和調(diào)動速度，要使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。

　　（二）活動實(shí)施

　　活動實(shí)施具體體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上為完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行的交際活動。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計并呈現(xiàn)出不同類型的任務(wù)，常見的任務(wù)類型有以下幾種：1。 列舉型任務(wù)（listing）;2。整理型任務(wù)（ordering;sorting;classi—fying）;3。比較型任務(wù) （comparing;matching）;4。解決問題型任務(wù)（problem solving）;5。分享個人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（shar—ing personal experience）;6。項(xiàng)目型任務(wù)（project）。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下分小組進(jìn)行信息溝通交流，開展有意義的語言交際活動。如，聽—做活動、角色扮演、做游戲、演劇等。小學(xué)高年級的學(xué)生可進(jìn)行一些較為復(fù)雜的任務(wù)交際活動，如教師設(shè)計的任務(wù)是作一次“家庭情況調(diào)查”，要求學(xué)生用所學(xué)語言在小組內(nèi)進(jìn)行一次家庭調(diào)查。學(xué)生為完成此項(xiàng)任務(wù)將展開以下交際活動：

　　1。學(xué)生分小組討論家庭調(diào)查的對象和內(nèi)容。

　　2。學(xué)生持“調(diào)查表”在小組內(nèi)通過問答形式進(jìn)行采訪，并將采訪內(nèi)容填入表格。

　　3。 采訪結(jié)束，小組內(nèi)推選一匯報員，向全班匯報調(diào)查結(jié)果，師生對這一結(jié)果作出評價。學(xué)生在參與和完成以上任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鞏固語言知識，訓(xùn)練語言技能。此時的課堂已經(jīng)變成了學(xué)生真實(shí)交際的生活舞臺。學(xué)生全身心投入到活動中，嘗試用所學(xué)語言做事，并從中感受成功和參與的快樂，此時，教師盡量不要干擾學(xué)生的活動，要放手讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。教師的主要職責(zé)是觀察、監(jiān)控課堂活動的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)并解決活動中出現(xiàn)的問題，對活動內(nèi)容、組織形式和活動時間等進(jìn)行靈活調(diào)整。同時，教師還可以給學(xué)生充當(dāng)“活字典”、“資料庫”。

　　（三）活動評價

　　活動評價是任務(wù)型教學(xué)活動的點(diǎn)睛之筆。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，活動課結(jié)束時，他們?nèi)员３种�興奮狀態(tài)，此時，教師要抓住這一時機(jī)，在活動結(jié)束前的2—3分鐘對活動課作適當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié)，對學(xué)生活動予以充分肯定，對在活動中參與積極，又表現(xiàn)出創(chuàng)造性的學(xué)生給予表揚(yáng)。活動課后教師要將學(xué)生作品，如制作的各種卡片、表演劇本、學(xué)生作文、錄音帶或錄象帶等專設(shè)一個時間或空間展示出來。運(yùn)用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多種形式，肯定、表揚(yáng)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)作成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生下一次參與的興趣和欲望。

　　四、活動式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　1。活動的目的性

　　課堂中每個活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時也要針對學(xué)生的特點(diǎn)及需求而設(shè)計。活動必須使課堂教學(xué)多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解并誘導(dǎo)學(xué)生去嘗試和運(yùn)用新的語言。

　　2。活動的真實(shí)性

　　語言的運(yùn)用是在特定的情景下進(jìn)行的。課堂活動所設(shè)計的情景要源自或盡可能接近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)。美國教育家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要促使學(xué)生去思考“真實(shí)的問題”。

　　3。活動的多樣性

　　小學(xué)生中存在著很大的個體差異，只有設(shè)計多種多樣的活動，才能使各種類型的學(xué)生都能得到機(jī)會，才能使每一個學(xué)生都有機(jī)會在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)行自主的選擇，抓住學(xué)習(xí)的最有利時機(jī)，并對于自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取有效的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計活動時，應(yīng)設(shè)計個體活動、小組活動和全體活動，并把三者結(jié)合起來，避免活動只成為個體或某小組的活動。讓全體學(xué)生都參與活動，在活動中使每個學(xué)生都得以發(fā)展。

　　4。活動的控制性

　　每項(xiàng)活動在課堂教學(xué)中要收到良好的效果，

　　教師還要注意對活動進(jìn)行有效的控制。要說明活動的形式、要求、規(guī)則、內(nèi)容、時間等。當(dāng)活動不能順利進(jìn)行時，要做好及時調(diào)整，以免浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。

　　5。活動的階段性

　　學(xué)生活動的內(nèi)容、活動的水平受學(xué)生身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)的限制。因此，一方面，活動的設(shè)計不能停留在一個基點(diǎn)，那樣，學(xué)生會失去興趣，且有礙學(xué)生語言能力的發(fā)展和提高。另一方面，活動的設(shè)計一定要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)有的語言能力，有序展開，分階段提高。

　　6。活動的創(chuàng)造性

　　在教學(xué)中，教師不要簡單地照搬課本或教學(xué)參考書上提供的活動，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行活動的改變、引申或者創(chuàng)新。

　　7。活動的評價性

　　活動的進(jìn)行要有始有終，所謂“終”即要顯示活動的成果。因此，教師在設(shè)計活動時，要考慮該活動的結(jié)果是什么，活動的成果能否在本節(jié)課得到體現(xiàn)。如果活動任務(wù)過大或活動的結(jié)果無法在課堂上顯現(xiàn)出來，學(xué)生得不到激勵，積極性會受到打擊。因此，在活動的最后一定要給學(xué)生展示成績的機(jī)會，以鼓勵和保持他們進(jìn)一步參與活動的積極性。

　　總之，小學(xué)英語活動式教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特征，通過在課堂上設(shè)計較為真實(shí)的教學(xué)活動和交際任務(wù)，使學(xué)生在參與活動，完成任務(wù)的過程中真正“動”起來。實(shí)踐證明，活動式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，學(xué)生在活動中“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)

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